梅龙镇中心幼儿园:成人教育教学方式与方法体系的改革（转帖）

来源：百度文库编辑：中财网时间：2024/04/30 00:47:25

成人教育教学方式与方法体系的改革（转帖）

一、成人教育的现状及发展趋势
1、成人教育的重要性
人作为知识的载体对经济增长具有重要作用，培养高素质的人力资源将是21世纪经济增长的主要动力和源泉。联合国教科文组织在1997年召开的成人教育大会上提出“成人学习：21世纪的关键”的口号，认为信息的迅速膨胀使获取信息成为人的生存的重要能力，靠学历教育所获知识已远远不能适应社会经济发展的需要，而接受继续教育是人们获取信息最快捷的方法之一。成人继续教育以其周期短，办学形式灵活多样，传递信息快，教学内容实用，适应在职人员学习等优势，顺应知识经济社会的需要，得到空前发展。随着形势的变化，成人教育将不再是高等学校办学功能的一种延伸或扩展，而是逐步形成以知识新、信息快和技术高为特点，以传授科学技术知识和引导学生学习进行创新开发为主要目的的一种教育方式。
2、目前成人教育存在的问题
由于“文革”造成的知识断层，我国的成人教育从一开始就带有强烈的学历教育色彩，接受教育的大部分人视它为高等学历教育速成班，社会也持类似看法。这些认识离真正意义的成人教育有较大差距。因而带来成人高等教育的一些缺陷。
一是用普通高等教育的课程模式来替代成人教育，忽视了成人教育自身的特点。我国的高等教育包括普通高教和成人高教两部分，它们有各自的特点和发展规律，它们在教育对象、学习过程、培养目标、课程体系等方面各不相同，因此在教学方式与方法上不能用普通高等教育来替代，成人高等教育应根据自己的特点和发展来创建自己的课程模式。
二是以普通高等教育为目标导向，陷入与社会需要相脱节的课程建设误区。普通高等教育主要是一种学历教育，其课程设置重在基础性、学术性。成人高等教育虽然也是一种以学历教育为主的教育，但其课程的职业特征十分明显，课程设置重在满足社会发展的个人就业素质提高的需要，如果照搬普通高等教育的课程体系，就会走向与社会需求脱节的误区，造成许多物力和智力的浪费。
三是以学科课程为主导的课程结构缺乏整体联系，导致学生所学的知识相互割裂，直接影响了知识的运用。学科课程有许多优点，它要求明确，具有科学性、系统性，注重各门学科之间的衔接，便于组织教学，但在这种以学科为主导的成人高等教育课程结构中，活动课明显不足，实践课程也难以保证，忽视了成人的学习需求、兴趣和动机，没有考虑成人生源差异对课程选择多样性的要求，导致所学的知识相互割裂，直接影响了知识的实际运用。
3、成人教育的发展趋势
成人教育的发展，要求我们不断发现问题解决问题，成人教育要树立以培养学生能力为中心的观念，就要改变传统的教学模式和办学方向，要探索适应成人学习特点的教学方式和方法。成人学习有三个特点：一是自我主体的特点，成人的学习，是以自己为主体，因为成人的生理、心理已经成熟，成人的学习动力来自自身的强烈需要。二是个性化的特点。成人具有多方面的经验，这些经验是他选择学习目标的依据，是进行学习的基石。经验往往是有个性化的特点，成人珍惜自己的经验，也希望别人尊重他的经验。三是实践性特点，成人的学习动机，是从生产、生活和工作的实际需要中转化而来的，成人的学习是为了学以致用，他运用知识的时间观念发生了变化，从将来运用变为即刻运用，成人为职业、生活、兴趣而学习，正如美国教育学家达肯沃尔德·梅里安在《成人教育》中指出的那样：“成人学习，是以问题为中心，而不是以教材为中心。”
由此我们看到成人教育新的发展趋势，教学内容上注重实用，一方面从能力本位出发设置理论教学内容，使理论为实践服务，另一方面，实现科研、教学、生产一体化，以培养社会急需的高素质的有较强实际应用能力的职业人才。教学方法上灵活多样，实行开放式教学注重后发教学，重视学生勤于思考，敢于创新的精神。多媒体电脑和电子视听设备的广泛应用，为现代化远程教育奠定了基础，远程教育可以充分利用教育资源，使最好的老师、最好的学校、最好的课程能为校外的学习者所享用，远程教育将成为成人教育新的发展趋势。
二、成人教育教学方式与方法体系改革的原则
面对知识经济时代的挑战，教育要面向未来，面向世界，就要把素质教育、培养创造型人才放在首位，成人教育教学方式与方法要适应这种变化，必须进行改革。
1、改革的基点
