儿童槽牙什么时间换:综合实践中小组活动的几个细节

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综合实践活动实施的形式是多样的，要保证此活动安全，有效地开展，通常可采用两种形式进行：一是个人活动；二是小组活动。个人活动的组织形式有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力，而小组活动组织形式则是鼓励学生以小组合作的形式开展综合实践活动，能让小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。也可使学生在小组学习的氛围中思考、讨论并寻找问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，发挥个体主观能动性。更能进一步地帮助学生提高发现问题、解决问题的能力。所以说小组活动是综合实践活动的最基本形式。鼓励学生如何以小组合作的形式开展综合实践活动至关重要。本文就综合实践小组活动的几个细节谈谈自己的体会：

一、  综合实践教室布置与使用资料和辅助工具

（1）、讨论桌

综合实践活动可能较多地使用小组教学的形式，那么最好让学生按小组坐在一起，而不是要到小组活动时间再重新安排座位。有些教室专门设置了便于监督指导的讨论桌，但是要将他们摆放在不影响教师、学生活动的位置。在完成学习计划的过程中，小组内成员是要讨论交谈的，所以安排位置的时候要尽量避免噪音对学生注意力的分散。如果学校没有准备小组讨论桌，也可以将桌子拼在一起形成一个讨论上组。

（2）、材料

综合实践教学有异于其它学科的教学，学生所用到的材料较多，所以材料的存放也是教室布置的一个部分。学生的个人资料可以放在课桌里，或是有序地放在桌上。教师可以把小盒子或者箱柜放在每个讨论桌中间，用来放小组里每个人都会用到的材料。这样就可以消除了借用的需要，也减小了到小组外区域的走动。

（3）、设备

小组活动经常需要资料和设备，为了不造成教室内的交通阻塞，资源不能共享，必须跟据实际情况设计一些分配这些东西的方法。如果有必要的话，可以在教室外别的地方设置，而不是分发它们。有时候可以通过在上课前把所需资料放在学生桌子上的方式来节省时候。

检查设备以确保其功能正常，并在手边准备好备用的以防万一。可以安排一些学生助手分发工具和资料、监督分配区和清理学习区。如果学生需要为小组带特殊资料，要尽量提早告知以便于工作他们可以获取这些资料。当学习还在进行中的时间里，教师可以为学生的资料存放找到合适的地方。如果所使用的任何一样设备对学生有潜在的危险，或者很容易不小心被损坏，就应该明确一下安全规程，并阐述正确的使用方法。

二、  为综合实践的小组活动作准备

小组活动中，通常不能回避的一个问题是：教师经常在单位时间内只能和一个组同学进行学习与讨论，而其它组则在做练习自己的练习，其它组可能少了老师必要的有效的指导。所以学生必须知道当老师不在小组内的时候应该做什么，因此，必须以书面的形式注明每组的任务，并事先和整个班级讨论学习的要求，标明活动小组的学生所需的所有资料。然而，学生在练习中可能需要帮助。当老师在小组内的时候，学生走过来问你是不合适的，因此需要建立规程让学生获取帮助。一种规程让学生获得帮助的，另一种是安排一定的学生助手负责监督。学生可以举手示意负责监督的同学给予他们帮助，只有负责监督的学生才有权力打断老师教学，并且是要在确实需要向教师求助的情况下才打断。

三、  综合实践中小组合作活动的规程

教师可能广泛地运用小组合作来完成各种任务，如短期和长期计划的学期目标、学生互助和其它的一些辅助活动；还用小组合作来回顾和复习以其他形式学到的内容。还有一些例子包括综实践的实验分配、准备小组报告或者社会研究和阅读的计划和组织研究小组完成学习目标。无论如何，在学习过程中，运用小组这种形式时，为小组建立日常规程来保证学习目标的完成是很重要的。

