中财网重庆户外公益广告网:大学生创造力
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 08:42:37
一、创造能力和创造能力的培养
所谓创造能力，是指进行创造活动的能力，这种能和所产生的结果在本质上是新颖独特、前未有的。并有一定的社会能够促进社会向前发展。创造能力较强的人，主要特征有：首先，具有创造能力的人，既要有扎实的专业基础理论和广泛的邻近科学知识，以及与本专业有关的新的科学知识，又要有熟的基本技能和莸取知识、运用知识、探索末知的能力。这是一个具有创造能力”这是一个 有创造能力的人取得事业成功的基础。第二、具有创造思维”一个创造能较强的人往往在思维活动中表现出积极的求异性。他们既尊重科学，又不被传统观念和己有的知识所束缚，对己有的权威性的理论不迷信而是采取科学的创建析态度。对未知的领域有着强烈的探索兴趣和创造欲望，而对于一些刁以为常的现名象现问题能从新的角度提出问题，研究问题。他们特别注意 观事物的差异笥、特殊性，思考时往往采取逆向思维的方法。还善于进行创造性的想象，根据己有的表象，在头脑里独立地创造前所未有的新形象此外，创造能力较强的人，不仅具有较强的发散思维，而且具有良好的聚合思维能力，他们能够要根据己有的知识和经验，洞着各种不同的方向，思考出大量的观念，崦且 些观是新奇、独特的，然后再把些观念重新组合成新的结构这样反复几次从中得到恰的观念和解决问题的办法，。这是创造型你才的一个主要牲。第三具有高的思想品质和坚韧不拔的毅力。
二、培养大学生创造能力的措施
根据培养创造型人才对教学提出的要求，必须转变教育、教学思想，更新教学内容，改革教学方法，加强教学各个实践环节的，注重学生的素质教育，在传授知识、加强培养学生能力的同时，突创造能力的培养。
1、转变教育、教学思想
在我国，长期以来把学校看成单纯传授知识伯场所，教育、教学的任务就是向学生传授知识，学竹就是按以和储存知识在这种思想听指导下，形成了三中心教学思想体系，严重地影响了沉重学习的积极性，主动性和创造性的发挥，因此，改革旧的传统教育思想观念，是培养21世纪需要的新型人才必须首先解决的问题。科学的教育学告诉我们，现代教育、教学的任务不只是传授知识、更重要的是发搌培养沉重具有多方面的能力，特别是运用已有的知识去获得新知识的能力，更重要的是培对于当代大学生来讲，基本 对于当代大学生来讲，基本矛盾是知识增长的无限性与在校学习时间斩有限性的矛盾，要使学生在有限的时间内掌握那些能够发 创造才能的科学文化知识，学会猎取新知识的科学方法，就必须精选教学内容，改变一些课程内容陈旧僵化、严重落后于当代科学文化发的现象，在充实和加强基础理论知识的基础，要拓宽专业设置，加强学科之间的联系，文理科相互渗透，扩大学生的知识眼界这样才能为提高学生观察问题和分析问题的能力碇好的基础。为此，一要处理好大学和中学教育的 接问题随着科学技术和生产力的发展，中学教育内容在不断深化，质量在不断提高，取消和中学教育重复的内容，选适应学生智能发展要求的教育、教学内容，突出高等教育的特点，重视和加强对学生能力特别是创造能力的培养，二要嘱 革课程之间各自封闭的状况，抛弃那些陈旧庞杂、重复的部分，增加当代科学技术的新成就新思想新思想新发展尽可能使学生掌握一些最新的科学文化知识为学创造性的学习开扩思路。三要调整教学计划减少必修课，增加选修课，鼓励沉重发挥他们的创造才能，要开 设跨学、边缘 科和综合性课程，以适应目前各个学科互相交叉、互相渗透的要求，为学生建立合理的知识结构，为以后创造性的学习和 的工作奠定良好的基础。
3、改革教学方法