(1)成人教育必须站在时代和社会发展新趋势的高度，遵循与国际接轨的原则，从剖析专业所需的知识结构和能力结构入手，削支强干，对现行课程进行整合互补，合理优化。具体说，一是要转变那些以知识为目标为基点的充满功利色彩的单一模式，突出观念和价值的目标需求，拓宽口径，建立和优化面向世界的专业知识结构和智能结构体系，为不断变化的社会需要培养多元化的复合外向型人才打下基础。二是加强职业基础地位，强化通识教育，以广博的文化知识积累和较强的发展潜力来适应信息高速公路开通后所带来的域外信息量的不断增加和知识的日益更新。三是适当提高起点，扩大课程整体结构的弹性，充分发挥成人高等教育的个性化和社会化特色，加强各种新颖的诸如关联课程、融合课程、广域课程以及核心课程的多方位设置，促进学生创造性思维品质的形成与发展，提高其适应激烈竞争社会的能力。
(2)成人高等教育体系的构建要做到四个适应，即适应现代社会发展的需要，适应科学技术发展的需求，适应人才就业市场的需要，适应自身的发展和能力发挥的需要。成人高等教育也应当从课程体系构建上体现出培养适应性的综合人才。目前我们的成人高等教育课程体系分科教学、单科独进的痕迹还非常明显，过于窄、专、深的专业课程体系根深蒂固，学科之间的联系、渗透程度很低，文理学科之间的理论、思想和方法难以彼此迁移和相互借鉴，从而导致学生知识面狭窄，思维方法单一，以及不能解决一些边缘学科或交叉学科的问题。因此，为了实现充分发挥人才效益，我们应当突破传统界限的束缚，科学和人文并重课程体系要向综合化方向发展。
(3)成人高等教育课程体系应当涉及教与学并重，智力因素与非智力因素并重，基本能力与创造能力并重，接受学习与探索并重，面向结果的教学与面向过程的教学并重，理论学习与实践并重等方面。具体说就是要转变那些过分专业化、程式化、利益化及功利化等观念，拓宽专业口径，调整专业结构，建立和优化面向21世纪的专业知识结构和智能结构体系，为培养多元化复合型人才打下基础。
2、教学体系改革的原则
(1)适应性原则。现阶段知识经济已日益渗透于社会的各个角落，人才的竞争已成为国际间经济竞争和综合国力竞争的决定性因素，因此，成人高等教育必须适应社会产业化结构调整、技术结构调整、科学管理发展及终生教育的需要，既培养大批精通专业知识、富有创新意识及进取精神的高级经营管理人才，又培养大量掌握一般专业知识和丰富操作技能的生产技术人员，从而大大提高人才质量和劳动者素质，改善人才结构，为我国经济腾飞及社会繁荣打下坚实基础。
(2)复合性原则。知识经济时代，单一的以传授知识为特征的培养模式已无法适应知识快速更新的现状。未来的人才既要有一个专业领域的知识和技术，又要掌握相关领域的知识和技术。这就要求在新教学体系中，在人才培养规格方面要体现出复合性的特点，具体来讲，即在教学计划、课程设置、教材选定、教师授课等教学环节，适当引入一些新兴学科，边缘学科或覆盖较广的人文科学类知识，使学生能够根据自身能力及社会的人才需求结构，广泛吸取多门类、多学科的综合知识。
(3)创新性原则。注重学生创新能力的培养是现代社会赋予高等教育的一项重要职责，成人教育也同样如此。在教育过程中，应注意引导学生在系统掌握专业知识的基础上发现问题、提出问题、分析和解决问题，强化学生独立思考的能力及正确的思维方式，有步骤有目的地培养学生的创新意识和发散思维。
3、课程体系的构建原则
(1)综合性原则。当今世界，科学技术相互渗透，单一学科已无法解决现代社会面临的环境、人口、文化冲突等重大问题。因此，成人高等教育必须拓宽基础，淡化专业，打破学科间的壁垒，加强学科间的逻辑和结构上的联系，以提高学生综合性素质为原则设置课程，强调科学思维方式，知识规律和学习方法的学习，摈弃传统的以知识点为主的体系设置。
(2)科学性原则。课程设置的配套组合关系要优化，应形成合理的知识结构，即从过去主要强调专业知识转向注重使学生打下扎实的基础知识和人文知识功底，形成有利于创新的知识结构，由过去主要掌握知识的多少来衡量质量，转向注重从能力和素质的角度衡量质量从而强化能力的学习，使人才的知识、能力素质得到高度协调发展。
(3)开发性原则。课程的设置应从强调教育的统一性转变到强调创新能力和革新的精神；从强调民族的狭隘观点转向强调面向全球的观点，面向世界、面向未来，将体现高科技和社会发展最新特征的多学科知识。反映到课程设置中去，使人才充分适应多样化世界的需要。
(4)实践性原则。为了达到21世纪成人教育的目标，必须改变实践性教学从属于理论教学的状态，根据课程的性质与特点，确定理论课与实践课的配合关系，明确并非实践课不讲理论，理论课不讲实践，只是侧重点不同而已。理论课程与实践课程应交叉并进，相互补充，独立考核，以形成实践教学与理论教学平行的独立体系。
三、成人教育教学方式与方法体系的重构
