每天撞丹田功效:通过本专题学习，谈谈教师的劳动是一种创造性的劳动的体会

劳动与技术是小学生学习日常生活与简单劳动常识、技能的课程，具有技能性、实用性和实践性特点，它以培养学生生活自理能力，养成学生良好的生活、卫生和劳动习惯为目的，为学生今后适应现代社会生活，参加生产劳动打下基础。纵观全套教材235篇课文，属手工制作类的有49篇，占20.85%，通过这一类课文的教学，使学生认识并学会常用工具的使用，训练制作中的形象思维，提高动手实践能力和初步的创造能力。可以说，生活与劳动制作类课是达成本课程教学目标的重要途径。那么怎样组织实施好手工制作课的教学，提高教学效率呢？我们的体会是：

一、做好充分的课前准备

要想上好生活与劳动手工制作课，达到预期的教学目的，根据学科特性，要做好充分的课前准备，它包括：

教师方面——

1、过好制作课备课关。备好课是上好课的前提，只有认真备课，才能使上课按目的、有计划地进行，保证教学任务的完成，这是一般常识，但制作课备课有其特殊性。备课应分两步走。首先，教师按教学内容作好器材准备，熟悉这些工具和材料，并着手进行下水制作，目的是使教师了解整个制作过程，发现制作中的难点、关键，找到解决问题的有效方法。例如，一位教师在教学《美丽的万花筒》进行下水制作时，发现使三块长方形玻璃片固定成正三角形是制作难点，同时也是万花筒制作的关键，这位教师经过分析思考，找到了解决方法，先将三块长方形玻璃片长边相邻并列摊放在桌面上，在两块与两块之间各放入一根滋补品盒里的细吸管，三块玻璃上下边对齐，左右间挤紧，然后在三块玻璃片上下两端各粘一长条透明胶，提起玻璃片，细吸管自然掉落，很容易地围起并固定成了正三角形，效果很好。然后才能进行书面备课，教师回顾下水制作实践，归纳出简明制作步骤，确定最佳教学方法，使学生制作活动能快捷方便，提高课堂教学效益。现在还有一些教师，由于对本课程重要性的认识不足，加上搭教多，教师工作任务繁重等原因，未能进行下水制作，教师本身对制作心中无数，其课堂教学指导效果就不难预测了。

2、准备一些课时制作品的相关材料。教师通过亲自动手制作或收集图片、录像、投影等，准备好一组与课时制作品内容相关的材料，并注意多样性。如上《制作小火车》时教师收集到了蒸气列车、内燃列车、高速列车、磁浮列车等图片。这些材料用在课的起始，能直接作用于学生感官，引起注意，激发制作欲望，用在课中能引导学生的思维发散，从而诱导创造性思维。

学生方面——

课前学生的工具、材料准备必须做好，这是进行课堂动手制作的基础。

1、工具的准备。配有劳技操作台在劳技教室上课的学校教师，要根据课时内容对照操作台器材配备，有需补充的及时通知学生。其他学校老师，一定要事先通知学生带齐，学校可备有部分常用工具，供急需用，保证课堂上人人有动手制作工具。

2、材料的准备。学生用以动手制作的材料，有些可以从配套材料中获得，有些可以让学生收集废旧自备，有些可以由教师统一提供。教师应于期初将以个人袋装的配套材料按课时内容分类整理，由教师统一保管，避免学生自行保管出现丢失零部件、提前乱制作、需使用时遗忘在家里等情况，影响课堂教学。教材制作类课文编排渗透着让学生利用废旧材料制作心爱玩具的意图，这需要我们发动学生收集废旧材料，既使制作品丰富多姿，又让学生品尝劳动能变废为宝的愉悦，将教学过程转化为学生内心的需求。

二、构建制作课课堂教学的基本模式

设计好课堂教学过程，提高课堂40分钟效率，是教学的关键问题。根据制作类课技能性、实践性和学生认知心理特点，在教学实践中我们摸索总结出了制作类课课堂教学的基本模式：观赏激趣味——指导制作——展示评比——延伸拓展。

观赏激趣  这是课的导入环节，一般可安排3分钟时间。教师通过实物、图片、投影或录像等，让学生欣赏本节课要制作的物品或物品群，意在让学生明确学习任务，集中学生注意力，激发学生动手制作的欲望，调动学生的积极性。如上《制作小火车》时，一开始，教师利用电教手段，出示一组火车图片，有最早发明的蒸气火车，内燃火车，高速列车和现在跑得最快的磁浮列车，增强学生对火车的感性认识，在这个基础上教师把话题一转，过渡到这节课的教学内容上，仿照火车的形状来制作小火车，同时教师出示自己用废纸盒制作的几节小火车，并在讲台上开动起来，激发了学生制作小火车的兴趣。

指导制作  这是制作课教学的中心环节包括教师的指导和学生的制作，可分别安排10分钟和20分钟。指导与制作先后顺序的安排，可根据学生年龄和教材难易不同灵活处理。如低年级教学或指导难度较大的制作课时，教师的指导与学生的动手操作宜同步进行，即教师指导一步，学生动手制作一步；对于高年级学生或难度较低的制作内容，可先由教师整体介绍制作方法，再由学生动手制作。

