中财网欢呼声 英文:借助自制教具，突破教学难点
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/10 11:12:27
在新课程标准的实施过程中，自制教具在生物教学中是不可缺少的，它不仅能提高学生的科学探究能力、创造能力、协作能力和实践能力，而且在突破教学难点方面，更具有明显的优势。下面，笔者就如何在初中生物教学中借助自制教具突破教学难点，谈一下自己的几点尝试。
1．细菌结构模型
1．1 制作方法
采用饮料瓶、彩色卡纸、毛线、棉花等材料制作而成，取材容易，造价低廉。细菌是单细胞结构。用饮料瓶壁代表细菌的荚膜，用黄色卡纸和红色卡纸分别代表细胞壁和细胞膜，用棉花代表细胞质，用细线代表鞭毛。因细菌无成形的细胞核，却有DNA集中的区域，而DNA分子是双螺旋链结构，故用毛线团来代表DNA集中区域，此法极其形象、生动。
1．2 应用
在教学《细菌》一节时，“描述细菌的结构特征”是教学难点。由于细菌个体十分微小，只有用高倍显微镜或电镜才能观察到其形态。以往教师采用多媒体展示及插图呈现来教学，效果不是很好。而此教具设计新颖，构思巧妙，直观的呈现出荚膜、鞭毛，特别是DNA集中的区域等结构。使学生能够轻易掌握抽象的、微观的生物学知识，从而突破教学难点。实用
性强，教学效果很好。
2．“染色体与基因关系”教具
2．1 制作方法
在一对果冻条上贴上3—4对不同颜色的彩带，每对彩带颜色一致。果冻条表示成对的染色体，彩带表示染色体上成对的基因。因每对染色体上有上万对基因，无法全部表示出来，故用3—4对彩带象征3—4对基因，从而表示出染色体与基因的关系。
2．2 应用
在教学《基因在亲子代间的传递》一节时，教学难点是：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。果冻条和彩带直观呈现出染色体和基因的关系。在绘遗传图解时，我们把成对的染色体去掉，只画上面成对的基因，并用字母表示出来。在描述生殖过程时，教师双手持此教具，伴随着染色体
变化的动态操作，学生很容易便理解：字母表示的是基因。基因在体细胞中成对存在。当进行减数分裂形成生殖细胞时，染色体减半，基因也相应减半，因此生殖细胞中的染色体数是体细胞中的一半。而当精子和卵细胞结合形成受精卵时，染色体又恢复成了体细胞中的数目。这样便保证了生物遗传的稳定性，从而使子代和亲代体细胞中的染色体数相同。而基因经精子和卵细胞在亲子代间的传递过程，也伴随着老师的演示呈现了出来。
经过几年的教学实践，每级学生都会评价说，此教具虽然简单、不起眼，却极为实用。每每遇到遗传题，想到老师的果冻条，相关知识就忘不了了。更重要的是，他们还因此学会了灵活运用。
3．“显性性状和隐性性状”教具
3．1 制作方法
收集一块彩色垫板（如绿色）和一块透明垫板。绿色表示显性性状，无色表示隐性性状。
3．2应用
在《基因的显性和隐性》一节中，“举例说出相对性状（显性性状和隐性性状）与基因（显性基因和隐性基因）的关系”是教学难点。在教学中，先让学生明确字母表示基因。大写字母（如A）表示显性基因，小写字母（如a）表示隐性基因。显性基因控制显性性状（如双眼皮），隐性基因控制隐性性状（如单眼皮）。双眼皮的体细胞基因组成是AA和Aa，单眼皮的基因组成是aa。因AA和aa是纯合体，故学生很容易理解他们分别表现为双眼皮和单眼皮性状，但对于杂合体Aa，学生就容易混淆了。此时，教师就用双色垫板来突破这一难点。教师将绿色垫板和透明垫板放在一起，学生此时看到的仍是绿色这一性状。此刻，教师及时点拨：当隐性基因a遇到显性基因A时，a控制的性状（无色）便被隐藏了，没有表现出来，表现出来的则是显性基因A控制的显性性状（绿色）。因此，杂合体Aa表现为双眼皮性状。如此，相对性状与基因的关系就变得简单了。教师借助此教具，轻松突破了这一难点。
以上是笔者在多年的教学实践中，探索出来的运用自制教具突破教学难点的几点做法。在生物学教学中，老师们千万不要小看自制教具的作用。它们不仅成本低廉，操作简单，而且有时这些小小的教具，会比一大堆拖沓冗长的讲解更生动，比形形色色的多媒体课件更形象，比五彩斑斓的挂图更有效。教师借助自制教具，能轻松突破教学难点，提高课堂效率，从而打造高效课堂。（山东省淄博市临淄区第二中学 于爱景