大小姐全职保镖?:教育科研课题研究方案的制定

教育科研课题研究方案的制定

 因为我们每个人立项的的课题内容不一样，研究的问题不同，所以选择的科研方法当然也不同。既然研究方法有差异，那么自然而然每个人所设计的研究方案也就有所不同。比如采用调查法开展研究就要设计调查方案也叫调查计划；采用观察法开展研究就要设计观察方案，也叫观察计划；而采用实验方法进行研究就要设计实验方案，也叫实验计划，等等。在诸多科研方法当中属实验法最为复杂，且难度也最大。
　　在今年的省级“十一五”课题申报立项中，我们锦州地区仅基础教育方面课题就申报了182个，在辽宁省各市中占据第一。首批立项课题96个，也位居第一，这也充分说明我们锦州地区的中小学教师对教育科研的重视。对于我们教师立项课题，我大致的浏览一下，基本三种情况：一种课题是教师直接采用省下达的课题指南作为实验研究课题；另一种是教师自己拟定课题；再一种是教师将指南分解后，找到一个需要解决的具体问题而立的课题。从研究方法上看，相对实验法研究课题多一些。所以今天我就以实验研究方案的制定为主，与大家进行交流，仅供大家参考。
　　关于实验方案的结构(写哪些项目和内容)，目前众多名家还说法不一。仅以我个人之见，中小学教师搞研究，研究方案不宜写得过于深奥复杂。有些项目能合并则合并，能从简就从简，以科学实用、便于操作为好。要防止出现为写方案而写方案的形式主义，如果那样的话，方案只能说是花架子，中看不中用。
    通常，实验方案的主要结构包括以下几个方面内容
    一、课题名称 二、问题的提出 三、课题研究目标 四、课题研究内容 五、课题研究对象 六、课题研究方法 七、课题研究步骤 八、课题研究成果形式 九、课题研究组织管理 十、保证措施及其他有关问题）、还有理论依据、指导思想、研究目的、研究意义、研究假设、研究假说、概念界定等等。今天我把项目分成十项，细了一些，目的是让老师多了解一些每个项目的写法。当然，每个教师可以依据自己申报的课题内容及研究方法和自己平时写作特点，完全可以自行调整，任意拆分、随意组合，还可以删减内容、颠倒顺序，研究方案写法没有原则规定。但是，几个主要项目必须要写。下面对各个内容进行详解。
  （一）课题名称
    课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。那么，如何给课题起名呢？
    准确地讲，要求课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，有时候还要把研究方法写出来。我发现目前中小学教师在给课题起名时基本存在以下几个问题：第一，课题需要解决的问题不明确，含糊不清。例如“关于开展电化教学有益于增强教育事业心的研究”这个标题到底要研究什么有些混沌不清。电化教学与教育事业心有必然联系吗?其观点值得商榷。第二，课题名称外延太大。如“研究性学习”，“学科教学新探索”，“关于优化课堂教学过程的研究”，“优势教育与和谐发展整体改革实验”，“关于物理、政治、化学、历史学科创新精神与思维能力培养研究”，这些标题外延太大，大得无法操作，无从下手。如最后一个课题，这里既没限定年段，是小学、初中还是高中，也没限定学科。在一个项目里出现几个学科，尤其同时出现了“创新精神”和“思维能力”两个研究中心。这是搞实验研究的大忌，找不到准确的切入点。由于研究内容太宽，越研究越无法深入，自讨苦吃，最后没办法不得不放弃研究，劳民伤财，后悔莫及。产生课题外延大的原因之一，有的教师把课题指南与具体课题混为一谈，课题指南只是给研究者一个研究方向，一个指南涉及的面很广，如果拿指南作研究课题去研究，由于范围广，研究的中心多，不易把握，必须将它分解成几个具体的问题，然后有针对性的选择自己能驾驭的问题，这样方案也便于写，研究也得心应手。第三，题目过长，啰嗦。如“根据农村特点，重视培养学生学习地理兴趣，搞好农村小学地理教学工作”。其实这个标题完全可以改为“激发兴趣，搞好农村小学地理教学”。还有课题题目为“在新课改中提高小学生各学科教学质量的途径与方法的研究”。这样的句子作为课题名称就不太合乎要求。不管是论文或者课题，名称都不能太长，课题名称一定要简洁、明了，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。第四，课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称。如“小学语文考试初探”，“初中思维训练初探” ，“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，作为课题的名称，这样写不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不应该出现结论性的口气。第五，有的课题研究根本不能用实验方法去研究，但有的教师不理解，以为课题研究离不开实验，所以一立课题就用“实验”二字冠名。
