逗哈智能机车itank:[讨论]如何进行有效教学呢？[后海扬帆论坛]

如何进行有效教学呢？各位老师：

大家好！发端于上世纪最后几年的我国基础教育课程改革正在如火如荼地进行，与世界上其它国家所进行的基础教育课程改革一样，改革围绕着两个重点进行：教师的发展和学生的学习。促进学生的发展是开展一切教育教学活动的旨归，而学生如何有效学习则是课程和教学的基础。

我非常欣赏我们学校提出的，并在教学中实践与探索的“以学定教”的教学理念和“先放后扶”的教学策略。因为它抓住了学校工作的核心——学与教。我想，不同科组、不同年级、不同班级、不同教师可以根据自己的条件进行更为深入与具体的探究。如此，有助于深入新课程的实施，有助于深化我们学校独特的教学信念与模式，有助于教师在探索的过程中不断成长，当然，最重要的，我们的学生会在老师们对自己工作的探究中，获得更好的发展环境和支持。

研究本来就不是多么神秘的事情，教师可以按自己的方式对自己的教学进行研究（教师从事研究的取向、内容、方式、成果表达与利用等话题我们可以继续讨论。当然我的信念是：教师的研究一定是在自己工作中的，而且对自己工作，并为自己工作的研究。）。或者，我们把“研究”换成“探究”，“思考”，“反思”，这样是不是亲近一些？
实际上，教师需不需要研究？需要什么样的研究？就是一个非常有趣，有价值的讨论话题。

下面是一篇香港中文大学教育学院赵志成教授写的教为通俗的，关于有效教学的文章，大家不妨看看。结合我们学校“以学定教”的教学理念和“先放后扶”的教学策略，你有什么补充？有什么修正？有什么问题？有什么评论？

期待着大家的回应与讨论！

如果您的观点不愿公开的话，欢迎通过电子邮件与我讨论：mrzhao◎cuhk.edu.hk.

赵明仁


准备自己　准备学生　维系学习
赵志成
载《教协报》，香港教育专业人员协会出版，493期，2005年8月29日
　


　上一年【见微集】写了一系列有关「有效学习」的文章，提及要学生学得有效，教师教得满足，是需要有系统的思维，从教师个人教学态度和质素、熟悉学科内容、运用恰当的教学和评核方法，到认识学生、理解学生的个别差异、内在与外在学习动机、心理和情绪等等，都影响教学的效果。事实上，在「人」的巨大差异的前提下（包括学生及教师），教育及学习都是极大的挑战。
　在学期初，想写一点老生常谈的教学提示，让新入职的年青教师们有点掌握，也让其它教师朋友们重温一些耳熟能详的观念，都是一些随想和杂写。
　最困扰教师教学的问题仍然是入课室后课堂管理问题。
　先列几个较大的原则：
　我们自己学习的习惯和态度很多时都不会在我们的学生上找到，亦即是说，我们已经是「成功」的过来人，很多我们的学生不会如我们一样，具良好学习动机、高专注、有成功感等。
　要分辨「纪律」（discipline）与「管理」（management），对不同水平、年级和成熟程度的学生的「软」「硬」要求亦是教学艺术，要准确掌握学生从教师及同学中寻找注意力（attention seeking）这种行为的特征，何时介入处理个别学生纪律问题与要求集体参与学习，常困扰新进教师。不过，不及早在纪律上有要求会使问题恶化，纪律问题会如潮水一样不停寻找上升水位。
　有效能的教学（effective teaching）才是解决课堂纪律问题的灵丹，其它的制度和规则都只能起辅助的作用。
　以下是简单的提示：
（一）为课堂教学作好个人准备（prepare yourself）：
i. 要积极、愉悦和具动力（positive, cheerful, energetic and dynamic）
ii. 掌握课堂教学的铺排
iii. 熟悉教材，包括数据及教具
iv. 布置场景（set the stage），使学生在学习时有所准备，
感觉认真，不应在杂务和纷乱中开展教学活动
v. 准备多些教学内容活动，随机应变
（二）准备学生（prepare the student）
i. 欢迎及妥当安排学生
ii. 建立学习常规 （learning routine）
iii. 设置良好教学环境
iv. 清晰指示、重复要求，尽量使学生有好开始（good start）
（三） 令学生参与学习（keep students on-task）
i. 坚持常规：包括答问及汇报时的要求
ii. 建立制度以鼓励良好学习习惯
iii. 小组活动前要做好组别经营，小组成员要有共同学习的观念
iv. 扣紧学生的学习活动与学习内容
v. 持守恰当的时间分配，太随意的延伸或缩短无助自我评估教学效果
vi. 为学生提供正面回馈，不吝啬表达欣赏和赞赏
vii. 学习活动（tasks）要短，易于控制和有趣（short, manageable and interesting）
viii. 教全体同学，不是个别。2005-09-12 15:16:50 无为在歧路 等级：论坛游侠文章：206积分：1784门派：无门无派注册：2004-11-15第 2 楼 