目前我国高等学校的教学基本上是灌输式的教学方法，严重地影响着学生的智能的发展和培养，特别是创造能力的培养，必须下大力气改革教学方法，废止灌输式采用启舅式教学，将以教师为中心、以讲授为主的教学变为以学生为主体、以沉重学习为主的教学改单一接受式的教学为重视发现式教学、导学式教学。教师要重视启发、诱地，充分调动和发挥学生的积极性和创造性。在整个教学中，教师要尽可可给学生提供新信息 首先，当代大学生要有全面的知识结构。海纳百川，有容乃大。当今各种学科纵横交错，相互渗透，边缘学科、交叉学科层出不穷，只具有单一学科的知识和封闭的知识结构，是无法适应当今学科发展的要求，也难以成为创新人才。我们只有具有全面的知识才能更好地胜任将来的工作。全面的知识结构不仅使创新者易于接受新的知识，还可以发挥知识相关性的作用，从而使灵感的火花不时地闪现。 其次，要充分实践积极投身于社会中，提高自己的创新能力。社会实践是学生成长的大课堂。社会实践不仅培养了学生的实践能力，还让他们接触社会、了解社会、服务社会，明白创业的艰辛，提高了他们的创新能力。创新的源泉是人的创造力，创造力的形成离不开良好的思维能力，也离不开勇于探索，善于应用的社会实践能力。 从个人本身的因素来看，培养创造力应注意以下几方面的问题。
1.强烈的好奇心与求知欲
创造性强的人对个人已有的认知结构是不满足的，对客观事物的矛盾与变化有着强烈的好奇心和探求欲望，对已知论点或论据要求从新的角度进行分析。因而高度创造性的科学家和艺术家，都有丰富而独特的联想，创作观念非常灵活。否则，科学家就无法想象新的实验设计，音乐家就不能谱写新的乐章，作家就不能描绘新的人物形象。联想的独特性和新颖性是在冲破传统习惯的约束，抓住重要线索时产生的。豪斯顿（J.Houston）的创造力测验，选择了得分不同的两组大学生：富于创造力组和平常组。实验内容为词汇卡片。每张卡片上印有两个词：一个是名词，另一个是形容词和动词，让他们指出喜欢哪个词。结果表明，富于创造力组喜欢形容词和动词，平常组喜欢名词。豪斯顿推论，如果具有创造力者倾向于对新颖的需要，那么新颖性就可以成为改变行为的动力而起强化作用。如果受试者说出一个名词时，主试者就以一个新颖的联想词回答。例如，受试者说“父亲”，主试者就说“直升飞机”。开始时，富于创造力者选择其偏爱词（形容词或动词），随着实验的进行，他们选择了名词。这说明新颖的联想词改变了他们的选择行为，对他们来说，重要的是新颖性。
2.个性的独立性
具有创造性的人不受旧的习惯思维的束缚，不受传统的文化知识和环境的限制，敢于尝试采用新的方法，提出新的问题来加以研究，在现实面前，不以目前的条件为满足，能主动地想办法革新，遇到困难与挫折也不轻易改变自己的观点，能坚持己见。当发现自己选择的方法有错误或观点有不正确之处时，思维转换迅速，改正得也快。在研究问题时，目标明确，能以问题为中心进行思考，不以自我情绪为转移，能批判性地分析问题的各个方面，作出自己的评价与判断。个性的独立性在思维表现上，不随便赞同一种观点，也不随便否定一种观点，这是个性的不顺从性，但经过分析判断又能肯定一种观点，坚持正确的方面，表现了个性对真理的顺从性。因而，具有独立性的人兼有首创性和自信心的特点。
3.知识的有效性
创造是知识的重新组合，这种有层次的、相互联系的组合系统就是知识的结构化。在解决问题时，它在思维中具有解释与预测情境的功能。知识的有效性表现在三个不同的方面：第一，是在新情境中直接再现已有经验或知识的一部分；第二，改造已有的经验用于解决新的问题；第三，合并许多特殊的经验构成一个抽象的观念。在解决问题时，一个抽象的原则比特殊知识的具体陈述更有效，例如，用一个或几个物理定律来解决一个新的问题。
4.不怕犯错误
在创造过程中，一个在思想上和行动上都有独立性和革新精神的人是不怕犯错误的。创造的开始阶段需要以松弛、沉着的态度，广泛地选择解决问题的办法，不能过多地顾虑犯错误的可能性。从错误中吸取教训是创造者或发明家达到成功的必经阶段。从前一阶段的选择解决办法过渡到第二阶段采用适当的办法或方案，就要从容忍错误转变为严防错误的发生，严格地审查，检验方法的正确性，采取准确无误的措施。
5.树立科学的价值观
科学工作者通过创造的成果追求什么，有些什么感受呢？面临着报酬、专利、荣誉、贡献等一系列问题。爱因斯坦认为研究人员分为三种：“一种人从事科学工作是因为科学工作给他们提供了施展特殊才能的机会，他们之喜好科学正如运动员喜好表现自己的技艺一样；一种人把科学看成是谋生的工具，如非机遇也可能成为成功的生意人；最后一种人是真正献身者，这种人为数不多，但对科学知识所做的贡献却极大。”具有创造力的科学家、发明家都从创造中感到对物质世界的奥秘认识的喜悦与欢乐，把为人类造福看作是自己毕生的最大的愿望
