中财网手机时钟同步怎么调整:大成智慧学与培养人才的思路
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/09 02:53:31
大成智慧学与培养人才的思路
——《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》课题简论
总课题组发
一、大成智慧学概论
大成智慧学，为中国著名科学家钱学森首创。
大成智慧学（Theoryofmeta syntheticwisdom），是引导人们如何尽快获得聪明才智与创新能力的学问，其目的在于使人们面对浩瀚的宇宙和神秘的微观世界，面对新世纪各种飞速发展、变幻莫测而又错综复杂的事物时，能够迅速做出科学、准确而又灵活、明智的判断与决策，并能不断有所发现、有所创新。大成智慧，是以科学的哲学为指导，把理、工、文、艺结合起来走向大成智慧的过程。简要而通俗地说，就是“集大成，得智慧”。
大成智慧学中的“现代科学技术体系结构图”就是一个宏观的科学建模构架。也是培养优秀人才、杰出人才的建模构架。它的特点是：
1．“量智”和“性智”的结合
一个有才智的人，应具备广博的知识和高尚的情操。人的智慧有两大部分：量智和性智。缺一不成智慧。
什么是“量智”和“性智”呢？“现代科学技术体系”中的数学科学、自然科学、系统科学、军事科学、社会科学、思维科学、人体科学、地理科学、行为科学、建筑科学等10大科学技术部门的知识是性智、量智的结合，主要表现为“量智”；而文艺创作、文艺理论、美学以及各种人文、文艺实践活动，也是性智与量智的结合，但主要表现为“性智”。
“量智”主要是科学技术，总是从局部到整体，从研究量变到质变，“量”非常重要。当然科学技术也重视由量变所引起的质变，所以科学技术也要有‘性智’，也很重要。大科学家尤其要有‘性智’。
“性智”是从整体感受入手去理解事物，中国古代学者就如此。所以是从整体，从‘质’入手去认识世界的。
大成智慧学告诉我们：在处理复杂的问题时，既不能只顾“量智”，搞还原论、“死心眼儿”，也不能只顾“性智”，空谈整体论、浮于幻想。
教与学及其培养人才的研究必须考虑“量智”和“性智”的结合。
2．科学与艺术的结合
科学工作是源于形象思维，终于逻辑思维的。形象思维源于艺术，所以科学工作是先艺术，后才是科学。相反，艺术工作必须对事物有个科学的认识，然后才是艺术创作。科学需要艺术，艺术也需要科学。科学与艺术结合才会产生高新科学技术，才会培养出高新科技人才。
教与学及其培养人才的研究必须考虑科学与艺术的结合。
3．逻辑思维与形象思维的结合
从思维方式来看，逻辑思维方式，大多用于科学研究与实验，所以也叫做科学思维方式。形象思维方式，大多用于艺术创造与艺术活动，所以，也叫做艺术思维方式。
教与学及其培养人才的研究必须考虑到逻辑思维与形象思维的结合。
4．认识的整体观与系统观的结合
运用整体观和系统观，在处理各种复杂事物时，既要弄清其微观的、细节的、量的准确变化，掌握好“度”，又要注意从宏观上、整体上，系统地把握其各层次、各因素、各方面质的变化与飞跃。不能只搞还原论、“死心眼儿”，也不能空谈整体论、浮于幻想。而是要把微观与宏观、还原论与整体论、理论与实践、部分与总体有机地结合起来，从整体上观察和解决问题。大成智慧学教我们总揽全局，洞察关系，所以促使我们突破障碍，从而做到大跨度地触类旁通，完成创新。
教与学及其培养人才的研究必须考虑到认识的整体观与系统观的结合。
二、《钱学森大成智慧教育》的6个思路及对教育创新的启示
（一）学制观
学龄提前，学制缩短，早成才的思路。
钱老设想的大成智慧教育，从学制上讲，大致可以分为这样几段教育：
1．8年一贯制的初级教育，4岁到12岁是打基础。
2．接着的5年（高中加大学），12岁到17岁，是完成大成智慧的学习。
3．后1年是“实习”，学成一个行业的专家，写出毕业论文，成为大成智慧教育硕士。
这是钱学森大成智慧教育有关学制的观点和思路。
学制观给我们的启示----
1.入学年龄要降低，学制要缩短。在人类智力高峰期学有所成。
2.我们要研究有效学习时间和时间成本。
3.我们要研究最低学习费用和经济成本。
（二）人才观
理工文艺结合，科技哲学结合，培养全才、通才的思路。
钱老讲：
“我在这几天又在想中国21世纪的教育，我1989年的那篇东西不够了；是要人人大学毕业成硕士，18岁的硕士，但什么样的硕士？现在我想是大成智慧学的硕士。具体讲：
1．熟悉科学技术的体系，熟悉马克思主义哲学；
2．理、工、文、艺结合，有智慧；
3．熟悉信息网络，善于用电子计算机处理知识。
这样的人是全才。”
