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爱的港湾——感悟亲情

——心理健康教育活动课教学设计

 宁西学校        张双慧

设计理念：本活动是针对八年级学生中普遍存在的抱怨、嫌弃父母的管束和唠叨，对父母产生逆反心理，而父母则普遍感到孩子不听话、不懂事，为其操心却换来抱怨，而感到苦恼和伤心。为使学生理解父母，学会正确处理与父母的关系而设计的。

活动目标：1、引导学生正确看待与父母之间的矛盾

2、体验父母情深，感悟亲情

3、帮助学生学会正确处理与父母的关系

活动重点：1、使学生在活动中感悟亲情

2、学会处理亲子矛盾冲突

活动准备：课前音乐《月亮船》

课后音乐《母亲》

录像心理短剧《母女之间》、《母女碰撞》

          学生心理短剧表演《尴尬》、《父母双亲》

录音材料《一位母亲的信》

活动对象：八年级学生

活动过程：

一、课前：

教师活动   播放课间音乐《月亮船》，营造一种童年亲子间温馨美好的情景氛围

二、上课：

1、教师活动

导言：同学们，刚才我们听到的是杨玉莹的一首《月亮船》，歌中唱到：（唱）“月亮船呀月亮船，带着妈妈的歌谣，飘进了我的摇篮，淡淡轻辉盈盈照，好象妈妈望着我笑眼弯弯。”这歌声是否勾起了你对童年的美好回忆呢？童年我们是享受着父母的疼爱，但当我们告别了无忧无虑的童年，走进了青春岸，你是否感觉到我们和父母之间的感情发生了微妙的变化……（约5分钟）

下面，让我们进入心理剧场，来欣赏一则学生心理剧《母女之间》

2、学生活动   

问题引出：学生心理剧表演《母女之间》（播放录像）

找学生按角色表演心理剧《尴尬》（可临时找学生也可事先安排）

3、学生活动   

同学们，类似以上两则心理剧中发生的事情，在你的身上有没有过呢，下面，让我们进入自由聊天室，来聊一聊你的父母吧。前后桌为一组，给5分钟的时间，然后，每组选出一名代表发言。

好，下面，请每组选代表发言（约5分钟）（根据时间确定发言人数）

4、教师活动   

心理点拨：同学们，当我们进入到初中阶段，就进入了青春期，青春期阶段是我们与父母发生冲突最多的阶段，这是因为：

中学生自身发展的特点决定：

第二断乳期：成人感更加强烈，办事，看问题有了自己的主见，强烈地要求自主，要求独立，要求摆脱父母的保护和监管，心理学称之为“第二断乳期”。

小大人：中学生在生理上已经趋于发育成熟，而心理发展却处于过渡期。因此决定了心理上的既成熟又不成熟的中间状态，俗称“小大人”。

代沟的存在：我们和父母之间由于在年龄上、经历上的差异，解决问题的方法、看问题的角度也就存在了差异，在心理活动和行为方式上就表现出不同，这就是我们所说的“代沟”。

生理、心理发展的特点决定了我们和父母之间会发生一些矛盾和摩擦，那是父母对我们的感情变了吗？下面让我们登录网站，去认识一个叫冬冬的孩子。

5、教师活动  一个叫冬冬的孩子，在他早晨上学后，在餐桌上偷偷地给妈妈留下了这样一张纸条（幻灯片展示）  《冬冬的帐单》                             

学生活动    角色体验：同学们，如果你是冬冬的母亲，面对这张帐单，你该怎么办？（找学生说）

教师活动    教师点评：无论同学们的做法都各有各的道理，那你知道冬冬的妈妈是怎么做的吗？（幻灯片展示）冬冬母亲的帐单

情感振动：看了冬冬妈妈的帐单，你有什么感受

在小学我们学过《游子》（引导学生背诵），那现在你是不是更深地体会到其中浓浓的母爱呢；有句俗话：“儿行千里母担忧，母行千里儿不愁”，你又怎样理解这句话呢。（教师理解：不是说儿女不孝心，而是我们做儿女给予父母的爱和父母给予儿女的爱是不等同的）

角色领悟：如果你是冬冬，看了妈妈的帐单后，你会怎么做？

6、教师活动   其实，在生活中，我们也都能理解父母对我们的爱，但是，有时面对父母对我们的关心和爱护，我们会有一些不耐烦，比如母亲的唠叨，下面让我们来了解一则信息，读一封母亲的来信。《一位母亲的信》（录音播放）

听了这位母亲的告白，你是否对母亲的唠叨多了些理解呢？

有时，我们对他人缺少了一份了解，就会缺少一份理解。下面再让我们进入心理剧场，来欣赏这样一个生活片断《父母双亲》（时间关系，可以学生表演，也可以教师代替）

7、教师活动   当我们与父母之间发生一些矛盾和摩擦时，我们该怎么办呢？

学会与父母沟通，下面我们再来欣赏两则心理剧。学生心理剧《母女碰撞》（录像）

8、学生活动  两则心理剧对照：同学们，这两则心理剧刚开始的剧情是一样的，为什么发展的结果不一样了？（让学生自己领悟、总结）

教师总结：同学们，在生活中，让我们对父母多一份理解，学会与父母沟通。

9、 课后音乐：《母亲》

结束语：同学们，正如屏幕上打出的字幕：岂无远道思亲泪，不及高堂念子心。让我们感悟亲情、理解亲情、珍视亲情！

活动反思：

随着孩子一天天长大，尤其是青春期的到来，他们开始有了自己心里的“小秘密”。自我封闭，不愿在他人面前暴露自己，因此可能会影响活动目标的实现。所以我在活动中以平等、尊重、真诚为出发点，与学生建立理解、信任的师生关系，给学生营造一个能充分坦露心扉的和谐的氛围，对活动效果和活动目标的实现起到良好的推动作用。

我认为“心育”活动的途径与形式的选择应是广泛的、灵活的、实用的和受学生喜欢的。每一次教育过程不一定占用大块的时间，只要学生认知上有调整、情感上有体验、行为上又尝试就是收获。