    当然了，有大部分教师申报的课题符合要求。比如 “小学生语文集中识字实验与研究”，此课题研究的问题是语文集中识字，研究对象是小学生，研究方法是实验研究；还有“小学高年级作文循序训练实验研究” 。这两个课题名称比较准确、规范。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。
  （二） 课题研究的目的（问题提出）
　　有的课题把这一项写作“问题的提出”、“课题的提出”、“实验目的”、“研究目的”等等都可以。但无论哪一种表述，都要戒大、戒长、戒俗、戒混。应精炼、明确、概括、突出主题。
课题研究的目的也就是指为什么要研究这个课题、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，亟需要去研究，去解决，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。具体内容主要包括：
　　1．研究的有关背景、现状分析、遇到的问题等等。任何一个课题研究都不是凭空而来的，它都有一定的现实背景或受什么启发而提出来的，因此，要从你提出的问题领域中存在的问题和解决这一问题的迫切性、重要性来起笔，明确提出所要研究的问题。或者从综述前人的研究中，分析这个课题领域的空白点，从而提出本课题所要研究和解决的问题。这里的关键是要从不同的角度提出和表述研究主题。
　　2．通过分析本地区（校）的教育教学实际，指出为什么要研究这个课题，研究的价值，要从理论与实践两个方面说明研究意义，并讲清楚课题研究要解决的问题等等。为了便于大家的理解，例举“辽宁省丹东凤城市东方红小学包全杰主持的“小学作文循序训练实验研究”的研究方案。（课题提出）
　　从上面这个例证可以看出“研究目的”这项必须要突出写好两项内容，一是揭示问题矛盾，说明研究方案是根据什么提出来的。如本方案这里揭示了当前在作文教学中存在的弊端。作文教学改革势在必行。二是建立假说，提出解决问题的设想。如本方案在问题提出中提出了“一个核心”、“三个阶段”、“六步训练”，解决作文教学弊端的构想。这就是一种假说。假如这种假说通过实验证实是成立的，是可行的。它就是一种科学的有规律的东西。可以普遍推广和应用，这是至关重要的。
　　任何一项教育研究，实际上都是为了解决、验证或回答一个有待研究的教育问题，方案要阐明本课题研究在理论上或实践上有何必要性和重要性，特别是对当前或今后的教育工作有何影响或推动作用。
　　（三）课题研究的目标
　　课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，即本课题研究的目标定位。确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。有的课题方案也写“指导思想”这一项，但相对于目标和指导思想而言,研究目标是比较具体的。所以，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。
　　课题研究的目标，一般包括实验的理论目标和实践目标。一般而言，理论目标都是验证实验假设，实践目标就是教师教育教学质量。目标是作为界定研究范围的标尺和确定研究逻辑的一种方法。目标越具体，研究范围就越确定，实施者就越明确。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。通常出现问题是：有的研究方案不写研究目标；或者写了目标但目标扣题不紧；或目标用词不准确；或虽然有了目标，但目标定得过高, 研究者根本就没有这个能力来支撑这个课题，造成对预定的目标不能进行研究或无法进行研究。因此要求确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与研究水平。
　　例举“辽宁省丹东凤城市东方红小学包全杰主持的“小学作文循序训练实验研究”的研究方案。（研究目标）
　　（四）课题研究的基本内容
　　我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、更明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。