成人高等教育教学方式与方法体系的重构是渐进式的改革，是在实践基础上的不断完善，其目的是促进人的自我发展和自我价值的实现。
1、在教学内容上要突出技术高，知识新，信息快和应用性强的特点，着眼学生分析问题，解决问题能力的培养。
优化课程配置，从课程类型上改革传统的单一学科课程，课程建设要不断吸取现代课程理论的新概念。由于历史原因，我国高等教育课程大都以学科课程一统天下，这种模式对于培养学术型、尖端型人才，功效显著，成人高等教育是以提高在职在岗人员的理论素质和职业技能为主要目的，其课程满足社会需求，强调实践特色，所以成人教育要改革单一学科课程构成，建立多种课程模式，以适应新形势。
教学计划要保持特色，突出重点。一是要保持专业特色，明确主干课程或主要学科基础，尽量做到少而精，避免内容交叉重复。二是以厚基础，宽口径，提高学生综合能力为标准选择课程设置，增强学生的适应性和创造性。三是适当压缩理论课授课学时，增加操作课授课学时，以培养学生动手能力及应用水平。四是规格多样化、能够满足各层次的人才需求。五是教学计划应具有前瞻性及灵活性，注意吸取，借鉴和更新。六是在有条件的情况下，可以推行学分制，使学生根据自身理论基础，有选择的学习。
2、在教学方法上，立足培养学生的创新素质。
成人教育培养学生创新素质和方式与高等学历教育有所不同，高等学历教育以培养学生的创造性思维为主，并且是着重于纯思维方式的培养；而成人教育以引导学生训练预测未来的技能为主，着重于创新思维与生产实践相结合。
改革教学方法，提高教学质量。随着教学内容的更新与变革，教学方法的改进也势在必行，主要有以下几个方面：一是因材施教，按需授课，根据不同层次，不同对象，不同专业要求，本着实用性与针对性相结合的方式讲授不同的内容，避免一刀切。二是增加实证教学或案例教学，以提高学生学习专业知识的兴趣。可以结合学生所从事职业的实际多方搜集资料，精选精练，丰富教学内容，将理论教学融入实证或案例分析之中，使学生在获取感性认识的基础上增强理论性认识。三是专题教学与综合教学相结合，有针对性地选择一些热点问题或重点课题结合专业理论进行具体分析，并有步骤地引导、启发学生的思维，拓宽学生视野，培养学生良好的学习习惯。四是重视资金投入，改善办学条件，促进教学手段现代化。可以更多地使用多媒体网上教学等远程教育手段，以适应现代化社会高节奏的生活、工作方式的需要。利用多媒体学生可以随时从计算机网络中调出自己要学的内容，教师从传授知识变为指导学生学习，而学生则由被动听讲变为根据自己的需要主动学习。五是双向式教学，采用“请进来，走出去”的方式，请专家进校开讲座，把学生带出去学习，如到证券公司实地考察证券的运作，或用网络将课堂与证券市场联接起来，让学生实际操盘。
3.在课程设置上，基础课，专业课和应用型课并重。
以华中科技大学经济学院为例，我们将课程划分为7个模块，包括基础课4个模块和专业课及应用型课3个模块。
(1)人文社科基础模块共11门课，邓小平理论；毛泽东思想概论，马克思哲学理论，思想品德修养，法律基础，体育，军事理论，经济环境与法律，社会调查方法，经济法，文学艺术。
(2)工具和手段基础知识模块共5门课：计算机技术，大学英语，商务英语听力、口语，商务英语写作，第二外国语。
(3)经济理论基础知识模块共14门课：经济学科概论，政治经济学，微观经济学，宏观经济学，会计学，统计学，财政学，货币银行学，国际金融，国际贸易，企业管理学，发展经济学，外国经济思想史，经济学科发展前沿专题。
(4)数量分析基本技能知识模块共6门课：数学分析、线性代数、概率论与数理统计，数理经济学，计量经济学，经济对策论。
(5)经济学专业方向课程模块共5门课：近现代外国经济史，当代经济学流派，中国经济改革与发展，产业组织理论，新制度经济学。
(6)国际经济与贸易专业方向课程模块共9门课：世界经济，国际贸易实务，国际投资学，国际商法，市场营销学，跨国公司，电子商务，商务谈判，经济地理。
(7)金融学专业方向课程模块共9门课：公司财务，证券投资学，银行业务与管理，保险学，金融工程学，国际结算，网络金融，投资项目评估，财务报表分析。
这些模块有较强的灵活性和实用性，可以根据学生实际选择、组合、拼装。通过学习能够培养学生对专业的热爱和较强的合作精神，使他们熟练掌握一至两门实用的专业技能，具备坚实的专业基础和较强的动手能力，把学生培养成为适应时代发展的高层次的应用型人才

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