新车子被砸保险有赔吗:科学课巧设导语 激发学生创新意识

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

在科学教学中应关注学生生命过程的感悟与体验，提供和谐的氛围，激发学生的创新意识。教师要培养学生的创造性思维能力，自己就应当率先解放思想，用新的教学理念来改革传统的课堂教学，用创新教法来激发学生的好奇心和求知欲，增强学生学习的兴趣，才有可能在学生接受知识的同时，培养他们独立思考，创新思维的能力。下面就谈谈自己在课堂教学中巧设导语方面激发学生创新意识的粗浅体会。

课堂教学是一个整体，新课导入是教学的第一环节。它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是难的，好象音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”“万事贵乎始”，就像将要看一本好书，如果它写在第一页的内容简介或者书的开头，写得十分精湛，你肯定会产生一口气想把它读完的愿望。因此精彩的新课导入，不但会引起学生的注意，引发学习动机和兴趣，还能激发学生潜在的创新意识。

一、实验法

大脑接触新异刺激，容易出现优势兴奋中心，此时大脑的活动就处在紧张而愉快的状态。实验法能让学生产生兴奋，以至于印象深刻，想要探明其中的蹊跷。例如在讲述磁铁的性质时，老师和学生一起寻求简便美观的佩戴胸花的方式，当把胸花直接贴于左胸时，学生齐说会掉下来，老师演示，确实，胸花马上掉了下来。接着，老师说，可能贴的地方不对，改贴在右胸，还没有说完，学生就笑说，胸花也会掉下来。老师不慌不忙地将胸花贴在右胸，结果，胸花没有像学生预料得那样掉下来。这时，学生的思维一下子活跃起来，猜测也纷纷响起，顺利又非常愉悦地进入了下面的教学环节。

二、讲故事法

教师也可以用讲故事的方法来导入新课，提高学生听课的兴趣。例如，通过讲述鲁班在上山割草时手被草割破，从而发明了锯子这一故事引出仿生学内容的学习。通过讲述虎克发明显微镜的故事引出细胞的发现事实，让学生了解科学发现也是偶然中的必然。用阿基米德发现“金冠之谜”的故事，自然地过渡到浮力内容的学习。

三、设置疑问法

设置疑问，可以直接吊起学生的胃口，让他们内心升腾起“要弄个水落石出”的心情，从而调动起思考的积极性。例如在学习《马铃薯在水中是沉还是浮》这一内容时，首先提问：马铃薯放入水中会怎样？大部分学生都会回答是沉在水里的。教师演示将马铃薯放入清水中后，确实是沉在水里的。接着，教师又将马铃薯放入事先准备好的浓盐水中，奇迹出现了，马铃薯“悠闲”地浮在水面上，学生的思维立刻碰撞出了火花，探究热情高涨，因此一节课的研究都非常地认真，通过研究，明白了其中的道理。

四、演示法

小学生的社会实践比较少，社会阅历相对较浅，很多的生活现象包括生活常识，他们可能接触过，或了解一些，可是，深究其原因的学生很少，这时，教师就可以创设一定的条件或情境，再现所要学习的知识，引领学生进入探究阶段。如，洗衣粉可以溶解在水中，学生平时都有过这样的经历或生活经验。在学习《怎样加快溶解》这一内容时，教师在导入新课时，就可以当场让洗衣粉溶解在水中，激发学生的探究欲望，而后请学生帮忙：如果要让洗衣粉溶解得快些，你有什么方法？此时，这一问题的提出，就像一石激起千层浪，学生会想出很多方法，从而，为接下去研究怎样加快溶解的具体实验打下了良好的基础。

五、侧面导入法

这一方法就是采用学生学过的某门学科知识导入其他学科的新课，进行跨学科知识的大融合，这是符合心理学知识迁移原理的。例如，在讲《碳酸钙》这一内容，教师可以请一位同学朗诵明朝诗人于谦的《石灰吟》：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。然后告诉大家，这首诗不仅表达了作者廉正清明的气节，还包含了今天我们这节课所要学习的知识。大家都没有想到，听了教师的话，都觉得新鲜，兴趣盎然。

六、猜谜导入法

小学生因为他们的年龄特点，对猜谜语、听故事……这一类趣味性较强的都比较感兴趣，课堂导入时，恰当地使用猜谜法，也能让学生激起学习新知识的欲望。例如，在学习《风》这一内容时，教师请学生猜一个谜语：脚踏千尺浪，手扬满天沙，惊起林中鸟，折断园里花。学生的兴趣极大地被调动起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果很好。

七、生活实例导入法

选用日常生活和生产中学生熟悉的一些事例来导入新课，让学生在熟悉中看到新异，同样可以提高学生的关注程度。例如：在学习《大米的观察》这一内容时，教师可以用幽默的语气说：“相信同学们每天都接触到大米，可你仔细地关注过你家的米吗？大米有不同的品种吗？如果你没有关注过，那请你们认真地关注本课课堂，它会告诉你答案。”学生自然就被教师的这一说法吸引到新课的学习中来了。

八、形象导入法

在导入新课时，运用多媒体教学手段，借助歌曲图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性，激发他们的创新意识。例如：在讲《奇妙的指纹》时，可以让学生观看一段公安人员利用指纹破案的录像，通过具体生动的画面，变深奥为简单，变抽象为直观，从而使学生更易领会，并且能激发学生探究科学的欲望。

俗话说，良好的开端是成功的一半。要想顺利地开展好教学活动，教师必须把心思放在如何拴住学生的思想，把他们引到课堂教学中来。这首先就要讲究精彩的导入，使学生如同忽然咬了辣椒，全身心为之一震而被吸引住，引发想听的念头，创新思维的火花不时地碰撞开来，这样教学就踏出了成功的第一步,培养学生的创新意识也算上开了个好头。