呼吸的力量8个拓展技巧:志敏老师的作文课

谁动了我的奶酪

                ---------贾志敏教学实录

第一课时

师生问好。

师：“要坐的正，坐的直，眼睛要看着老师。”我们上课。”

师：“黑板上的两个字，谁会念？”

生齐：“童话”。有拖音。

师：“不要拖腔拿调，再念一遍。”

生共念了三遍“童话”。

师：“对了，千万不要拖腔拉调的读。”

师：“顾名思义，童——是写给孩童看的，话——故事的意思，合起来就是写给儿童看的故事。”

师问：“你们看过的童话有哪些？”

生：“丑小鸭。”

师问：“丑小鸭谁写的？”

生：“安徒生。”

师再问：“安徒生哪个国家的？”

生迟疑，回答：“是——丹麦的。”

师点点头继续和学生交流各自读过的童话。（边交流，边让学生把题目写在黑板上）

交流完毕。

师：“这些都是美丽的童话，童话有三个特点：

1、  都告诉我们美丽生动的故事

2、  都有鲜活的人物形象，可以是人，动物、甚至某件东西，人身上的某个器官。

3、  每一个童话都告诉我们一个做人的道理。要团结友爱，要保护环境、要爱护眼睛、要孝顺长辈等等，所以小朋友们爱看，大人也支持小朋友们看，世界上只要有一点文化的人，没有一个不是读着童话长大的。

师动情地讲述童话：“几个小朋友在沙滩上玩游戏，他们挖了许多的沙道。挖着挖着，就挖出了一个蛋，这个蛋又大又圆，小朋友们很好奇：这是个什么蛋呢？有的小朋友猜是乌龟蛋，有的猜是鸟蛋……到底是什么呢？有一个小朋友提议：我们把它拿回家，让它慢慢地孵，看看到底能孵出什么？同学们，你们猜一猜这个蛋最后孵出什么？’

学生自由猜测

师：想听答案吗？这个蛋孵出了个里根总统

大家一片哗然

师：童话大家听着很开心。那童话是作家写的，比如说格林、安徒生，还有中国的童话大王郑渊洁。作家能写，我们小朋友也能写，只要想象丰富，有扎实的语文功底。今天我们就来学写童话。

师播放松鼠的图片。

师：写童话得有主人公。（课件：小松鼠图片）话说松鼠。谁来说说松鼠？

【在这一环节中，开始的时候，学生说的都是短句，后来，一个学生说了完整的一句话。贾老师及时引导——没有一个学生像他那样，说的长，说得多，说的丰富。请你再说一遍。这样一来，教师通过自己的评价告诉了学生说话要具体完整，有内容。“请你再说一遍”其实是给了其他学生示范的作用。同样的教案，为什么会上出不同的效果，关键在于教师细节的处理。】

师：老师把11个小朋友的话归纳一下。（把刚才十一个同学的发言整理成了一段通顺的话复述了出来）

师：接下来说一个短的，你在松鼠的前面加一个修饰词，什么样的松鼠？

生交流后。

师：活泼。

师：内容老师给大家提供几个资料，听写，老师念你听，字迹要工整，坐正坐直。（点四个人到黑板上各写一句）

1、松鼠一家忙着采集松果。（师边听写边评价：黑板字写得很漂亮，一般地说字如其人，字漂亮人就漂亮）

2、冬天快要到了，枯黄的树叶纷纷飘落下来。（师在巡视过程中不断指导——认真写；坐正；拿笔姿势要正确；字要漂亮；分行写……）

3、小松鼠高兴得说：“哈哈，今年过冬咱们不用愁了！”（师指导：字迹工整，很好；格式错了，前面要空两个格……）

4、仓库里堆满了小松鼠最爱吃的核桃。

师在黑板上写好的四句话前面加上括号。

指读。

一生读后，贾老师评价：“这个小朋友读得没有生气，听我读。”

第三个学生读得好，贾老师说：“你读得很好，我要奖励你，就奖励你再读一遍吧。”

【这个时候，台下的教师都被贾老师的诙谐幽默给逗笑了。课堂上，一个老师的机智幽默是多么的重要！一个教师的智慧尽现于此。】

师：哪位小朋友能把这四句话连起来读？

一生读。

师评价：你四句话中第三句读得最好，再读一遍。

师：再看黑板，（指第一句）谁写的？你写的字歪歪扭扭的。（指第二句）字可以，有错字，要认真。（指第三句）是咱们，不是我们。要认真听。（指第四句）字最好，看人多清秀，字也清秀。

师：这四句话顺序乱了，谁能标上次序？

一生到黑板上标次序，其他学生自己在下面进行。

师：看看是不是2143？（指黑板上的句子）真聪明！谁按顺序再读？要读得好。

【这一环节中，学生边读贾老师边指导，随时随地。真正的重视了学生语感的培养】

师：把本子合拢。（同时把黑板上的句子擦掉）谁来说？

    生说刚才的四句话。师表扬，好的地方再读一遍。

师:进行一个聪明人的游戏。听——一天早上，小松鼠到仓库里吃核桃，结果发现仓库里一个核桃也没有了。他连滚带爬的喊着：“不好啦，不好啦，仓库里的核桃全被偷走啦！”开始写。