制作中教师指导应注意以下三个方面：

1、教师要抓住重点条理清楚地讲解点拨，突出操作过程，在难点的突破上要有办法。如《缝制小布袋》一课的教学，由于现在小学生与针线的疏远，平针针法成了制作上的难点，教师课前准备了一段自己拍摄的录像，把平针针法的直、匀，离布边缘不要太近的要求凸现出来，教师再画几框不同针法投影片让学生判别优劣，较好地突破了难点。

2、在制作过程中，总会有一些学生会遇到各种各样的困难，这就需要教师在巡视中加强个别指导，同时协调好学生中的短缺材料。如在上《制作灯笼》的时候，要求用铁丝扎两个三边同样长的正三角形，有的学生把总长三等分，弯成三角形后少了连接用的铁丝头，成不了固定三角形，或搭成非正三角形，重心失衡，发生倾斜，影响外观。这就需要教师在巡视中加强个别指导，保证全体学生能成功制作。

3、在每个新课时新物件的制作中，由于学生未曾动手实践过，尽管教师对制作步骤、方法讲解得很清楚明白，但制作时仍然会有这样那样的问题，甚至是教师在制作前反复强调过的，除个别指导、同桌协作外，简明恰当的板书能对学生制作实践活动起到有效的指导提示作用。板书应操作步骤及动作要领，结构完整，直观性强，便于学生理解，在独立操作时起到指导和提示作用，如提炼文字、流程图（可配少量文字）、或当堂简笔画，实物展示等都是制作课常用的板书形式。

展示评比  在绝大多数学生完成制作品后，要及时组织展示点评，可采用学生评，教师评结合的形式，时间约可安排4分钟。评价的尺度要宽，抓两头，带中间，以成功激励、激发信心为原则，以鼓励为主，充分发现优点，优秀作品可让作者谈谈制作经过体会，对动手能力相对差一点的学生作品，要寻找、发现值得肯定的地方，给予热情鼓励，要保护学生的自尊，激励自信，形成学生动手能力发展的良性循环。课堂制作中总有少数学生未能及时完成作品，可通过发速度卡记分等到形式，增强学生效率意识，让学生在制作中注意质量效率并重，适应现代社会发展要求。

延伸拓展  仅靠一节课的教学时间是难以学会和巩固一种技能的，必须要在生活中进行不断的实践和训练，教师在课的结束处可安排2分钟左右时间作课的延伸拓展，将教学活动引伸到课外、家庭。如上《缝制沙包》一课，学生在课堂上只完成了1-2个沙包的制作，要求学生在课外再做2-3个沙包，学生随着技术熟练程度的提高，沙包做得更精致，也方便了学生开展课外沙包游戏。这类家庭巩固制作，不能是课堂制作的简单重复，更要求掺入学生自己的设计，创造。制作过程也会由于工具、材料和作品局部的变化产生制作技能的迁移，形成能力。有些制作还可进行学科延伸，便于形成教育教学合力。

三、在制作活动中培养学生的创新实践能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力；一个没有创造力的民族是难以屹立于世界民族之林的。生活与劳动制作类课教学是学校创造教育的良好载体，绝不能以学生能制作课文中的物品，掌握了该项劳动技能为终极目标，要把激发学生对书本范例作品的创造创新放在十分重要的位置，给学生以创新的空间。

教学中，学生在学到了某方面基本技能后，还想创造出自己更满意的作品，教师要有意识地启发学生，善于创设情境，提出新问题。如教学《制作板羽球拍》一课，学生完成基本制作后可问：是不是还有其它的制作方法，能不能将做好的球拍再改进，你还会自制哪些体育用具等。在学了《制作储蓄罐》制作过储蓄罐后，可问学生，可乐瓶还可以做什么？学生说可做花蓝、不倒翁、油罐车、筷笼等，学生积极性被调动，思维活跃，课外积极开展动手实践。教师要将学生课外实践制作品在课内安排展示机会，充分肯定学生的动手热情，对体现学生创新构思、制作技艺之处“小题大做”给予鼓励。如在教《制作磁吸式擦玻璃器》一课时，要求在聚苯板外面包上纱布，然后缝制好，学生制作后，在使用中，发现效果并不好，其中的一块磁铁老是掉下来，这时，教师启发学生问：怎能样提高它的使用效果呢？有的学生在实践中发现，玻璃窗从上擦到下，让两块擦板只作左右和上下移动，就不会掉下来；有的学生提出改用磁力更强的磁铁，课后，同学们通过改用磁铁，效果果然不错。擦玻璃器经几次使用后，学生发现其擦净效果变差了，原来纱布沾尘严重，自然影响效果，而纱布缝在聚苯板外，聚苯板又需防水，不便清洗，怎么办？学生说，将纱布的缝制改用透明胶粘，既方便拆洗又不影响磁力。卢逸新同学还受本课制作、使用启示，发明了《磁吸式取钉器》获县青少年科技节小发明一等奖。

在生活与劳动教学中渗透创新时代赋予生劳教师的责职，但不要对创新教育看得很神秘，要知道，创造不都是高层次的，它表现在各个领域的各个方面，创新对于我们小学生来说，并不是要他们搞发明创造，面是在学习的过程中，敢于走自己的路敢于想到别人想不到的，只要不去重复书本和教师及同学们的想法，那怕一个小小的改进也是一种创造。任何发明创造都与自然或先前事物有关，有联系和相似之处，有人说，什么叫发明创造，发明创造就是站着别人的肩膀，进行相似的改进蓝天相似的综合而成的。小学生活与劳动制作课中的创新教育，应低起点，迈小步，只要有迈小步不停步的锲而不舍，必定会有所收获。