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有了中华母亲图，识记中国地图不再难！

地理 2009-10-25 12:14:54 阅读106 评论1   字号：大中小 订阅

引

有了中华母亲图，识记中国地图不再难！

推荐理由：运用地图和其它地理直观教具进行地理德育，具有形象直观的特点，利于克服单纯说教的缺点，可以直接陶冶学生的情感，引导学生的行为，其导向功能比语言文字更为明显。

《自信中国邀世界》（作者/徐生寿 ）

图片说明：这是一个开放的中国，一个走向世界的中国，一个热情好客的中国；看，这一片人性化的土地。中国正在向世界发出邀请：Welcome to Olympic China！（ 图片来源：《地图》杂志）

祖国更重于生命，是我们的母亲，我们的土地。

                              —— 聂鲁达

补充说明：该图采用从西北看东南的视角，大致以中国各省市自治区的边界为线条，描绘出一个质朴、庄重、慈祥、伟大的母亲形象，从而把“祖国母亲”这个抽象的概念用具体的形象展现了出来。该图展现的母亲形象，她似乎在招手呼唤。她的背微驼，脸上印满了皱纹，就象母亲沧桑的历史。但她依然顽强地屹立，自信而又成熟，毫不畏惧，面带微笑，充满了希望，充满了慈爱。图中，中国的版图仅就陆地部分而言，东北地区、内蒙古和西藏连在一起就像是母亲伸出双臂召唤儿女，从沿海地区的山东、福建、广州、海南向西至陕西、四川、云南、广西等地就像母亲的面部和头发，而胶东半岛则是母亲的鼻子；青海像衣衫，甘肃是母亲胸前的围巾，新疆则是母亲的躯干。而台湾，就象一只小船，在母亲的召唤下，也缓缓地驶向母亲。（摘自：百度百科）

