2003考研英语网络间谍:体 育 教 学 中 口 令 的 运 用（论文）

体 育 教 学 中 口 令 的 运 用

摘要：

口令是体育教学的一门艺术，也是体育教师的基本功之一，它在体育教学中，特别是室外课教学中，有着非常重要的作用，它是教师组织教学，完成教学任务，提高教学质量，鼓舞学生士气重要手段之一。本文介绍了口令的种类，以及不同种类的运用方法；口令的结构和因素以及在教学中口令运用应注意的几个问题。

关键词 ：

口令     体育教学

正  文 ：  

口令是体育教学的一门艺术，也是体育教师的基本功。口令对教师组织教学有着重要作用，掌握得好，运用得好，就能指挥自如，井井有条。教师一声令下，学生则闻声而动，秩序井然；同时对振奋学生精神，提高队列和基本体操的动作质量，都起着直接作用。因此，它在体育教学中是不可忽视和不可少的一种手段，也是完成体育课组织教法的一个保证。中小学的体育教学，每节课都离不开队列、队形和基本体操练习，通过这些练习，要达到培养学生的高度组织纪律性，严肃、整齐、迅速、朝气蓬勃、勇往直前的作风；提高学生协同一致的集体行动能力；促进身体的一般发展和培养正确的身体姿势；吸引和集中学生的注意力，调动学生的积极性，未完成体育课教学任务创造良好条件，所有这些，都需要通过教师正确的、丰富的、有效的口令指挥来完成的。

1.  口令的种类：

（1）队列口令：同队列条令的口令。

（2）基本体操口令：如“预备，起，”“一、二、三、四、五、六、七、八；二、二、三、四、五、六、七、八”等。

（3）提示性口令：如做基本体操练习时，可用“快、二、三、四、五、六、七、八；慢、二、三、四、五、六、七、八；用、力、上、踢、膝盖、伸、直；四、二、三、四、五、六、七、停（再来）”。

（4）信号口令：如利用口哨、击掌、节拍器、音乐以及特殊规定的信号等代替口令。

口哨：在步伐操练或做基本体操时，可以用哨音来指挥。哨音音量高，声音脆，音域广，可以给学生一种强烈的刺激，以调节他们大脑皮质的兴奋性。同时，熟练使用哨子，能发出高、低、强、弱、快、慢、长、短各种声音，而且节奏明、清晰，有助于提高操练效果。此外，它可以用作游戏或比赛的开始、停止、裁判等信号，但是课上不宜过多使用，以免造成学生疲沓。

击掌：击掌的作用，可以使学生受到鼓舞并有亲切感，宜在人数较少的情况下适用。

节拍器：它在学生练习跑步时使用，作用较好，因其节拍清楚、标准，既能调节速度，又能计算频率。

音乐：利用音乐优美的曲调，配合学生练习基本体操或舞蹈，这对提高学生的情绪和规范化有较好效果。

特殊规定的信号：如听枪声起跑或拔河开始，“各就位----

预备----（枪声）”。

2．口令的结构：

有预令和动令的口令：如“向右看-----齐！”“齐步----走！”“预备----起！”等。

只有动令的口令：如“稍息！”“立正！”“起立！”等。

3.口令的因素:

(1) 音量：音量有轻、重、强、柔之分。一般预令要轻些、柔些动要强些、重些。

（2）节奏：节奏有快、慢、轻松与强烈，短促与连贯之别，如腹背运动要轻些，跳跃运动要快些，整理运动要呼得轻松些，全身运动要呼的连贯些，扩胸运动要呼的短促有力。这样做起操来，各节都有特点，节奏感强。

(3) 音调：音调有高、中、低之分，高音多用于重点、节奏感很强的动作，成队列口令的动作等。中音一般用于非重点动作，节奏感不很强，动作幅度中等以及队列中的预令等。低音一般用于放松运动。

（4）韵律：韵韵律有长、中、短之分。长音一般用于幅度大的，动作充分舒展的练习：中音一般用于中等强度和幅度的练习：短音用于跳跃、冲拳、弹踢等练习。

4. 口令运用的要点：

（1）教师必须严肃认真、态度和蔼、熟悉发令要点，口令清晰准确，声音宏亮，这样才能振奋学生精神。要求学生做到的，教师首先做到。发口令时，教师要保持立正姿势，因为“预期喊破嗓子，不如做出样子”。

（2）教师发令时，必须准确清晰，波及全体，反应及时。如口令“向右转--走、向后转--走”，预令中的“右、后”都是去声，稍不清晰，学生就右后不明，队形转乱，因此，必须吐字清楚。

（3）发令要带有感情。如学生很安静时，声音要轻些、低些、短些；比较乱时，则应呼得重些、高些、长些；很乱时，就必须重些、急些、强些。

（4）发令时可借助手势。对低年级学生进行队形练习时，为了加速学生对口令的理解，教师可用手势帮助。如“分、并、裂、合队”的练习，和“成x列横队（或x路纵队）---集合”等，用手势同时作出提示。

（5）教师站立的位置要便于观察到全体学生。

（6）教师要不断研究发令的方法，总结发令的体会，提高发令的技巧，进而达到提高课堂效率。