师巡视，指导：写好的看看标点写的对吗？

请两个小朋友来读，指导朗读。

师：下面我们来讨论这个问题，如果把它放到故事的开头，你会怎样往下写？根据你的生活体验，大胆想。

        生1：狐狸——狡猾。

        生2：蚂蚁——个子小，能从小缝里钻进去。

        生3：猴子——灵活。会爬树。

        生4：袋鼠——前面有一个大口袋，能装好多核桃。

        生6：自己吃忘了——记性不好。

        生7：啄木鸟——昨天他来咱们住的这棵树上捉虫子了。

        生8：可能是老师，老师爬上了树，偷走了小松鼠的核桃。

师：你的想象可真丰富，同学们他想到了老师，是老师爬上树偷走了小松鼠的核桃，这个想象很有意思。

师：我告诉大家核桃哪里去了。大家读（指童话）真实的故事。北京景山公园的野生松鼠，偷走核桃的不是小松鼠，是人！（课件出示报纸新闻，标题是《小松鼠过冬核桃被游客偷走》《朋友你动了小松鼠的核桃吗》……）

师：我很心痛，被偷走核桃的小松鼠结局会有几种可能？

         生1：再采（师：亡羊补牢）

         生2：到朋友家去过

         生3：报复（师：去人类那里再偷）

         生4：把小松鼠也抓走了。

         生5：离家出走。

     师做动作，引导有一种可能就是人类后悔了，来道歉，归还松果。

师：给大家40分钟的时间来写，想象要大胆、合理；题目要醒目。400字以上。

同学们用一节课时间进行写作。

第二课时

【老师在黑板上写下“文章不厌百回改”和一段话：我最喜欢的老鸭汤搬上来了。妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。】

师：故事写好了吗？能交上来吗？——不能！重要的部分是修改。古人说，文章不厌百回改。什么意思？要不厌其烦的多次修改。所以会写文章的，要会修改。怎么修改？要会读。

（黑板出示句子：我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。）

师：这里有六处错误。标点也可以是修改的地方。

    生改。

师：多恐怖呀，妈妈扯下自己的两条腿给“我”和奶吃？谁敢吃呀！

    [所有的人忍俊不禁]

师：要会“读、品、思、改”。

师生互议：

         1、 “老鸭”前面加上“喝”。这样表达的意思更清楚一些。

         2、第一个标点，逗号改成句号。

         3、“搬”一般来说移动比较重的物体。一锅汤就那么重，需要众人来搬吗？建议把搬上来改成“端”上来。

         4、妈妈扯下来的应该是鸭子的腿吧？所以在“两条腿”的前面加上“鸭”。

         5、后两句，中国人讲究孝敬，谦让，应该先把鸭腿给奶奶。 把“奶奶”和“我”的位置调换一下。

师：还有一处，可改可不改。两个“放”，看出词汇的贫乏。怎么改？

师生交流。师拿筷子夹粉笔演示妈妈把鸭腿夹给奶奶时候的动作。

师：妈妈把鸭腿给奶奶，奶奶一定会推让。妈妈这样（动作）给奶奶，改成“塞”，体现出长幼互敬互爱。

   （修改后：我最喜欢喝的老鸭汤端上来了。妈妈扯下了两条鸭腿，一条塞在奶奶的碗里，另一条放在我的碗里。）

    请两个同学来读。一个读原句，一个读修改后的句子。生边读，师边评价。

师：说到改，我想起了一个人-----姚明，大家认识吗？对，他是著名的篮球明星。在一次新闻发布会上，有一位记者问姚明，说你什么时候回美国？姚明郑重其事地说：“不是回美国，是去美国。”

作家夏岩知道吧，写过很多有秀作品《包身工》……文学家，剧作家。夏岩病重住院，一天，夏衍呼吸困难，身边的人连忙说：“我去叫医生。”已经病得说不上话来的老先生忽然瞪大眼睛，大声说——不是叫医生，是请医生！！！然后倒下，去世了。语不惊人死不休呀！文章是需要不断的修改的，修改的过程，就是提高自己的过程。

板书——童话。

师：童话——给孩子们看的故事。请三个人到前面来执笔，把知道的童话题目写出来，知道题目作者的也写出来，加上括号。

师：剩下的小朋友把你的童话题目说一说。

师生互议：

                  《森林里的盗窃案》。

                  《人类的罪行》罪行改成过失。

                  《松树、核桃、人》有文学功底。

                  ……

     [每一个学生都说了题目，贾老师逐一评改]

     贾老师点四个故事题目新颖的同学到前面，写文章题目。

      指其中一人读自己的作文。

师：三分文章七分读。

生:一天早上，天刚蒙蒙亮……

师打断：重复，“天刚蒙蒙亮”就是早上，改！

生：……

师：１、“闻讯赶来”这个词好，简练。

    ２、“是谁呀？是谁呀！”这不重复，表达了悲痛的心情。

    ３、不用“谅解”，而是“原谅”，为什么？谅解是误解，原谅是明知有错误还相互握手，握手言和。

     ４、“一对”好朋友，去掉一对，松鼠和人不是一类的，不能用一类。

     ５、“居然一个都没有了。”为什么用“居然”？

     ６、　“依稀可辨”解释一下。

【在这个环节中，贾老师的地评价穿插其中，一遍遍的打断学生的朗读，抓住其中的重点词、句进行评价。看似琐碎，却是最贴切、最有效的修改。另外从贾老师的评价也可以看出，一个教师的知识底蕴是多么的重要。好比练武之人有了深厚的内功后，过招拆式信手拈来，少了花拳绣腿，却招招命中要害。这让我感觉到要钻研教学，更要丰厚自己的文化底蕴。要想在语文教学中达到随心所欲、信手拈来，道路何其漫长？】

贾老师与四个同学评改后，说“你们都很优秀，我要奖励你们。奖励什么呢？”每人奖励了一个核桃。“你拿了这核桃，以后想怎么办？”

 【仍在训练孩子们说话，师紧紧抓住教育理念，穿插在教学的每一个环节】