jira音标:提高体育课堂教学有效性的两点四面

2011-12-08 13:34:22 原文地址: http://blog.sina.com.cn/u/6f7aeb040100yp16 [查看原文]

提高体育课堂教学有效性的两点四面

陶行知的教育名言：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。体育课堂教学有效性应用发展的眼光来衡量，教学有效性更应着眼长期的系统的评价体系而非一节课就可以完全体现，建立行之有效的教学方式方法和评价体系，这样才可以避免形成“打造课”、“木偶式学生教学”、“消极怠工”等课堂教学，着力于培养学生的学习能力。现就体育课堂教学的有效性“两点四面”进行探讨，不足之处请指正。

1、提高学生的学习能力是体育教学有效性之关键点。教师在课堂教学中起到引导作用，培养学生自身学习的能力，同时教学主体是学生，提高学生的学习能力直接影响教学有效性的形成，例如：“以测代练”模式教学，体育教师教学之后应及时的对教学项目进行测试，合理制定测试要求和分值分配（积极参与度、动作技评、学生合作学习责任、完成数量等），全面的发展学生接受能力与再学习的能力，促使学生能够举一反三的学习。因此，课堂教学要紧抓关键点不放松。

2、培养学生的运动兴趣是体育教学有效性的重点。体育教学的有效性重点是看教学能否引起学生参与运动的兴趣和热情，同时也是体育教学的落脚点。通过集体性体育活动和比赛，增加学生参与体育活动的频率和运动量，增进学生之间的交流和协作，形成体育运动小团体或者定期社团活动，提高学生的运动兴趣和参与度，达到发展学生身体素质的目标。因此，体育教学有效性的评价也要注重学生体育兴趣的评价，不能单纯的认为学生参与体育课堂教学就具有了体育运动兴趣，我们要大胆创新体育教学模式，借鉴“网络游戏”的吸引力用于体育教学，提高体育教学有效性。

3、重视学生再学习能力的培养方面。陶行知的教学名言：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。是指在体育教学过程中体育教师应注重学生再学习能力的培养，通过不同组别和竞赛游戏来发展学生学习与应用能力，也就是说教师提供比赛或游戏的规则，学习小组通过小组内部研究讨论，制定实施方案，最终检验结果（责任分工、合作、组内参与度、实施的效果），发展学生在学习能力。在体育教学或活动中，引导学生自己参与组织与实施，锻炼学生的应用和借鉴，提高学生再学习能力（包括体育教学中同学之间的协作能力、组织能力、自主探究能力等），总之，体育教学中药相信学生，依靠学生，给学生创造锻炼机会，最终达到提高体育教学有效性的目标。

4、重视教师讲解、示范的有效性方面。教师讲解与示范是课堂教学的最基本能力，同时讲解与动作示范有效性也是体育教学有效性的起点和基石，决定学生对该项运动的兴趣、课堂的参与度和对教师的认同度，所以，讲解的简洁，示范动作合理规范，选择示范面（有利于学生观察与模仿）要恰到好处，可以增强对动作的直观性，例如：排球的正面双手垫球动作示范，垫球时正确的击球点和正面垫球的姿势，身体与手臂的协调用力，动作优美，自然会吸引学生的“眼球”，教师的教学自然就是形如流水。反之，学生的参与度就会降低，试问何来体育教学有效性。因此，教师讲解与动作示范有效性直接影响体育教学有效性。

5、重视多媒体技术适时介入课堂教学方面。改变传统的单纯的依靠口头传授和肢体语言传授的教学方式，体育教学应该积极学习和应用多媒体技术，为体育教学服务，例如：2009届体育高考生在日常训练和临近体育加试前，多次运用多媒体对学生进行动作技术和考前心理干预训练，使学生能够熟练运用动作技术和避免考前的过度紧张，在第一项 100米测试中取得优异的开门红，鼓舞了同学的士气，点燃了学生的斗志，其中八人次分别取得单项24分以上或者满分（来源安徽招生考试网），学生全部为应届生。

篮球进攻技战术视频通过多媒体演示给学生看，使技战术更加直观，学生更容易理解和运用。因此，多媒体适时介入体育教学可以起到事半功倍的效果，同时弥补了教师自身不足，提高教学的有效性。

6、重视师范类院校生基本技能的运用能力方面。目前的教育发展趋势与现行社会“逢进必考”的用人机制，使得现在高等师范院校过多的注重理论知识的教学，而对于师范生的体育教学基本功（板书书写、教案书写、讲解与动作示范、体育技能、教学组织等）要求有所放松，体育教师常用的教学基本功得不到及时强化或者应付了事，体育教学的讲解与动作示范难以到位，在一定程度上，直接影响师范生的发展。所以，更是影响体育教学有效性的源头，我们应重视体育师范类院校师资的培养，从源头抓起，提高未来体育教师的应用能力。