中财网幸福就是这么简单歌词:苏巧芳的作业
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/10 05:24:25
标 题: 我的困惑：学困生的转化
编号：8724561
作者：苏巧芳 所属班级：宁夏初中数学1班 地区：/宁夏回族自治区/吴忠市/盐池县 创建时间：2011-09-29
学科：学段：年级：标签：
我的困惑：学困生的转化
从教以来，转“差”问题一直困扰着我，有时自己确实束手无策，以至无奈放弃。这样一来，会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。可作为教师一旦放弃了学困生，那么他的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此，学困生的转化仍是教学工作中的重点之一。
从目前学困生的现状来看，大家认为导致其变“差”的原因主要是由于学生的非智力因素、家庭心理因素和社会不良影响等因素所造成的。他们的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态。经常犯错误的学生，究其原因是由于缺乏自制力而行为失控；由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚，等等。掌握了学困生的心理，摸透了变“差”的“病根”，转化工作便有的放矢，因此，在以后，我将通过以下途径开展自己的工作。
一、给学困生“一面镜子”
学困生往往缺乏明辨是非和自控自律的能力，思想上的落后使学生坠入低谷。对于那些调皮捣蛋、行为拖拉的“老顽固”，光强制或笼统说教根本起不了作用。对于他们要用鲜活典型的事例，在他们的心弦上拨出获得转变的“新声”？因此需要充分发挥学生生活实际和教学信息载体中正反典型事例的作用，让学困生从正面的“镜子” 中发现自身的缺点，从反面的“镜子”中取得转变的内驱力，使他们在示范、反省、激化中获得健康成长。这就需要老师用心收集资料，以真诚的态度去说服，感化他们。
二、给学困生定个目标
在教育学困生时，对学困生的要求应有一个目标，过高或过低都是不利于教育转化的。作为教师，要保持学校和家庭教育的统一。特别要经常与学生的家长取得联系，全面了解学困生在家庭中的学习态度、行为习惯及家长的管教方式，从而使家庭教育与学校教育协调统一，相互配合。有的家长对子女过分溺爱，娇生惯养，以至对孩子思想上产生的懒惰、任性、挑剔等不良现象视之为常，更谈不上什么正确引导了。因此学校定期召开家长会就显得必要和必须。我们应设法统一家长教育子女的要求，使他们能在统一要求的尺度下端正学习态度，将必要的常规付诸于具体的行为训练，从而净化不良的思想和行为。
三、给学困生必要的压力
外在的教育要求如果转化为学生的内在需要，就可以促进学生思想行为的积极转变。为了强化学困生的良好行为训练，让行为表现好的学生对学困生的日常行为进行监督和提醒，给学困生一股外在的压力。在学习上，如果哪位学困生遇到了困难，可以及时地得到其他学生的帮助，但是作业的完成一定要及时，绝不能敷衍了事，更不允许抄袭别人的作业；在纪律方面，要求学困生严格按规定做事，对于违反纪律的学生，每次都要做出检讨和自我批评。通过这种外在的教育强化，使学困生内心逐步形成一种持久的自我压力。这样可以使他们实现从“要我学”向“我要学”，“要我改”向“我要改”的思想飞跃。
四、给学困生展现自我的机会
也许学困生在每位老师的印象中都不是太好，因此他们参与提问和活动的机会往往要比其他同学少得多，久而久之，他们就失去了自己在集体中的责任感，集体意识也就日渐淡薄，从而会做出背离集体利益的行为来。因此，我们应当多给学困生提供和创设一些参与活动、锻炼能力的机会，肯定和尊重他们在集体中的地位和作用，让他们在具体的活动参与中发现自己的价值，品尝成功的滋味。对他们的点滴进步给予肯定和表扬，从而使他们在集中课堂注意力的同时体验到学习的乐趣，使他们在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力。
五、善于发现学困生的闪光点
学习成绩差的学生往往因产生自卑心理而失去学习的积极性和自信心。教师除了要关心和鼓励他们，更主要的是善于捕捉他们身上的“闪光点”，使他们能扬长避短，产生积极的迁移。比如有很多学困生对文化课缺乏学习的兴趣，上课从不举手发言，课后怕做作业，导致学习成绩落后于其他学生。但是他们在体育、美术等方面热情十分高涨，于是可以抓住这一突破口，不失时机地给他们送去真诚的鼓励。通过潜移默化的教育，他们也许渐渐对文化课的学习会产生兴趣，作业也能慢慢及时完成了。像这种有意识地对学困生实行积极的迁移，不但可以增强他们的学习信心，而且可以调节他们的思想言行。
