中财网学生会宣传片策划方案:职称评定--教师永远的痛
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/30 16:04:23
职称评定--教师永远的痛
职称评定---教师的痛沉寂了两年的教师职称评定工作又一次的粉墨登场了。我个人认为职称评定是老师们心中的痛。
职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以很多人看的相当重，因为看的重，许多教师总是感到痛。
一是撕下脸皮之痛。本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论的脸红的有很多。昔日的温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈。
二是折断脊梁之痛。现在的职称评定要具备多个条件，比如评“优”或“模范”可加分。于是，许多教师为了这个必不可少的东西，折断了本来挺直的脊梁，求主任，找校长，跑局长，好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位，这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。
三是划破血管之痛，农村中小学教师向来把工资当作生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了，花钱买文章发表；花钱请枪手参加没用的考试；参钱参加形式主义的培训，虽然隐隐做痛，但还是把血献给了人家。
职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中高兴，但现在却成了教师的痛，每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。
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回复: 职称评定---------- 教师的痛
中小学教师评定专业技术职务已有十多年了，这对提高教师的社会地位，改善教师的生活条件，调动教师的工作积极性和创造性发挥了积极的作用。但随着时间的推移，在职称评定中存在的问题也逐步暴露出来。如果不正视这些问题，并采取有力的措施来解决，那么职称评定可能会走入歧途，最终将危害教育事业的发展。一、分配的指标太少。
众所周知，教师的职称评定直接影响到教师的切身利益，与教师的各项待遇密切相关。但由于分配的指标太少，一方面使众多符合条件的教师不能晋级，严重影响了教师的工作积极性；另一方面在教育系统内形成了“千军万马挤独木桥”的剧烈竞争的局面，出现了“八仙过海，各显神通”的现象。尤其是在农村中小学更为突出，有的校内争不到指标，就走“上层”路线，跑指标、拉关系走后门，于是出现了人情关系指标，条子指标等怪现象，严重损害了职务评定的权威性。
笔者走访了乡镇的许多中小学，有的学校的教师达到评比资格的有四五十人，指标却只有两三个，教师们争的是不亦乐乎！悲哉！
二、论资排辈严重
职称应该是教师知识水平、工作能力、工作实绩的综合体现。但在实际操作中，根本不考虑工作能力如何。论资排辈观念不仅在学校里存在，在各级职改部门以及评委中也大有人在。这种现象易使青年教师认为评职称主要看年龄，从而进取心减退，工作热情降低，形成了一种熬时间的心理，极不利于青年教师的快速成长。
三、论文作假多
教育教学论文是教师教研教科研的结果，在一定程度上反映了教师的综合素质。因而论文也就成了教师评职晋级的一个重要条件。但是现在论文作假甚多。有的请亲朋好友代笔书写；有的想方设法找已发表过论文的同行，通过拉关系，将自己的名字挂上去；有的到报刊社找门路，以求得发表，各级教科研主管部门只图经济效益，不顾论文质量和真假，只要交钱就发证书，等等。
四、工作业绩水份多
毫无疑问，在职称评定中重视工作业绩是完全正确的，也是应该的。但在实际操作中，出现了“老实人吃亏，狡猾人占便宜”的现象。有的人将工作业绩随意夸大，无中生有，“借鸡生蛋”，将别人的荣誉证件复印上自己的大名；有的根本没当过班主任，没有获得过模范，但为了使材料“充实”，便凭空捏造材料并且还要捏造出个“优秀班主任”、“优秀教师”，如此等等，花样甚多。学校领导碍于情面往往睁一只眼，闭一只眼。