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读完文章的开头,就感到作文者是个有心的前辈,对于教育来说,有这些有心人的存在是件幸事.毕竟教育是关乎人的系统工程,只有心和心的相碰才能产生教育的火花和实效来.那种仅靠知识和技能站立在三尺讲台前的教师能够让教育走向哪里呢?印象中,各界人士讲到教师的时候所怀有的崇敬之情,我想关乎知识和技能的成分不是很大吧,否则技术工人也能受到教师的这种待遇了.人们对于教师更多的是怀有对于他们"心"的认可.一个合格的教师总能在小处和细节中给人传递一种力量和温暖,让感受到的人的"心"不自觉地随之震颤.社会认可教师这特殊的功能.
那么教师自己呢 ?一个有效的课堂教学中教师应该站在怎样的位置上呢?我想在你有足够的知识和技能的储备之后,强有力地支撑你有效传递文明和文化的就是你那颗跳动的"心",把心放在小处,教师的平凡可以造就学生的出色,这样的教师就是我最想跟随的.2005-09-15 16:20:32 如其人 等级：版主文章：56积分：854门派：无门无派注册：2004-11-10第 3 楼 

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拜读了赵明仁博士和赵志成教授的文章，思想上不由得产生了共鸣，看到博士、教授的教育观念和自己的一些思考有不谋而合之处，便不免也有沾沾自喜的成分。赵志成教授是完全承认人的差异的：“在「人」的巨大差异的前提下（包括学生及教师），教育及学习都是极大的挑战。”承认学生群体、教师群体存在差异，而且巨大，才能真正开展好教育教学工作，才能正确面对教育过程中的种种挑战。做好任何一项事业，必须具有冷静的头脑、客观的态度， 从事教育事业当然不会例外。赵教授谈到纪律与管理时，称“软硬兼施”是艺术，我举双手赞成，我也一向认为，学生入学的第一课就是形成纪律意识，养成守纪律的习惯；老师接受班级的首要任务也是明确纪律要求，督促、指导学生养成好习惯。“不及早在纪律上有要求会使问题恶化，纪律问题会如潮水一样不停寻找上升水位。”信也！
就课堂纪律而言，是用来约束学生不应有的肢体动作、无关的语言的、用以集中学生注意力的，不是约束学生思想和想象力的。这样的纪律是提高课堂教学有效性的保障或者说手段，应该属于来自外部的约束力，因而是辅助性的。如果说学生集中了注意力，教学效率就会提高，那么真正而长久地使学生集中注意力的方法是教学内容的趣味性和教学方法的生动性。教学内容已经被预设好了，我们一般没有资格去舍弃，我们可为的是追求教学方法的生动、灵活，从而使教学内容变得有趣！
赵教授提纲挈领的讲了不少方法，应该说只停留在理论的层面上，对于刚入门或者入门时间不常的教师还缺一点具体可感的东西。其实一线工作经验丰富的老师可以对照着这些要点给出生动的案例。遗憾的是我最近时间紧张，不然可以不避浅薄做这样的事。2005-09-16 09:05:34 funny 等级：超级版主文章：488积分：3969门派：无门无派注册：2004-10-11第 4 楼 

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深化“以学定教，先放后扶”的课题我校博士工作站站长赵明仁为我们提供了香港中文大学教育学院赵志成教授写的《准备自己　准备学生　维系学习》一文，并期待着我们结合我校“以学定教”的教学理念和“先放后扶”的教学策略，讨论“如何进行有效教学”。我认为，这无论从教师专业化发展上、从提高教学效率上，还是从深化“以学定教，先放后扶”的课题上，都是十分必要的。
“入课室后课堂管理问题”不仅是最困扰教师教学的问题，同时也是学生在课堂上进行有效学习的基本保证，也是我们“先放后扶”教学策略得以顺利实施基本保证。我们的“以学定教”的教学理念和“先放后扶”的教学策略仍在探索中，我们在教学实践中虽有了些许体会，但因为理论上的分析总结还十分欠缺，所以，表现出的就是虽然具有了“以学定教”的教学理念，但“先放后扶”的教学策略还缺乏操作性。《准备自己　准备学生　维系学习》就是一篇操作性及强的文章，我想，要各位老师掌握“先放后扶”的教学策略，也就应该像赵教授的提示一样，给出一个简单提示。同时，赵教授文章也启发了我们，要做到“以学定教，先放后扶”，一定要先准备充分——为课堂教学作好个人准备，作好学生准备， 作好令学生参与学习的准备。否则，必然会出现一放就乱的局面，如果对这种局面不加以认真分析，只看到表面的乱，自然就会放弃“先放后扶”的教学策略了。2005-09-17 21:34:19 犹太里昂 等级：管理员文章：600积分：6792门派：无门无派注册：2002-09-28第 5 楼 

