杭州精锐老师底薪多少:教师价值的定位 ----乡村教师的困惑与尴尬

教师价值的定位 

从哲学的角度看，价值是指主体与客体的利益关系，也是人的一种现实的社会关系。人是具有创造性的现实存在物，又是具有自我意识的存在物。
人的价值是人对人的价值，在整个价值世界中处于核心地位。
教师的价值具有两重性。教师是自为的价值主客体，又是互为的价值主客体。
教师作为客体，通过教育活动创造物质和精神财富，满足自身和他人的需要；教师作为主体，又需要从自己和社会他人的劳动中，得到满足个人的需要。
马克思把需要看作一切人活动的原动力。
学校教育是人的社会实践活动的重要部分。其本质是教育能正确认识世界、改造世界，创造价值的人才。既有目的地提高受教育者创造价值的身心素质。这是人特有的社会功能。
教师是一种培育人的社会职业。
广义上讲，教师是学校根据创造社会价值和受教育者自我价值的需要，把知识、技能、思想、品德和思维能力传授给教育对象的教育工作者。
教育工作者包括学校教学，学校管理，学校服务三部分劳动者。它是国家、社会、学校的代表。学校对教育对象培养目标的实现，对社会发展的贡献，对学生和家长的满足，是靠三部分人的三育人总和力的实现。
狭义上，《教师法》第三条已经定义了：教师是指“履行教育教学的职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命”的人。
很明显，教书育人是学校实施育人的主渠道，教师是直接教书育人的专业劳动者。
马克思说，任何社会主体都是直接创造社会财富的劳动者。从这个意义上讲，教师是以教书育人为职业的社会劳动主体，在价值领域具有社会实现的人价值的基本特征。特征有三个方面：
1、在价值属性上具有社会价值和自我价值；
2、在价值创造上具有现实价值和潜在价值；
3、在价值现实上需要主观和客观的境遇。
这些方面，都存在于同一育人实践过程中。三者为互动关系。
以马克思主义实践观为立足点，结合时代特征，当前现代建设的新实际，学校工作及教师队伍的现状，对这三个问题定位的研究，有益于提高认识境界，拓展思维。也有益于批判封建主义不把教师当人看的教师观（当前提这点似乎可笑？），坚持马克思主义的教师观。
作为国家，只有对教师价值予以正确定位，才能与时俱进，扎扎实实地做好科教兴国的现实工作。

【转帖】乡村教师的困惑与尴尬

http://bbs.eol.cn/showthread.php?s=8e342a64827880eef83745dd9e8b8f6c&t=285279

我不是一位教师，但我与一位教师一起生活了十年。我能切身的感受到一位教师的尴尬和困苦。我太了解他们的辛劳与无奈了。
说教师是“人类灵魂的工程师”是对他们最大的讽刺和嘲弄！
说教师是辛勤的园丁是对他们极度的侮辱和奚落！
他们是人，是有血有肉、有七情六欲的人！不是人类灵魂的奴役者！大家都在追求物质生活的最大化，教师为什么就要安于贫困？！为什么他们就只能做生活中的清教徒？！他们也有儿女要抚养，有老人要赡养，他们的生存状态究竟是什么样？他们所遭受的不公和无助又有谁能知道？
“干的比驴都累！起的比鸡都早，下班比小姐都晚，装的比总统都严肃，挣的比民工还少，看起来比谁都好，五年以后比谁都老！”就是他们的人生写照。说他们是燃烧自己的蜡烛，说他们是任劳任怨的黄牛，什么好听说什么，可又有谁知道他们头顶着那么绚烂的光环的背后又是什么呢？
这大概就是所谓的教育产业化、把教育经济化，把教育市场化。把教育变成了一件商品，把教育行业变成了一个暴利行业，引起民怨沸腾，并且造成教育的不公平现象比比皆是，通过这个极大扭曲了我们国家教育的灵魂，更可怕的是，由此极大地扭曲了我们民族的灵魂。如现在，我们以前那种勤劳勇敢，热情诚实守信，无私无畏的优秀民族性格逐渐被懒惰懦弱，冷漠贪婪欺诈，自私自利所代替，这个事实难道不说明了这一点吗？
而中国许多教育体制本身就是自相矛盾的，比如：应试教育和学生减负就是一对矛盾体，教育产业化和失学儿童数量的急剧增加也是一对矛盾体。
国家一方面三令五申给学生减负，学生课业负担过重，占据了他们大量的休息和活动的时间，压抑了孩子活泼的天性，确实不利于孩子的成长。但是，随着教育的产业化，也就是说把学校也成了一个以赢利为目的的单位，没有了生源，那么你这个学校就没有存在下去的必要。于是，许多学校便急功近利，拼命给教师施加压力。说：“分、分、分，学生的命根，”又何尝不是，“分、分、分，老师的命根。”学生能考出高分，老师也名利双收。于是，给学生减负也就变成了空谈。搞的学生怨声载道，老师也苦不堪言。
教育产业化了，学校的收费就高的离奇，比如我所在的这座西北地区的一个中等城市。这里名气稍大的学校，小学一年级的学生入学时要交的借读费就是1000元左右。初中高中更不敢说，择校费、复读费，建校费，借读费等等，令人咂舌。一个学习成绩很差的学生，只要他的家长有钱，他就可以上好学校，受良好的教育，而许多寒门子弟面对高昂的学费却只有辍学一条路可走。教育的腐败！是教育的不公！导致的天怒人怨！几乎每年高考结束后都有贫困家庭的家长因为供不起孩子上学而自杀的，用父母的生命换来的四年的大学生活，这是为什么？这样的代价也太大了吧？我不知道这些学生踏上用父母的鲜血换来的求学之路，他该做和感想？他能心安理得的继续深造吗？大学毕业后又面临失业的生存状况，我不知他的心理承受能力该要有多么的坚强？
我们所面临教育的不公究竟到了何种程度？看看下面的数据吧，事实最能说明问题。2003年一项对马鞍山市的调查显示，在该市的初中毕业生中，出身于“上层”家庭者有69.1进入了该市“最好的高中”，而占人口大多数的下层家庭的相应比例则只有5.1。另一项对北京、重庆等十城市高中教育公平状况的调查也显示：占人口不过10的党政干部、高中级管理人员和专业技术人员的子女，占去了被调查重点高中42.1的名额，在北京市，这一比例更高达57.3。同样，在大学，各职业阶层间的差距也非常明显。（摘自华商网）。
说教师误人？为什么衣衫褴褛、家徒四壁、处境艰难、两手空空、忍饥挨饿的寒门子弟都考上了大学？
是庸人自误！因为这锦衣玉食、家财万贯、美酒佳肴、坐享其成、娇生惯养的富贵少爷才自毁了前程！
说到这，就不能不说说现在的孩子、家长、和社会了。
孩子是没有错的，孩子不能成材，孩子走了弯路，错的全在家长！
作为孩子的第一任老师，塑造孩子的性格，培养孩子正确的人生观，取得优异的成绩，真正影响到孩子一生的是一个合格的家长，而不是老师。