美国的中餐馆:校长访谈:阎志清和他的“五指教育”办学思想

    编者按：在刚刚过去的由中国陶行知研究会主办、“琴岛教师成长工作室”承办的全国“关注农村教育，城乡共同发展”主题论坛上，来自全国的300余名教育同仁认识了一位年轻有为的青年校长---崂山区林蔚小学阍志清，他的“五指教育”办学思想，让所有到校参观的教育同仁们眼前一亮，在“五指教育”熏染下的孩子们的表现，更是吸引了所有到校参观的校长和老师。今天，就让我们一起走近阎志清校长，一起领略他的“五指教育”的魅力！

记者：阎校长，全国“关注农村教育，城乡共同发展”现场会上，咱们学校学生的表现让所有来校参观人员折服，您在介绍中提到您的“五指教育”办学思想，您能够在此向大家作一介绍吗？

阎志清：首先，十分感谢中陶会、琴岛教师成长工作室为我们农村学校搭建了这样一个难得的展示平台，让农村教师和农村学生受到了更多的关注，获得了更多更深的体验。这无疑又大大助推了农村学校的发展进程，也让农村学校进一步增强了发展的自信，恰如朱小蔓会长在给我校留言时所题——农村学校一样出优质教育。我们每位农村校长都应以此为激励，办出让老百姓满意的优质教育。

林蔚小学的“五指教育”思想的形成是学校坚持传承践行我国民族教育家陈鹤琴先生“活教育思想”的结果，也是经过长期的办学实践和不懈探索逐渐形成的。

林蔚小学是“活教育思想”的实验基地学校。陈鹤琴先生倡导“做中教，做中学，做中求进步”，他在自己的办学实践中实施了“五指活动”，包括健康活动、文学活动、艺术活动、科学活动和社会活动。通过学生经历活动的过程而获得体验，实现知行合一。我校在组织五指活动的同时，进一步研究活动组织的原则、特点、程序、评价指标等等，逐步渗透到学校的课程、教学、管理、德育、环境等每个教育环节，全心全意服务于学生的幸福成长。今天，当我们蓦然回眸，它可能已经成为了一种自然的教育形态。我想，这就是专家、同仁们一致认为的“五指教育”吧。

记者：那么，您是如何运用“五指教育”来指导学校工作的呢？

阎志清：五指教育是以课程、课堂和活动为主要实施途径的。在此，我仅以课程为例作一介绍。

五指教育的课程是以自然、社会为中心的，目前学校已经形成了以下几个方面的内容：健康课程包括《体育》、《中国象棋入门》、《跳绳》、《学会生存》、午餐、游戏、两操、体育活动与比赛等。社会课程包括《品德与社会》、《品德与生活》、《走进樱桃之乡》、纪念日集会、每天的谈话、社会常识、社会实践等。科学课程包括《科学》课、植物的种养、动物的饲养、自然现象的研讨、周边自然环境的认识、小实验、“红樱实践”研究性学习、科技创新活动等。艺术课程包括《美术》《音乐》课、唱歌、欣赏、器乐、舞蹈、计算机绘画、手工、书法等。文学课程包括《语文》课、故事、儿歌、谜语、阅读、写作、演讲、课本剧等。

　　这五类课程就是五指课程的五个手指，既各自独立，有互相连接成为一个整体。学校根据儿童的经验与生活环境实施“五指教育”，就是要给学生完整的儿童生活，也就是要做“整个的教育”。

记者：从您的介绍中，我想我们每一个人都从中感受到了“五指教育”的魅力，那么您和您的团队是如何保障“五指教育”在学校各项教育活动中的实施效果呢？

阎志清：五指教育将培养具有世界眼光的现代中国人作为育人目标，我们确立了三条实施原则，即遵循儿童身心规律、尊重儿童兴趣选择、服务儿童生活需要。基于这三点来设计活动方案或是组织教学，便较好的保证了活动的科学性和实效性。另外，学校非常注重拓展活动外延，从而不断升华活动的教育内涵。

为了保障五指活动的纵深推进，学校制定实施了《五指评价方案》，将学生评价与活动融为一体。此方案开辟了多条学生体验成功的路径，重在激励学生充满自信的成长。它以争章为载体，以真实的生活为情境，为学生搭建了一个成长的脚手架，激励学生在成长的道路上不断地攀登前行。

另外，学校结合五指教育对教师提出了新的要求，并注重为教师提供有效服务和相关引领，不断为教师搭建各种学习和展示的平台，让教师逐步走上“作一名理想的教师”的发展道路。学校的相关制度也为五指教育的深入推进提高了有效保障。

记者：办学思想是一个学校发展的灵魂，那么“五指教育”给学校的发展带来哪些方面的变化？

阎志清：实施五指教育，令我对教育有了更加深刻的认识：一是学校应该是儿童的学校，儿童是学校的主人。这一认识也指引着我将儿童作为办学的中心，一切为儿童逐渐成为学校办学的自然行为。二是促进我不断学习，特别是对儿童心理学的学习。通过对儿童本能、兴趣和习惯的科学认识，设计与之相一致的儿童活动和相关教学，从而使儿童愉悦自动高效的学习。三是学会了将教育作为生活的过程。通过不断地呈现现实的生活情境，打通了学校与社会的墙壁，使学生获得真实的情感体验，从而实现自我教育，达到育心的效果。

五指教育的推进，转变了学校教师的教育观念，主要体现在以下几点：一是大家养成了“站在儿童的角度思考”的良好习惯，这与五指教育 “学生需要什么，我们就提供什么”的课程观有直接关系。二是教育实效性更强了。五指教育让林蔚的每位教师养成了从儿童的生活需要出发、尊重学生个性的良好习惯。三是养成了精益求精的习惯。为了追求教育效能的最大化，老师们总是紧紧围绕学生，科学的设计教育内容，精密组织科学施教。这种钻研精神，既是对儿童的高度负责，也是五指教育倡导以儿童为中心、遵循儿童身心发展规律的使然。

记者：经过了一段时间的研究与实践，能告诉我们您对“五指教育”有哪些方面的认识吗？

阎志清：好的！五指教育既增强了学科之间的联系，又尊重了学生的认知特点；既密切了学生的生活经验，又凸显了学生的主体地位。

五指教育将儿童的健康生活、儿童的社会生活、儿童的科学生活、儿童的艺术生活、儿童的文学生活五个手指连成一只手，加深加厚了人文内涵，为儿童创设了“生活教育”的大课堂，也让学校充满了活力。

记者：最后，我想请您谈谈作为一名年轻的校长，您怎样看待“办学思想”这一问题？

阎志清：苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”可见，校长还是要有自己的办学思想的，这将引领并决定着学校的发展方向。我认为，校长有怎样的办学思想，就会有怎样的学校。或者说，学校的一草一木往往都是校长办学思想的缩影。

    校长要注重将自己的办学思想转化为全体教师的教育行为，这是决定办学效益的关键。只有教师队伍素养的整体提升，才可能培养出大批的高素质学生。而我们恰好应该更多地关注学生成长，并将学生的成长作为学校成功与否的标志。我们办学校应当多强调学校为学生想到了什么、学校为学生做到了什么、学生取得了多少进步。