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综合2组（成员：易丹、田漾漾、林文峰、翁波特、张晓旭、车迪、张钊） 科组讨论“如

何进行有效教学“记录：

一、明确教学任务和目标，确定评价方式

这是进行有效教学的大前提，如果连老师都搞不清楚到底该对学生教些什么、要达

到一个什么样的目标，或者是不清楚要如何检验自己是否达到教学目标，那么有效的教

学只能是一句空话。以五年级学生的信息技术课为例，上学期教学的主要任务是让学生

初步掌握frontpage制作网页的技巧，使学生能熟练的运用frontpage建立网站和网页，重

点是网站的规划和选材、网页的图文混排、超级链接等。所以学期的一开始就告诉学生

这学期的教学任务和目标，期末考试的内容主要是建立一个个人网站，评分标准有网站

内容的规划、界面是否美观、超级链接是否正确等。

而每一节课又有自己的教学任务、目标和评价方式。在小学阶段，评价的对象是少

年儿童，因此教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学

生创新。主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。


二、针对不同年龄段学生的特点，探索适合学生的教学模式

一般来说小学生形象思维较逻辑思维发达，形象的感官的内容更容易引起学生的注

意。因此在教学上要注意变抽象为具体，充分发挥和利用学生的无意注意。小学生对新

生事物有很强的好奇心，并且乐于动手操作。因此一般课堂按照：“创设情景----〉直观

形象的多媒体互动演示----〉学生动手实践----〉互动交流解决问题----〉总结并建立知识

结构“这样的模式来上课。

不同年龄段的学生特点又有不同，一般低年级学生接受能力比较差，注意力较难集

中，教师的互动演示阶段不宜一次完成，一节课可以分2到3次来讲解，注重教学中的放

和扶，能取到比较好的效果。


三、根据不同教学内容，选择多样的教学方法

在小学阶段，主要是培养学生对信息技术的兴趣爱好和意识，以后到中学还有机会

继续深入学习，并且学生虽然处在受教育的地位，但学生不是单纯的被动装填知识的“容

器“。所以根据不同的教学内容，老师要注意采用多样化的教学方法来打破“填鸭”式的教

学。比如四年级学photoshop的时候，学到橡皮图章工具时，安排学生自己动手去试验

去发现看看橡皮图章工具有什么神奇作用，老师还可以提供教程或者网站，让学生自己

去学，老师只起到一个指引、解惑的作用。又如一年级练习指法的课程，就让学生按照

打字软件练习，不需要任何高深理论的指引和老师过多的讲解，完全就是熟能生巧，让

学生在不断的练习中条件反射式的掌握正确的指法。在四年级学动画制作的时候，也抛

弃复杂繁琐不常用的软件功能，就让学生掌握最基本的技巧，然后大胆的想象大胆的

画，我们希望培养出电脑艺术家而不是电脑技术员。

尽可能培养学生自学的能力，主动去发现问题，探索解决问题的方法的精神，使其

真正成为学习的主人。2005-09-19 16:12:17 一杯清茶 等级：版主文章：125积分：1365门派：无门无派注册：2005-02-25第 6 楼 

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(1)关于“以学定教，先放后扶”
在认真拜读了博士及教授的文章后，竟不住想起我老师曾经对我说过的一句老的不能再老但却让我一直以来都认为很受用的一句话:教有法但无定法！从我踏上工作岗位至今，我都认真的用这句话来告诉我自己：不要当一个教书匠！我是教数学的，多年以来的很多时候，在我的课堂上，我总是尽可能的做到：不把任何一点自己不好的情绪带给学生，为学生的学习做好充分的准备，尽可能的让每一个孩子参与到学习中来，给他们尽可能宽松的氛围，让他们自己能学会的让他们自己学，自己能弄懂就让他们自己弄，他们一下子还不能懂的就让他们自己讨论着学，在讨论的情况下还不能懂的再让老师来教。也就是说：做好自己的准备，作好学生的准备，作好教学内容的准备，做好教法、学法的准备……这学期从开学到现在的每一节数学课，我几乎都没有怎么讲，都是孩子们自己通过他们自己的方式方法去学到的新知识，也正是因为这样，让他们在学习起来也特别的觉得有趣，不觉得累、烦。这可不可以说是数学课堂中的以学定教，先放后扶呢？呵呵