五、城镇与乡下学校差别大
从目前职称评定的实际结果来看，城镇学校分配的指标比例要高于农村学校。本来城镇学校各方面的工作条件就要好一些、待遇也较高，职评的结果使工作在农村学校的教师心理更不平衡，造成了这些教师或者消极怠工，或者想尽一切办法往城镇学校挤，使得农村学校师资不足，严重地影响了师资的稳定，影响了教育教学质量的全面提高。
还有，不少教师只要一评上高一级职称，尤其是高级教师，就觉得大功告成，心安理得不思进取，教学效果有的不如初级教师。结果是职称评上去了，工作热情下来了，教学效果不行了。
平平淡淡过 最后编辑于 2009-03-13 17:02:49 引用| TOP
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叫停教师职称评定
叫停教师职称评定教师职称评定的初衷在于激发教师竞争，调动教师工作积极性。评定职称应异常慎重，反复权衡斟酌，初审复审，秘密投票，最后上报上级评审委员会审批。十多年来，教师职评已逐步走上邪途末路，该停了。
首先，论资排辈，按部就班。评定工作矛盾重重，主要是僧多粥少，人人都要求评定高一级职称，却上面下达的指标有限，不能满足大家的要求，于是出现攀比、争吵的现象，甚至更激烈的举动。评定职称现在已走上了论资排辈的轨道，按照学历、教龄、职务等打分，如此这般易使青年教师认为评职称主要看年龄，从而进取心减退，工作热情降低，形成了一种熬时间的心理，极不利于青年教师的快速成长。
其次，评定职称已经被人为的操纵，有几种人的评定可以优先：一是有关系，走后门的，有的教师没有经过校评委评议就被批准为高级了，还有的下达指定性指标，明确指定该指标给某人，负责评定职称的干部手里均有机动指标，就是为了照顾关系的；二是好哭的孩子先吃奶，吵闹得最厉害的可能先上，哪怕是神经病患者，哪怕什么条件都不具备；三是离退休教师赠送高级，如果愿意提前退休，就提前赠送。现在职称贬值，高级泛滥，名不副实，高级教师的含金量大大减弱。另外，评定的条件因人而异，领导要你上，你于是条条都够标准；如果不让你上，只要一条就可以将你卡下来，没有什么原则可言。评定中重智育升学率，轻德育；重城市轻农村……相当严重。
再次，评定职称已经成了负责评审的有关部门创收的重要项目，走上了市场经济的轨道。如今，评定职称收费花样繁多，而且价码越来越高，申报特级每人交评审费几百元，开始敞开申报，欢迎破格申报，于是大敛其财，而后说宁少勿乱，请你明年再申报再交钱。至于高级、中级、初级各有的收费标准及方式大致如此，而且每年都在涨价，可怜教师为了这个期盼的职称，即使没有领到工资，借钱也都会按时不折不扣的交付，生怕评不上，或错过了机会。除评审费外，还不时生出新的花样，如师德培训费、普通话考核费、计算机培训费等等，交了钱就可以过关，不交钱为自动放弃职评。教师处于无奈，不敢不交，砸锅卖铁也得交，有的学校干脆从教师工资里面扣除。实则成了花钱买职称，变成了金钱交易。
你说，如今这评定职称是不是教师的灾难？就凭以上几点就足够说明了，教师已经被评定职称害苦了。如果你深入到中小学去仔细调查了解一下，还会发现许多希奇古怪的事情，比如，有的学校评定职称强调有在省级以上刊物上发表的教学论文，没有足够数量和水平的论文就没有参评的资格，于是老师想方设法写论文，花高价购买某些杂志的所谓版面，少则数百元，多则上千元，有的出版社只要肯出高价就可以按要求代写论文，明确表明可供加薪晋级、评定职称使用。教师花血本搞到论文，还要看领导的脸色，领导高兴则认可，领导不高兴则说是假的或买来的，不算数，你钱花了，职称照样泡汤。如此评定职称还有什么意思呢？只会给教师带来灾难。另外，上级划拨的职称指标很少，特别是农村乡镇以下的学校，只是蜻蜓点水式的给点指标，即使你够条件也因无指标上不了，不知要等到猴年马月，不知花消多少评审费。乡村学校教师苦不堪言。
中科院取消了职称评定，有的学校试行评聘分离，或者职称与工资脱钩等等，我个人认为，评定职称调动了教师争名逐利的积极性，它已经走到了尽头。
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