中财网leadsec网御:20年后他们在哪里（今语轩）
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/09 19:13:23
20年后他们在哪里（今语轩）
周哲玮
《 人民日报 》（ 2011年12月09日 17 版）有这样一个故事，我们有一个参观团到美国高校考察，向学校的管理层请教，如何教会学生创新？美国人的回答是：年轻人本来就有创新精神，用不着我们去教，问题在于我们的教育是不是把他们的创新精神扼杀了？
这个回答反映了中西教育观念的不同。有学者认为，美国大学的活力源泉主要来自于学生，甚至可以说是学生造就了他们优秀的教职员工，也造就了美国的一流大学。而我们现在的一些老师会抱怨，年轻人一代不如一代。其实，从发展规律来讲，总是长江后浪推前浪，年轻的一代超过老的一代。
上海大学是全实行选课制和学分制的学校。我们一个同学考进来时是知识产权学院的，因为学校有非常规范的转院系制度，她转到了建筑系，同时，又利用选课制进行第二学科学习，保留了知识产权作为第二专业。这位学生的爱好是弹钢琴，在上海大学的艺术中心，她又把钢琴水平迅速提高，在学校的音乐会上演奏。当我们发给她校园艺术家称号的时候，她已经拿到了德国音乐学院的奖学金。并没有老师告诉她要走这样一条路，但因为学校为学生提供了各种的机会平台，让学生有选择的空间，同时培养他们对自己的选择负责任的态度，他们就可以利用学校的平台获得更多的机会。
现在我们的通识课，鼓励名教授去面对一年级的新生。因为只有一年级的学生最有可能对你的体系提出挑战。年轻人的成长环境在变化，你认为天经地义的东西他们并不认同，他们最有可能提出革命性的想法。从2002年至今，上海大学在文学院开了4门导论课，包括了社会学、中国文学、历史学和档案学。每门课由多位教授讲课，有的多达10人。每个老师独立介绍对这一学科的认识，自己学科方向情况，学生选择自己感兴趣的方向写一篇读书报告。这样的讨论课，学生会发觉，原来还有那么多不同的看法，还有那么多问题要解决，从而激发他们学习的兴趣。今年我们又开设了几十门全部由正教授讲授的新生研讨课，课程的重点是学科前沿、思想方法，而不仅仅是知识点。一个学期下来，广受同学欢迎。
钱伟长校长关于创新曾经说过这样的话，“创新首先要有科学性。创新精神不是拍脑袋，科学创新要搞清楚有什么局限性。真理有普遍性，也有局限性，超过这个局限，真理就成了谬误。自然科学中的定理就有很多限定，所以实验必须在符合必要的条件时才能重复。什么叫科学发展进步了呢？就是某些条件变了，把从前的科学真理加以改造，突破原有的局限，这叫进步，叫创新。”1999年上海大学的宝山新校区建成，钱校长就要求我们设立这样的实验课，实验的范围要超过教科书讲述的范围，要让同学在实验室里看到，超出了规定条件，实验结果就不一样了。现在我们2500项教学实验中，有300项按照创新性实验的要求设计。
我们现在培养的学生，怎样就算合格了？上海大学提出，一个合格的本科生，要具备自学能力，这就意味着成熟了的、经过前人总结过的知识学问，即使没有老师教，他也应该可以学会；合格的硕士毕业生，应该掌握了调查研究方法，然后在老师的帮助下，完成一个或多个具体的工作；那么合格的博士生呢，他应该在发展的前沿上，找出自己的课题，然后在老师指导下完成。我们评博士论文，后面有一句话是必须写的，这个评语上不写这句话，他就不能毕业，就是“具有独立的科研工作能力”。可是我们许多留校的或者引进的博士生，往往找不到自己感兴趣的科研课题，这说明他并不具有独立的科研能力。
中国人喜欢做完美无缺的东西，喜欢去改进人家部分的缺陷。人家已经做了一个东西，没做得太好；我拿到继续再做，能做得更好，但做完以后发现，人家又提出了新的问题。我们过去强调分析问题、解决问题，但时代更需要发现问题、提出问题。老师时刻要想着，我们的学生现在处于什么位置并不重要，重要的是10年20年后这些学生处在社会的什么位置。他们思考的问题有没有前瞻性，他们具备的能力能不能解决未来的问题。
（作者系上海大学常务副校长）