所谓创造能力，是指进行创造活动的能力，这种能和所产生的结果在本质上是新颖独特、前未有的。并有一定的社会能够促进社会向前发展。创造能力较强的人，主要特征有：首先，具有创造能力的人，既要有扎实的专业基础理论和广泛的邻近科学知识，以及与本专业有关的新的科学知识，又要有熟的基本技能和莸取知识、运用知识、探索末知的能力。这是一个具有创造能力”这是一个 有创造能力的人取得事业成功的基础。第二、具有创造思维”一个创造能较强的人往往在思维活动中表现出积极的求异性。他们既尊重科学，又不被传统观念和己有的知识所束缚，对己有的权威性的理论不迷信而是采取科学的创建析态度。对未知的领域有着强烈的探索兴趣和创造欲望，而对于一些刁以为常的现名象现问题能从新的角度提出问题，研究问题。他们特别注意 观事物的差异笥、特殊性，思考时往往采取逆向思维的方法。还善于进行创造性的想象，根据己有的表象，在头脑里独立地创造前所未有的新形象此外，创造能力较强的人，不仅具有较强的发散思维，而且具有良好的聚合思维能力，他们能够要根据己有的知识和经验，洞着各种不同的方向，思考出大量的观念，崦且 些观是新奇、独特的，然后再把些观念重新组合成新的结构这样反复几次从中得到恰的观念和解决问题的办法，。这是创造型你才的一个主要牲。第三具有高的思想品质和坚韧不拔的毅力。
二、培养大学生创造能力的措施
根据培养创造型人才对教学提出的要求，必须转变教育、教学思想，更新教学内容，改革教学方法，加强教学各个实践环节的，注重学生的素质教育，在传授知识、加强培养学生能力的同时，突创造能力的培养。
1、转变教育、教学思想
在我国，长期以来把学校看成单纯传授知识伯场所，教育、教学的任务就是向学生传授知识，学竹就是按以和储存知识在这种思想听指导下，形成了三中心教学思想体系，严重地影响了沉重学习的积极性，主动性和创造性的发挥，因此，改革旧的传统教育思想观念，是培养21世纪需要的新型人才必须首先解决的问题。科学的教育学告诉我们，现代教育、教学的任务不只是传授知识、更重要的是发搌培养沉重具有多方面的能力，特别是运用已有的知识去获得新知识的能力，更重要的是培对于当代大学生来讲，基本 对于当代大学生来讲，基本矛盾是知识增长的无限性与在校学习时间斩有限性的矛盾，要使学生在有限的时间内掌握那些能够发 创造才能的科学文化知识，学会猎取新知识的科学方法，就必须精选教学内容，改变一些课程内容陈旧僵化、严重落后于当代科学文化发的现象，在充实和加强基础理论知识的基础，要拓宽专业设置，加强学科之间的联系，文理科相互渗透，扩大学生的知识眼界这样才能为提高学生观察问题和分析问题的能力碇好的基础。为此，一要处理好大学和中学教育的 接问题随着科学技术和生产力的发展，中学教育内容在不断深化，质量在不断提高，取消和中学教育重复的内容，选适应学生智能发展要求的教育、教学内容，突出高等教育的特点，重视和加强对学生能力特别是创造能力的培养，二要嘱 革课程之间各自封闭的状况，抛弃那些陈旧庞杂、重复的部分，增加当代科学技术的新成就新思想新思想新发展尽可能使学生掌握一些最新的科学文化知识为学创造性的学习开扩思路。三要调整教学计划减少必修课，增加选修课，鼓励沉重发挥他们的创造才能，要开 设跨学、边缘 科和综合性课程，以适应目前各个学科互相交叉、互相渗透的要求，为学生建立合理的知识结构，为以后创造性的学习和 的工作奠定良好的基础。
3、改革教学方法
目前我国高等学校的教学基本上是灌输式的教学方法，严重地影响着学生的智能的发展和培养，特别是创造能力的培养，必须下大力气改革教学方法，废止灌输式采用启舅式教学，将以教师为中心、以讲授为主的教学变为以学生为主体、以沉重学习为主的教学改单一接受式的教学为重视发现式教学、导学式教学。教师要重视启发、诱地，充分调动和发挥学生的积极性和创造性。在整个教学中，教师要尽可可给学生提供新信息 首先，当代大学生要有全面的知识结构。海纳百川，有容乃大。当今各种学科纵横交错，相互渗透，边缘学科、交叉学科层出不穷，只具有单一学科的知识和封闭的知识结构，是无法适应当今学科发展的要求，也难以成为创新人才。