中财网刘少丹是哪里人:如何在日常生活中培养学生的口语交际能力--周加林的blog
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/02 07:30:56
如何在日常生活中培养学生的口语交际能力
望江一小 周加林
在平时的教学中，老师们一般只关注到在课堂上如何培养学生的口语交际能力，而忽视了在平常的生活中培养学生的口语交际能力。
《语文课程标准》强调“要以贴近学生生活的话题和情景，来展示口语交际活动，重视日常生活中口语交际能力的培养”。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教师要善于引用学生利用这些活动开展学习和锻炼，从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展，提高自己的口语交际能力。既然这样，那如何在日常生活中培养学生的口语交际能力呢？笔者就结合自己平时的教学谈谈几点想法。
一、 充分挖掘文本资源，使交际延伸到课外。
课本中有着丰富的课程资源，教师要充分挖掘其中的文本资源，使学生在日常生活中学会交际。
1、 布置情境作业，拓展交际训练。
我们老师可以结合孩子们当天学习的内容，有意识的布置一些口语交际训练作业。如当我们学过童话《七颗钻石》后，如果教师借此要求：孩子们，这篇童话不仅语言美，而且文中的小姑娘心灵更美，你们今晚就把它讲给自己的爸爸妈妈或亲戚朋友听听，好吗？孩子和父母一起分享读书的快乐，既加深了对课文内容的理解，又发展了他们的口语交际能力。
2、 抓住时机，进行课外讨论。
课堂的40分钟毕竟有限，即使是一节口语交际课，教师也很难做到让每个学生都能有充分的时间尽情地交流。如果我们巧妙地留着一些问题，激发孩子们在课外讨论，岂不是更好？我在《乌鸦喝水》的教学中，课尾我提出了这样一个问题：假如瓶子周围没有小石子，你会提醒乌鸦想个什么办法呢？一石激起千层浪，当问题提出后，孩子们议论纷纷，可想而知，课下孩子们会交流得更欢、更丰富了。
3、 有效利用综合性学习资源。
新课程教材每组中都要安排一定的综合性学习内容。教师要善于抓住这一课程资源，拓展学生得口语交际内容。比如人教版语文三年级下册中《翠鸟》后有一则综合性学习提示是这样的：你了解家乡的环境吗？比如，空气和水是不是受到了污染？花草树木是增多了还是减少了？人们为保护环境做了些什么？让我们开展一次调查周围环境的活动。先自由结合，组成小组，共同商定一个活动计划，想想展示的方式和内容，然后大家分头行动。有的同学可以去观察，有的可以去访问，有的可以去查找资料。乍一看，这为综合性学习内容，但孩子们在课余的搜集调查中不是一个良好的交际机会吗？我认为这不仅培养了学生动手动脑能力，而且充分地让学生在实践中尽情地交流，发展了他们的交际能力。
二、 紧抓具体的生活情景开展口语交际训练。
李吉林老师认为：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供各种语言的材料，从而促进言语的发展。”丰富多彩的生活为口语交际提供了活水源泉。让口语交际与生活密切联系在一起，不仅能使学生有话可说，而且能使学生得到锻炼。例如，母亲节到了，我鼓励孩子们，做张爱心卡送给妈妈，并说几句祝福的话语给妈妈听；适时地教育孩子，当自己在生活中遇到困惑的问题时（如“我最喜欢看电视会不会影响学习成绩”或者“怎样使用我的压岁钱”开办“家庭小小讨论会”等等。）指导学生在这些实践活动中，学会倾听，学会沟通，学会合作，从而使他们“具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
语文教学的最终目的是指导学生在生活中正确的运用，只有充分抓住日常生活中交际训练的良机，才能更好地将学校这个小课堂和生活这个大课堂“衔接”起来，使语文如生活般丰富多彩。