（2）关于课堂纪律
很多的时候，很多的老师都以为新课堂就不需要严格的纪律了，这种想法到底对不对我想各位老师都会有自己的见解的，对吗？至少我是这样认为的，在任何时候，良好的纪律是很好的完成各项任务的前提，没有一个好的纪律作前提，一切都是空谈。看完上面教授的文章，我感到莫大的欣慰，终于又看到了一个教育的前辈能提出这样一个实实在在让我们深思并以此为警示的话题，为此不得不在新课程实施了这么多年后的今天让我们再一次重新的、认真的审视一下我们的课堂了！！在认真的进行课程改革的同时，我们常常会有这样的感慨：现在这些孩子的习惯比以前的学生差多了！当我们在感慨的时候，我们是否曾仔细的思索过，是什么原因？按理说，现在的孩子比我们小时候聪明多了，知识面宽，头脑灵活，可是许多好的习惯为什么不如以前了呢？如果我们认真的思考过，我们就会发现这其中的奥妙了，只有抓好了纪律、习惯、其它的东西往往都会迎刃而解，所以，应该如何努力，应该朝着哪方面努力，我想大家一定会有自己的见解的，呵呵2005-09-19 21:48:01 香雪 等级：版主文章：95积分：1572门派：无门无派注册：2004-10-28第 7 楼 

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“最困扰教师教学的问题仍然是入课室后课堂管理问题。”

“有效能的教学（effective teaching）才是解决课堂纪律问题的灵丹，其它的制度和规则都只能起辅助的作用。”

从教多年的经验和教训使我深深认同：课堂管理和有效教学是共生关系。曾经在相当长的一段时间，过于看重自以为呕心沥血的教育设计，浅薄地以为教学形式的新奇是吸引学生的法宝。结果在学生的过度兴奋和浮躁中，声嘶力竭地熬过了一个又一个四十分钟，感觉很失败。
当我不再追求形式的完美，而是把学习困难的学生放在心中，时刻关注他们学会了多少，还需要什么帮助；敏锐体察行为习惯较差的学生的一举一动，及时给予反馈；不断给予学生正面的激励和点拨，我欣喜地发现课变得简洁了，学生被学习内容本身吸引着，往前走……2005-09-20 17:34:35 天使的微笑 等级：青蜂侠文章：1268积分：7269门派：无门无派注册：2005-09-19第 8 楼 

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这样的方法真棒!!!2005-09-20 20:37:02 雨打芭蕉 等级：新手上路文章：32积分：365门派：无门无派注册：2004-09-23第 9 楼 

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倾听是一种重要的学习技巧，是一个重要的语文学习习惯．学生只有在课堂上只有认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动，才能保障课堂活动有效进行。
要想让学生学会倾听，首先教师要用真诚的心倾听学生的发言。当学生说得精彩时，教师要及时给予表扬、赞赏。同时，要善于捕捉闪光之处，赏识、放大，凝聚学生的注意力，促使他们凝神倾听。
其次，现在的学生很喜欢表现自己，也喜欢做别人的老师，评价别人。对此，课堂上可常问学生：“你赞成他的见解吗？”“你还有什么补充吗？”“请你评一评他的说法？”等等。为了找出他人的“蛛丝马迹”，他们会静下心来倾听。但教师应引导学生指出对方不足的同时，还要学会欣赏对方的精彩之处，送出自己的掌声，帮助别人建立信心.2005-09-20 22:53:58 桃李满园 等级：版主文章：67积分：865门派：无门无派注册：2004-11-03第 10 楼 

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“准备自己　准备学生　维系学习”，不由得想到： 学高为师，身正为范，德高为范。这里当然是以教师对自己的准备为基础，才能谈得上对学生的准备和维系自己以及学生的学习。
美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯决定孩子的命运。孩子的习惯养成中，有很大部分受到教师的影响。因此，为了学生的成长，教师有责任从准备自己开始，不仅仅是知识是的准备，也一个包括自身行为习惯的养成。