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谈生本理念下的数学前置性研究

谈生本理念下的数学前置性研究

天河区骏景小学      刘  迅 

关键词：前置性研究  生本  数学

内容摘要：本文就在生本的数学课堂中的新鲜教学环节布置“前置性研究”进行了介绍。前置性研究就是在教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定研究的内容以及所研究内容的难度，让学生在研究中对所学知识有一个自主学习的过程，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。阐述了布置前置性研究的积极意义所在，详细介绍了在实施前置性研究中需要注意的一些具体问题。

在生本教育体系的方法论中指出了“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教育教学理念。而数学教学组织过程中的“前置性研究”就充分体现了这一生本理念。

前置性研究就是在教师在进行一节课堂教学之前的一个设计环节，它根据将要学习的新知识和学生情况来确定研究的内容以及所研究内容的难度，让学生在研究中对所学知识有一个自主学习的过程，使学生有备而来，对课堂充满自信心，能大大提高课堂教学效果。

前置性研究在教学实践中越来越显示出它的积极作用。首先，它改变了完整的一节课的结构，在传统课型中，一节课的开始总是从打上课铃开始的，而在具有前置性研究的数学课中，一节课的开始往往却是在上一次课要结束的前几分钟时间里，在这个时间里，教师向学生布置前置性研究。其次，学生在完成前置性研究的过程中，对新知识有了一定的认识了解，调动了学生的积极性与主动参与的热情，这对学生在课堂上增强自信心非常有帮助，有了前置性研究，也便于学生理解课堂上需要掌握的新知识点。再次，前置性研究的环节设计在一定程度上减轻了教师在教学上的压力，重点、难点较易突破了，学生的学习状态好了，由于前置性研究布置后，有课后完成的环节，所以教学花费的时间也节省了，教学效果也好了。

正因为前置性研究的作用之大，现在被越来越多的教师所采用。下面我就来谈谈前置性研究在具体的操作实践中应该要注意的几个问题。

一、         前置性研究要有很强的目的性

前置性研究的布置在生本课堂中其实是一节课的开始，它是为接下来课堂教学的各个环节作准备的，是具有相当强的目的性的，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等等目的，起到对课堂的导入、甚至贯穿整个课堂的作用。比如在学习分数比大小一课时，我布置给学生的前置性研究是：你能比较出1/3和1/4、2/5和4/5的大小吗，请你举例说明，然后请仔细观察两组数分别有什么特点，你发现了什么？这样的前置性研究目的性非常强，直接告诉学生研究作业的目的就是要你比较分数的大小，然后是要你发现一些规律性的东西，这就为课堂教学做好了充分的铺垫，为提高课堂效果打下了坚实的基础。

二、         前置性研究要有可操作性

在生本理念下，强调学生的主体意识，把一切学习的权利交还给学生，因此，前置性研究的布置一定要具有可操作性，也就是完成此项研究作业是在现实的客观条件下，能够由学生或学生经过寻求帮助可以完成的。为了让学生顺利地完成前置性研究，教师可以在布置研究作业的时候对完成的方法进行适当的指导。比如在学习《亿以内数的认识与加减法》单元时，我为了让学生带例子感受大数，对身边的大数有更深一步的认识了解，布置他们调查研究骏景花园里居住人口的总人数。当我一布置这个研究作业的时候，学生们的第一反应就是一脸的茫然，不知所措。我在这个时候对完成调查报告进行了适当的引导：你可以根据每户的人口数、每幢楼的住户数、楼的总幢数进行估计；你可以通过电话或登门拜访的方式询问管理处的相关工作人员；你也可以到街道居委获得数据；还可以通过上网查询相关信息等等。我这样作了一个简单的引导后，学生们好象找到了救命的稻草，都很有信心完成此项调查研究作业，课后即刻就交流开了自己将要实施的调查计划。

三、         前置性研究难度要适当

前置性研究毕竟是在学生还没有真正开始学习新知识的情况下就开始完成的一项作业，不但要考虑到学生现有的认知水平，不宜过难，又要考虑到学生对新知识的好奇心理，难度设计要像摘树上挂着的桃子一样，跳一跳就能摘下来，这样，学生既不会对研究有厌烦、恐惧的负面心理，又能在完成研究后可以让学生有一种成就感，能够帮助学生树立自信心与保持极大的学习兴趣。比如在《角的认识》一单元中布置前置性作业，在作业纸上画出各种各样的角，甚至有些不是角，然后让学生进行分类并找出它们的共同点和不同点，学生完成的效果会比较差，因为学生在没有开始对新知识进行学习，对相关知识仍然处于模糊状态甚至是未知状态，怎么可能去完成难度如此大的研究作业呢。还是这个前置性研究，如果改成：在练习纸上先画出一个角，然后问学生：“这是一个角，请仔细观察，你发现了角有什么特点，你还知道哪些与角相关的知识？”这样，从简单处入手，一步一步引导学生去自主研究新知识，这样，学生的点滴发现都会被学生自己视为是重大的研究成果，能够鼓励学生探究更深层次的知识。

四、         前置性研究要有趣味性

前置性研究要符合学生的心理特点，特别是对于低年级学生，学生能否充满热情的去完成前置性研究，很关键的是看看该作业是否有足够吸引学生的地方。如在学习《时、分、秒》一单元的感受课前，我先饶有兴趣的在课室拨弄一个挂钟，然后讲了一个有关日晷计时的知识，才布置前置性研究：你有没有有关时间的知识，你对时间知道些什么数学知识？这样，学生在我的调动下，兴趣盎然，都认真查找了时间方面的相关知识。

 前置性研究的布置操作简单，作用之大，值得广大教师在教学中采用、借鉴。