很多时候，由于我们的懒惰，我们没有为学困生做出应有的努力，所以，我们失败了。我们要坚持辩证和发展的观点，不断探索和寻求转化的最佳途径，尽力为学困生的转化创设必要的条件，铺垫一条阳光之路，开创全面提高学生素质的和谐天地。
编号：8724561
作者：苏巧芳 所属班级：宁夏初中数学1班 地区：/宁夏回族自治区/吴忠市/盐池县 创建时间：2011-09-29
学科：学段：年级：标签：
我的困惑：学困生的转化
从教以来，转“差”问题一直困扰着我，有时自己确实束手无策，以至无奈放弃。这样一来，会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。可作为教师一旦放弃了学困生，那么他的教育将是不负责任的，学生整体素质的提高也只能是一句空话而已。因此，学困生的转化仍是教学工作中的重点之一。
从目前学困生的现状来看，大家认为导致其变“差”的原因主要是由于学生的非智力因素、家庭心理因素和社会不良影响等因素所造成的。他们的学习目的、态度、情绪、方法、习惯往往处于不稳定的波动状态。经常犯错误的学生，究其原因是由于缺乏自制力而行为失控；由于缺乏分辨力而随波逐流；由于娇生惯养而懒散任性；由于善仿好奇而撒谎不诚，等等。掌握了学困生的心理，摸透了变“差”的“病根”，转化工作便有的放矢，因此，在以后，我将通过以下途径开展自己的工作。
一、给学困生“一面镜子”
学困生往往缺乏明辨是非和自控自律的能力，思想上的落后使学生坠入低谷。对于那些调皮捣蛋、行为拖拉的“老顽固”，光强制或笼统说教根本起不了作用。对于他们要用鲜活典型的事例，在他们的心弦上拨出获得转变的“新声”？因此需要充分发挥学生生活实际和教学信息载体中正反典型事例的作用，让学困生从正面的“镜子” 中发现自身的缺点，从反面的“镜子”中取得转变的内驱力，使他们在示范、反省、激化中获得健康成长。这就需要老师用心收集资料，以真诚的态度去说服，感化他们。
二、给学困生定个目标
在教育学困生时，对学困生的要求应有一个目标，过高或过低都是不利于教育转化的。作为教师，要保持学校和家庭教育的统一。特别要经常与学生的家长取得联系，全面了解学困生在家庭中的学习态度、行为习惯及家长的管教方式，从而使家庭教育与学校教育协调统一，相互配合。有的家长对子女过分溺爱，娇生惯养，以至对孩子思想上产生的懒惰、任性、挑剔等不良现象视之为常，更谈不上什么正确引导了。因此学校定期召开家长会就显得必要和必须。我们应设法统一家长教育子女的要求，使他们能在统一要求的尺度下端正学习态度，将必要的常规付诸于具体的行为训练，从而净化不良的思想和行为。
三、给学困生必要的压力
外在的教育要求如果转化为学生的内在需要，就可以促进学生思想行为的积极转变。为了强化学困生的良好行为训练，让行为表现好的学生对学困生的日常行为进行监督和提醒，给学困生一股外在的压力。在学习上，如果哪位学困生遇到了困难，可以及时地得到其他学生的帮助，但是作业的完成一定要及时，绝不能敷衍了事，更不允许抄袭别人的作业；在纪律方面，要求学困生严格按规定做事，对于违反纪律的学生，每次都要做出检讨和自我批评。通过这种外在的教育强化，使学困生内心逐步形成一种持久的自我压力。这样可以使他们实现从“要我学”向“我要学”，“要我改”向“我要改”的思想飞跃。
四、给学困生展现自我的机会
也许学困生在每位老师的印象中都不是太好，因此他们参与提问和活动的机会往往要比其他同学少得多，久而久之，他们就失去了自己在集体中的责任感，集体意识也就日渐淡薄，从而会做出背离集体利益的行为来。因此，我们应当多给学困生提供和创设一些参与活动、锻炼能力的机会，肯定和尊重他们在集体中的地位和作用，让他们在具体的活动参与中发现自己的价值，品尝成功的滋味。对他们的点滴进步给予肯定和表扬，从而使他们在集中课堂注意力的同时体验到学习的乐趣，使他们在动脑动口动手的参与中，在老师信任的目光和集体的鼓励中，产生自尊自爱、自信自强的驱动力。
五、善于发现学困生的闪光点
学习成绩差的学生往往因产生自卑心理而失去学习的积极性和自信心。教师除了要关心和鼓励他们，更主要的是善于捕捉他们身上的“闪光点”，使他们能扬长避短，产生积极的迁移。比如有很多学困生对文化课缺乏学习的兴趣，上课从不举手发言，课后怕做作业，导致学习成绩落后于其他学生。但是他们在体育、美术等方面热情十分高涨，于是可以抓住这一突破口，不失时机地给他们送去真诚的鼓励。通过潜移默化的教育，他们也许渐渐对文化课的学习会产生兴趣，作业也能慢慢及时完成了。像这种有意识地对学困生实行积极的迁移，不但可以增强他们的学习信心，而且可以调节他们的思想言行。
很多时候，由于我们的懒惰，我们没有为学困生做出应有的努力，所以，我们失败了。我们要坚持辩证和发展的观点，不断探索和寻求转化的最佳途径，尽力为学困生的转化创设必要的条件，铺垫一条阳光之路，开创全面提高学生素质的和谐天地。