“21世纪的全才并不否定专家，只是他，这位全才，大约只需一个星期的学习和锻炼就可以从一个专业转入另一个不同的专业。这是全与专的辩证统一。这样的大成智慧硕士，可以进入任何一项工作。以后如工作需要，改行也毫无困难。当然，他也可以再深造为博士，那主要是搞科学技术研究，开拓知识领域。”(成为通才)
培养杰出人才卡在哪里？我们国家怎样才能培养出杰出人才？
“钱老的基本观点是，我们的学科专业不能分得太细。”（涂元季说）。
这是钱学森大成智慧教育有关人才的观点和思路。
人才观给我们的启示----
1.一个人要在智力高峰期成为大成智慧者。
2.一个大成智慧者应该是一个全才、通才，至少是个专才。
3.一个大成智慧者必须能够创新。
（三）创新观
温家宝总理在
在钱学森的心目中，什么样的成果称得上“重大创新”呢？
“两弹一星”之外，就要属“人工合成牛胰岛素结晶”了。钱老多次提到，这是他很欣赏的一个项目，“毕竟是前人没有做过的”（涂元季说）。
这是钱学森大成智慧教育有关创新的观点和思路。
创新观给我们的启示----
1.一个有科学创新能力的人，必须具有科学创新思维。
2.有一个独特的创新的东西，比一大堆老经验都有价值。
3.艺术给创新以灵感，科学与艺术要结合，文理不要分家，不要轻视音、体、美。
（四） 教育、教学系统论
钱永刚（钱学森之子）： “钱学森大成智慧教育”的核心是用现代科学技术体系结构培养具有发明创造能力的创新型人才。、
钱学森的现代科学技术体系图
（此图线条、笔画太粗，与其它文字不成比例）
教育是一个系统工程
什么是教育？（教育不是告诉、不是灌输）
教育是在教师指引下，让学生自主享受教育资源，获得健康心理和智慧，增长能力的过程。教育是一个系统工程。
什么是教学？（教学不是教师教，学生学）
教学是教师运用教育手段，引导学生自主享受教育资源，获得健康心理和智慧，增长能力的教育环节。教学是师生互动的学习活动。
什么是教师？（教师不是搬运工，不是百事通）
教师是教育教学中的桥梯角色。是教育教学活动的引路人。
什么是学习？（学习不是死记硬背，不是应付考试 ）
学习是享受教育资源，获得健康心理和智慧，增长能力的自主活动。
这是钱学森大成智慧教育有关教育是系统工程的观点和思路。
教育、教学系统论给我们的启示----
1.现代科学技术体系结构是教育系统工程的核心结构，学生是教育系统工程的核心。
2. 教师、学生、教学、教材、设备、校园等等，都是教育大系统中的子系统；要把各个子系统，各个环节，各个点有机链接起来，才能把教育带入科学发展的轨道。
3. 以人为本，以学为本，科学教育，快乐学习。
(五)教学管理论
教学管理者必须三懂：懂教学（教什么、怎么教）、懂学生（学什么、怎么学）、懂市场（社会需要什么、怎么与市场对接）
1958年，钱学森提出建立一个“星际航行学院”，上报中科院。时任中科院院长的郭沫若召开院务会议商讨此事，引起与会人员共鸣，一致认为“太需要”了，而且不只是力学所，整个中科院都急需这样一个人才培养的基地，应该要建一个集综合性、前沿性、尖端性于一身的“理实交融”的大学，中国科技大学就此横空出世。
囿于当时的条件，学校采取“全院办学，所系结合”的方式，钱学森也带头讲课，他的课让很多学生印象深刻。
50年过去了，肖林奎依然记得
那本根据上课内容整理出版的《星际航行概论》，肖林奎到现在还保存着。
虽然进入中科大的学生已经是当时拔尖的人才，可是钱学森教学要求严格，觉得他们的数学底子不太扎实。为了以后的发展，钱学森将这届学生的毕业时间推迟了半年，专门学数学。
“后来这届学生的数学都特别好。”（肖林奎说）。
这是钱学森大成智慧教育有关教育管理的观点和思路。
(六) 科研实践论的启示
理论重要，在理论指导下的实践更重要。
目前具有国际影响和全国影响的科研实践成果有：
1.《钱学森大成智慧教育思想研究与实践》论证与实施（总课题组）
2.《钱学森谈大成智慧教育》(上海交通大学出版社，钱学森)
3.《学速读让你赢在起跑点》(台湾、马来西亚出版，赵泽宗)
4.《中国语文》（1—6册）(香港出版，香港福建中学，简加言、黄凤意)
5.《大成智慧教育导学学案》(江苏泗洪树人学校，周斌)
6.《做富有创新能力的教师》 (河北教育出版社，总课题组，汪馥郁)
7.《信息技术——机器人教育》国际大赛冠军、全国大赛金奖（北京、广州、深圳、重庆、山东等10多个重点子课题学校）
8.《超常阅读与赵氏树型脑图学习法》（北京大学音像出版社，赵泽宗）
9.《应重视“全脑”人才培养》（2010.2.2光明日报，赵泽宗）
10.《内容多 课时少的矛盾如何解决》（2010.2.24光明日报，赵泽宗）
11.《幼儿智慧阅读》——语言教育工程（脑关键期与母语教育，总课题组）
12.《学生多元学习方式和学习有效性的研究 》（ 江苏省如皋初级中学）
2010.5.26