日常规通常会在小组第一次开展活动的时候介绍给学生，而后学生就可以进行练习直到小组运作良好。学生学习正确的小组合作行为，尤其是如果教师打算广泛地运用小组合这种形式。尽管教师可以监督小组的学习，但事实上六七个小组可能同时在不同地方开始学习，使用各种不同资源，前提条件是教师是不能同时指导所有小组的活动。所以小组合作活动中实施的规程必须是精心选择，以便鼓励小组里学生在教学目标指导下独立地工作，促进组内学生之间的互动，充分提高时间的利用效率。在这重点展开如何组织小组活动的交谈和走动规程：

（1）、小组活动的交谈

在综合实践小组活动教学中，由于学生兴趣高，讨论的内容多，教师不难发现：当小组活动时教室里的噪音就开始升级，因为这些声音是来自己学生生认真参与活动的讨论。但是为了避免不必要的噪音，教师应该在小组学习开始之前就制定并告诉学生相关的规矩和要求。最好是要求学生明白使用一个范围的声音，标准的声音是只要小组内成员听到就好，不能打扰到附近的小组活动。“悄悄话”很难执行，因为学生很难用悄悄话这种音量有效达到学习讨论的目的。如果课室的噪音太大，教师可以用一些信号让大家把声音降低到一个合适的水平。有时通过让小组默默学习或是通过写纸条的方法也是很好的降低噪音的方法。

（2）、小组活动的走动

综合实践中活动必须是快速的、安静的和不受干扰，向学生描述被期望的行为：走路、不允许说话、带好所需资料。用信号告知学生什么时候到小组区，当学生看到别学生离开小组区的时候如何安静地等侍老师过来，因为老师要在开始下一组之前检查学生的进度。也可以用铃铛或者计时器，还有一些口头信号等。

学生最好一开始就按照小组座位坐好，那么学生在教室内的走动可能不会成为一个大问题。加上教师的设置的要求，如“呆在自己的小组内”或者“迅速处理小组外的事件”，这样就可以限制和减小学生不必要的室内走动。当然，有一些的起动是必要的，例如学生需要拿取自己的实现材料，这时，每个小组设置一名专门的学生担任“资源管理员”的角色，也能有效减小走动。

四、  保持综合实践时的小组学习注意力

综合实践课堂教学包括给不同的小组的学生指导，通常是将全体学生作为一个大组，因此教师必须注意小组活动对教学的影响，就像指挥家指导一场音乐会一样，教师必须在能够发现个别同学表现的同时，仍然给全班同学提示和指导，让教学工作继续下去。小组合作注意力问题可以通过以下技巧实现。

提醒全体学生注意是指在个别同学回答问题时创造课堂气氛吸引全班同人的注意力。一般来说可以通过制造悬念的方法，或者告诉学生下一个很可能是叫他们回答问题，而且是随机的；也可以要求学生不要重复别人的有的原话，而是要在听的同时认真思考，因为教师可能要求学生继续完善答案；教师还可以使用一些直观教具或吸引学生注意力的其它方法。尽量避免与提问的学生对于密切或者是先点名后提问，这样课堂上的其它学生则可能分心，会觉得课堂与自己无关。

鼓励学生对自己的行为负责。当学生得知他们的课堂表现和行为会被记录并评分的话，他们上课的态度就会 认真。当然，并非一定用分数或学分来要求学生，你只要让学生清楚自己应有的行为和表现即可。例如，教师可能要求知道答案的学生举手，从中选出一名或者从没有举手的学生中选出一名回答问题；教师也可以让所有学生都将答案写下来或展示出来，之后再巡视检查。

五、  监督小组的作业和行为

综合实践活动中监督的目的包括了解个别学生的表现和学习进度、小组技能以及个人行为方面的进展情况。作业一般是以小组共同完成的，那么监督的重点就应该是小组集体的共同进步，当然也有对个别学生表现的关注。为小组准备好活动的重点、提示以及完成任务的时间表，要求小组定时向老师报告他们的进度、计划或遇到的困难等，能够提高教师监督学生的效率，也能帮助学生自我监督。通过教师的监督，学生的反馈，可以让教师较早地介入学生出现的不良情况。

【参考文献】

综合实践活动教师教学用书    广东人民出版社  2005.7

东莞市2007年中学综合实践教学参评论文