　　课题研究的基本内容一般包括：
　　1．对课题名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。
　　2．本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。 例如《研究性学习与中学生创造性人格培养的研究》，应先界定什么是研究性学习，什么是人格，什么是性格，性格形成的有关理论，性格与人格的区别和联系，什么是创造性人格，研究性学习与中学生创造性人格的培养有何关系等。
　　研究内容的确定，一是根据研究目标来确定，二是从现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定。现状研究是基础，归因研究是为了寻找解决问题的突破口，应用（方法）研究或对策研究是研究的重点。如课题:《小学生心理健康教育模式的研究》，其拟定的研究内容和重点为：①目前小学生心理健康的现状。②小学生常见心理问题及其分类。③小学生常见心理问题形成的原因分析。④小学生心理健康教育机制的建立。⑤构建小学生心理健康教育的模式及操作方法。其中第①是基础，第③是突破口，第⑤是本课题的研究重点。
　　另外，要说明一点，实验类课题研究方案要有研究假设。上述例子即是。那么研究假设一般包括变量分析、主题类型分析、理论假设的形成等等。但是，对于我们研究的课题一般都不是很大，所以，即使是实验研究也可以省略研究假设这一项。就是写，也可以简单一些。但对于专业性研究人员及相对比较大的课题，要求必须写研究假设这一项，并且还要写好，假设这一项一定要有超前意识、创新意识，假设这一项标志着研究者的研究水平与能力。
　　（五）课题研究对象
　　研究对象是研究课题的载体，选取研究对象是研究设计的重要内容。
　　研究对象一般是指人，对于中小学教师教育科学研究，大多是指在校学生，也有的是指教师。要说清楚研究的是本学校的全体学生还是某一部分学生（或教师），针对研究对象加以界定。
　　（六）课题研究的方法（措施）
　　课题研究方法的确定，取决于研究主题的类型。任何研究都不会只采用一种方法，而是几种方法的综合运用。作为正规的省、市级课题，都应该设定几个子课题，并要求各子课题之间既要有一定的相对独立性，又要形成课题研究系统。另外重要的一点在研究方法的选用上：一要从问题出发，二要从研究的目的上考虑。具体讲（1）从研究主题的类型来分：①进行心理研究，可以采用“观察法”；②经验研究，可以采用“总结法”；③因果研究，可以采用“实验法”。（2）从研究性质不同分：①收集资料类，可以采用观察法、个案法、行动研究法、调查问卷法、测验法、社会测量法等；②定性分析类，可以采用经验总结法、历史法、文献资料法、比较法、逻辑分析法、综合分析法等；③定量分析类，可采用测量统计分析法、数理统计法等等。
　　譬如，要研究学生实践能力的现状，就自然离不开调查法；要研究如何优化小学生个性，适宜的方法就是采用实验法；要研究如何对青年教师进行培养，可采用经验总结法；要研究问题家庭学生的教育对策则可采用个案法等等。
　　在确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做” 。如要用调查法，就要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。
　　我们提倡课题研究应使用综合研究方法。 一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可采用一种主要方法，但也要利用其它方法作为辅助法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。
　　一个方案能不能写出深度和有创新性，一是看问题的提出假说有无超前性；二是看实施方法是不是具体，切实可行。但目前中小学教师课题研究方案的制定就在这部分往往写的都不是太理想。有些方案，存在头重脚轻，虎头蛇尾现象，他只重视了问题的提出、假说，找理论依据，这些内容写得很多，也很充实，但当写到具体研究方法和研究步骤时，却很粗糙和模糊不清。只提出一些抽象的条条框框，而没有具体实际的操作方法和措施，这种方案也是没有什么应用价值的。因为你只是提出问题，却没有提出解决问题的办法。
通常方法与措施部分应着重写好以下几个问题。比如实验研究案例
    1．怎样选择实验对象，说明是在什么范围内用什么方法抽取实验对象，样本的随机化程度及其代表性如何，实验对象的人数是多少。
    2．说明实验的组织形式，采用的是单组、等组，还是轮组实验，分组的依据是什么?
