中财网买房客户刁钻的问题:让计算教学活起来
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 17:03:11
让计算教学活起来
张家港市中兴小学 孙增才
计算教学是小学数学教学的重点。在计算教学中，不仅要使学生能够正确合理地计算，还要使学生灵活地掌握计算方法。教学中我是这样做的。
一、在现实情境中体验和感悟
计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。例如，“两位数乘一位数”的教学预设，我紧紧围绕“动物造大楼”这一主题情境展开,首先呈现三头大象运木头，每头要运20根，揭示“整十数乘一位数”的教学（20×3=60）,接下来创设了由于工期较紧,又组织了红、绿两队大象来帮忙的主题图,一是巩固整十数乘一位数的口算（20×8=160）；二是解决整十数的末尾只有一个“0”,而积的末尾却有两个“0”的难点（20×5=100）。然后引导学生图、式对应，观察发现虽然来了这么多大象帮忙运木头，但仍有两堆没有运完，算算还剩下多少根木头的主题图，揭示“两位数（非整十数）乘一位数（14×2=28）”的计算教学,帮助学生认识和理解算理、算法。最后再围绕“请小朋友们帮小动物选花、植树来绿化、美化家园”这一主题，让学生体会到计算教学在生活中的价值。
二、在观察比较中优化和整合
新课程提倡算法多样化，鼓励学生有自己的想法和算法。如教学小数乘法时，我放手让学生自主探索，鼓励学生用不同的方法进行计算。计算0.4×99，在给学生提出要求后，给予学生独立思考的空间，鼓励他们根据自己的想法估算，同时鼓励学生交流算法。学生有可能出现下面一些算法：1、把0.4扩大10倍后先计算4×99=396再把积缩小10倍。2、把0.4×99看作100个0.4减去一个0.4得39.6。3、把99分成90+9，0.4×90+0.4×9=39.6。教师先引导学生对每种方法比较和分析，感受解决问题策略的多样性和灵活性。然后在学生的讨论、沟通、实践中指导小数乘法的竖式书写规则。这样算法最优化的过程就成了学生自己体验的过程、感受的过程。
三、在多种计算中形成技能技巧
《课标》明确指出：重视口算、加强估算。其原因一是口算、速算、估算及基本计算的应用在生活中随处可见；二是加强口算、速算、估算及基本计算的教学有利于思维能力的训练，促进思维的发展；三是加强以上知识、技能的教学，不仅使学生培养了能力，学会了方法，同时也为他们进一步学习高一层次的计算内容打下坚实的基础。
四、在良好习惯中追求有效计算
在教学中，我们发现学生在计算时的错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要。一要认真看清题目。学生在计算中有时会把数字看错，如234看成243，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此我们要让学生养成看清楚题目中数的习惯，写好后要与原数对照一下等等，从而减少误看而带来的计算错误。二是认真演算写工整。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。因此，在教学中，要求学生细心演算、书写工整、格式规范。
三是认真检查算仔细。
总之，学生学习计算的过程同样可以成为“一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程”，这样才能真正让计算教学活起来。