中国地图歌诀记忆示意图

中国地图各省方位，大家都觉得难学难记，用祖国母亲形意图

各部位来记，就觉得轻松好记了。不妨大家来试试。

祖国母亲形意图各省方位巧记歌诀　　

母亲图象真好记，台湾诸岛领海里。

              面部

山东鼻子江苏额，鼻梁下面半河北；

额角安徽颧河南，山西鳃帮陕西项

　　　　　　　头发

沿海沪浙闽广东，广州深圳在粤中；

港澳隔水望海南，广西云南平四川；

沿面重庆湖北赣，湖南贵州居中间。

              衣装

右袖上线黑吉辽，翼半京津接面庞；

下线内蒙连宁甘，宁甘红巾真好看；

左袖西藏躯新疆，博大心胸青海装

中国地图歌诀记忆示意图

此主题相关图片如下：

浅谈地图教学素质教育的基本要求
 
作者：翟贵生 

    有人曾说：“能巧妙地使用地图，常常是真正的地理教师不同于教这门学科的外行教师的地方”。不善于运用地图进行地理教学的教师，那也就不能算作一个合格的地理教师。地图是地理教学中最重要的直观教具，它和教科书占有同样的地位，是第二地理教科书。如果说，没有地图就不可能有地理学，那么，没有地图也就不能更好进行地理教学。因此，地图教学是地理实施素质教育的基本要求。
    一、培养兴趣，授之以渔，提高学生的认知能力
兴趣是最好的“老师”，在地理教学中，注意识图、析图、绘图方法的指导，授之以渔，让学生会看地图，能够根据地图的符号说明地理事物和现象，能根据经纬线辨方向，读出任何地点的经纬线度数，能根据地形图识别地表形态、地面高低起伏，同脉的走向和坡度的陡缓，能熟悉常见的符号和标记的一般规则，能看懂不同比例尺的地图，不同内容的地图等、这就要求在教各种地图时，不失时机地指导各种地图的判读方法，让学生认识图幅，区分各种地图，提高他们的认知能力。
    二、区分教学地图的类型，明确它们的任务承担
    根据教学地图的类型，明确它们的任务承担
    根据教学过程各阶段中，传输地理信息方式不同，以及它的功能、内容和表现形式等不同，教学地图可以分以下几个类型：
    （１）教学挂图　较大幅的悬挂地图，是教师在课堂指导学生阅读其他地图的有力工具。
    （２）教学地图册　供学生在课堂、课后或完成课内外作业的参考地图。
    （３）教科书插图　插附在地理教科书中的各种地图、示意图、剖面图及地理图表等课本插图，是课文的有机组成部分，与课文密切结合，重点阐明地理特征和地理规律用。
    （４）填充地图　指只有符号而没有任何标记的地图，供学生课外填充巩固知识用。此外，还有教学地球仪、板图、模型等，也都是与地图有关系的辅助工具。
在教学中，据教学内容，有选择的使用教学地图，从不同角度和侧面发挥作用，共同完成地理教学任务。
    三、灵活运用地图教学培养学生读图、绘图、用图能力
    １、在学生掌握地图信息的一般知识的基础上，培养学生的地理观察技能。教学中形象直观的反映地图表象，有极大的提高学生对地理学习的兴趣，如指导学生阅读中国政区图时，可以形象的描述：黑龙江象“天鹅”；湖南、江西象“男女头像”；安徽象“铁拐李的宝壶芦”；黄河象大“几”字型……世界地图如：意大利像“穿高跟鞋的一只脚”；新西兰则象“掉进太平洋的男靴”；美国象“残缺的古鼎”……通过形象的诱导使学生观察，可以有效地增强学生自觉识图的积极性，达到理解知识巩固知识的目的。
    ２、集中分散相结合，有意训练学生绘图能力
地理课堂教学中，时常离不开地图教学，老师要充分考虑地图教学的循序渐进规律，有意训练学生的绘图能力。无论何种地理图表的绘制，在方法步骤上，首先要向学生讲清制绘的意义和作用，明确绘制目的：接着要讲清绘制方法，顺序过程；第三要提出注意事项；第四要作示范演示；第五在教师指导下学生自己绘制。在教师有意指导下集中分散相结全，反复练习。培养学生的绘图能力。
    ３、循序渐进指导学生读图、分析地图，培养学生运用地图的技能。
读懂图，学会分析地图，是地理素质教育培养学生运用地图能力重要内容。
在教《地图》一章时集中训练，各个章节有意逐步巩固和提高。如指导学生阅读地图时，首先在图上打地名和其他要素，确定经续度位置，定好方向等。同时要注意部分和整体的配合，注意对照比较，加强学生整体空间概念。在弄懂地图的基础上，根据地图信息的各种地理事物和现象特征，进行比较分析，弄懂各要素间的相互影响，归纳出一个地区的区域特征，使学生分析地图能力得以提高。
    训练分析地图时，要循序渐进，由简到繁、由易到难。首先可从单幅地图分析起，逐步到多幅地图的复合等。地图是学生获得知识的源泉，对提高地理学习效率意义非常重要。因而在教学中，凡是能从地图上获得的地理知识，都要尽量启发学生从地图上去索取，教师要善于启发、诱导读图、用图，从图上找出答案。
    四、把握课堂教学，充分展现地图教学的示范性。
地理课堂教学是丰富多彩的，方法是灵活多样的 ，现代多媒体教学的灵活性，许多动态演示更加使地理教学拓展了无限空间，提高学生的感知能力。但课件的制作和运用还是离不开“教学挂图”“教学地图册”“课本插图”“教学地球仪”“地理模型”“地理板图”等。因此地理教学中，要充分利用教学地图的“专用性”、“实用性”、“鲜明性”、“现实性”特点，选择和编绘制作教学地图。用图前，老师的一言一行，一举一动目的都要明确，图文结合，多种图种的演示，避免单一用图方法。同时，要注意启发学生，恰当地引导他们在读图中进行比较、判断和综合分析，以培养学生智能的发展。地理板图要求重点突出，线条流畅，板面整洁、美观、爽目，给学生以美的感受。总之，在地理课堂教学中，地图教学充分体现地理教学特色，对学生综合素质的提高是有极为重要的意义