我们只有具有全面的知识才能更好地胜任将来的工作。全面的知识结构不仅使创新者易于接受新的知识，还可以发挥知识相关性的作用，从而使灵感的火花不时地闪现。 其次，要充分实践积极投身于社会中，提高自己的创新能力。社会实践是学生成长的大课堂。社会实践不仅培养了学生的实践能力，还让他们接触社会、了解社会、服务社会，明白创业的艰辛，提高了他们的创新能力。创新的源泉是人的创造力，创造力的形成离不开良好的思维能力，也离不开勇于探索，善于应用的社会实践能力。 从个人本身的因素来看，培养创造力应注意以下几方面的问题。
1.强烈的好奇心与求知欲
创造性强的人对个人已有的认知结构是不满足的，对客观事物的矛盾与变化有着强烈的好奇心和探求欲望，对已知论点或论据要求从新的角度进行分析。因而高度创造性的科学家和艺术家，都有丰富而独特的联想，创作观念非常灵活。否则，科学家就无法想象新的实验设计，音乐家就不能谱写新的乐章，作家就不能描绘新的人物形象。联想的独特性和新颖性是在冲破传统习惯的约束，抓住重要线索时产生的。豪斯顿（J.Houston）的创造力测验，选择了得分不同的两组大学生：富于创造力组和平常组。实验内容为词汇卡片。每张卡片上印有两个词：一个是名词，另一个是形容词和动词，让他们指出喜欢哪个词。结果表明，富于创造力组喜欢形容词和动词，平常组喜欢名词。豪斯顿推论，如果具有创造力者倾向于对新颖的需要，那么新颖性就可以成为改变行为的动力而起强化作用。如果受试者说出一个名词时，主试者就以一个新颖的联想词回答。例如，受试者说“父亲”，主试者就说“直升飞机”。开始时，富于创造力者选择其偏爱词（形容词或动词），随着实验的进行，他们选择了名词。这说明新颖的联想词改变了他们的选择行为，对他们来说，重要的是新颖性。
2.个性的独立性
具有创造性的人不受旧的习惯思维的束缚，不受传统的文化知识和环境的限制，敢于尝试采用新的方法，提出新的问题来加以研究，在现实面前，不以目前的条件为满足，能主动地想办法革新，遇到困难与挫折也不轻易改变自己的观点，能坚持己见。当发现自己选择的方法有错误或观点有不正确之处时，思维转换迅速，改正得也快。在研究问题时，目标明确，能以问题为中心进行思考，不以自我情绪为转移，能批判性地分析问题的各个方面，作出自己的评价与判断。个性的独立性在思维表现上，不随便赞同一种观点，也不随便否定一种观点，这是个性的不顺从性，但经过分析判断又能肯定一种观点，坚持正确的方面，表现了个性对真理的顺从性。因而，具有独立性的人兼有首创性和自信心的特点。
3.知识的有效性
创造是知识的重新组合，这种有层次的、相互联系的组合系统就是知识的结构化。在解决问题时，它在思维中具有解释与预测情境的功能。知识的有效性表现在三个不同的方面：第一，是在新情境中直接再现已有经验或知识的一部分；第二，改造已有的经验用于解决新的问题；第三，合并许多特殊的经验构成一个抽象的观念。在解决问题时，一个抽象的原则比特殊知识的具体陈述更有效，例如，用一个或几个物理定律来解决一个新的问题。
4.不怕犯错误
在创造过程中，一个在思想上和行动上都有独立性和革新精神的人是不怕犯错误的。创造的开始阶段需要以松弛、沉着的态度，广泛地选择解决问题的办法，不能过多地顾虑犯错误的可能性。从错误中吸取教训是创造者或发明家达到成功的必经阶段。从前一阶段的选择解决办法过渡到第二阶段采用适当的办法或方案，就要从容忍错误转变为严防错误的发生，严格地审查，检验方法的正确性，采取准确无误的措施。
5.树立科学的价值观
科学工作者通过创造的成果追求什么，有些什么感受呢？面临着报酬、专利、荣誉、贡献等一系列问题。爱因斯坦认为研究人员分为三种：“一种人从事科学工作是因为科学工作给他们提供了施展特殊才能的机会，他们之喜好科学正如运动员喜好表现自己的技艺一样；一种人把科学看成是谋生的工具，如非机遇也可能成为成功的生意人；最后一种人是真正献身者，这种人为数不多，但对科学知识所做的贡献却极大。”具有创造力的科学家、发明家都从创造中感到对物质世界的奥秘认识的喜悦与欢乐，把为人类造福看作是自己毕生的最大的愿望