    3．说明实验度量和如何进行实验处理。
    4．说明无关因子(无关变量)的控制。
    5．说明实验时间的具体安排。
    以上的写法可根据每个课题的具体情况灵活安排，不可拘泥。　　
　 （七）课题研究的步骤
　　课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤等。
　　1．准备阶段：论证问题和制定方案的过程——前期研究
　　确立主课题，构建子课题；组建课题组，明确分工职责；建立、健全学习交流制度；完成论证、申报工作；课题的论证包括课题名称、目的论证、前景论证、基础论证、内容设计、步骤设计、目标设计。制定主课题研究方案和子课题工作计划；进行必要的前期理论学习和实践调查或检测。
　　2．实施阶段：解决问题的过程——中期研究
　　可分为研究实施的第一阶段、第二阶段，按研究方案进行研究，记录好各种现象与数据，按计划开展实际操作，将分类归档。课题实施期间，可安排一次中期汇报。中期汇报不图形式上的轰轰烈烈，要讲究实际效果，要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果，发现存在的不足或问题，明确下阶段的研究任务，然后调整实施方案，修订子课题的工作计划，使后阶段的研究不偏离方向，为课题顺利结题奠定良好的基础。
　　3．总结阶段：回答问题的过程——后期研究
　　主要工作是：①资料整理；②定性与定量分析资料和数据；③找出问题答案和基本规律。
　　完成结题报告的撰写和资料汇编工作，为成果鉴定做好充分准备。课题组一般要安排三个月到一个学期时间，作课题研究的结题准备工作并配合鉴定组做好鉴定工作。要按要求撰写好课题研究结题报告，其间应多次征求上级主管部门和鉴定组主要成员对结题报告的修改意见；要根据本课题应提供的研究成果，作好全面的准备；要填写好“成果鉴定书”的有关页面，连同结题报告等资料，先送交鉴定组；在征得上级主管部门同意后，即可举行成果鉴定会。
　 （八）课题研究的成果形式（预期成果）
　　课题在研究之初应该对研究的成果有一个预期计划，包括成果形式、成果的数量、成果的应用，以及成果应用的对象、范围等。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、教学设计、影像资料等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。 课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管是什么样形式，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。
例《小学三年级数学思维训练实验方案》（成果形式）
　 （九）课题研究的组织管理
　　在研究方案中，要写出课题组组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一般来讲，一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了，课题就可以得到更多的支持；有识了，课题质量、水平就会更高；有志了，可以不怕辛苦，踏踏实实去干。所以课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作。大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
　（十）其他有关问题或保障机制
　　如课题组活动时间安排，学习什么有关理论和知识，如何学习，进行或参加哪些培训，如何进行信息资料管理，如何保证研究工作的正常进行，课题经费的来源、使用与管理，如何争取有关领导的支持和专家的指导，如何与校外同行交流等，都是值得研究的。另外，凡参阅、引用过的所有文献资料，都必须列出书名或文章题目、作者、期刊名称、出版社和出版时间。
　　科学研究是探索未知的活动，存在着许多不确定的因素，需要有谨慎的态度。因此，要大胆设计，反复论证，小范围实验性研究，以取得实践检验，然后反馈改造，不断完善，以求发展。
　　每一个研究者都希望能设计一个既有科研水平，又能操作实用的课题研究方案。为此，仅按上述几项内容逐一地写出“答案”，是远远不够的。而应融会贯通，几项内容紧密联系，形成一个有机整体，这就要求研究者必须是一个善于学习钻研，具有一定的理论素养、超前意识和创新精神，又勤于动脑的。科学的方法被有热情有水平的人所驾驭，必将无往而不胜。