恒磨牙一共几颗:孩子，我愿做你成长路上的铺路石——综合实践活动中教师的指导策略

综合实践活动是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程。它着眼于学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展，十分强调通过学生的自主实践、探究，来获取某种认识，锻炼某种能力。这就需要教师摆正位置，担任好“平等中的首席”角色，为学生的发展铺路搭桥。　　

一、指挥前奏——实用化、特色化　　

“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。好的主题是一个优秀的综合实践活动成功的一半，是“源头活水”。好的主题是便于学生探究、学习、实践的，最好能与学校的整体工作相配合，成一盘棋。主题的选择广阔而自由，但是如果完全让学生自己选择，他们有点老虎吃天，无从下口。这就需要教师根据学生的兴趣、能力、特长，选择某一方面，创设一定的情境，引导学生确立探索的主题。　　

1.引导学生在科技教育中选定主题。　　

教师手里拿着两杯看起来清澈的水，请学生猜，哪杯可以喝。在学生猜了之后，告诉他们，一杯是矿泉水，一杯是海水，据观测，海水已经是被污染了，不能喝。当学生怅然若失时，教师建议，我们研究一下海水的污染情况吧！于是《水与水的污染》主题应运而生，学生从“观看水分子的结构、了解水的种类、水资源的分布、淡水使用情况、调查水污染情况、研究水质”等方面进行探究。　　

2.引导学生在社会生活中选定主题。　　

社会生活是个大舞台，更是取之不尽，用之不竭的“活”教材。我们要引导学生从社会中选择感兴趣的主题，让学生关注社会、体验社会角色，热爱生活。比如根据现在买车族日益壮大，私家车越来越多的现状，我们选定《汽车与生活》为主题，为了让学生进一步了解汽车，我按人数和车的种类分好工，组织学生到交通比较便利的路段进行考察。

通过观察，学生们发现了一系列的现象，又提出了许多新的问题。如：汽车的种类有哪些？怎样减少汽车尾气对人体的危害？……这时，我顺势引导同学们：“同学们想想，要想了解这些问题，可以通过什么样的方式学习？”这样因势利导，学生带着自己发现的问题，从“搜集车的发展演变、了解车的种类、调查车流量、设计未来的车”等方面进行调查访问、查阅资料，激发了自主探求知识的欲望。课后学生感慨地说：“原来如此平凡的事情，却隐含着这么多丰富的知识。”　　

3、引导学生在学科整合中选定主题。　　

我校各学科各年级各学期都至少做一次学科实践创新作业，作业的时间、厚度、数量、形状由教师和学生自主决定，每学期全校展览。如语文《秋天》单元学习结束之后，学生对秋天的景物产生了浓厚的兴趣，老师引导孩子走进大自然，采集植物的叶子、花瓣等，并把它们压平，粘贴出富有创意的图画，再根据图画写出溢满童真童趣的小故事。由于亲身实践，有了切身感受，孩子们的作文写得富有真情实感。数学课上，老师引导孩子走出教室，孩子们利用课堂学到的知识，实地观察、测量。他们在活动中互相合作，计算出各种数据，并制作出统计图表，按照比例设计出学校的平面图。　　

4、引导学生在传统习俗中选定主题。　　

例如：正月十五我们有捏面灯的习俗，清明节有捏燕子的习俗，并且同学们对面塑比较感兴趣，于是，我们就选定了“捏面人的研究”主题，在《捏面人》这一主题学习中，我首先带领同学们上网搜集资料，了解中国的面塑文化；然后请民间艺人到学校讲解捏面人的方法，听取了制作方法后，同学们便迫不及待地干了起来。一会儿，一件件像模像样的作品便诞生了。长耳朵的小白兔子，展翅欲飞的燕子，胖乎乎的刺猬……有些同学在此基础上还搞起了自己的创新小发明：憨态可掬的小熊，翠绿的青蛙，相亲相依的双龙……是啊，在实践活动过程中，孩子们创造着、收获着、快乐着。　　

二、引导实践——细致化、标准化　　

主题选定以后，要组织学生遵循“亲历实践、尝试探究”的原则，强调综合应用，进行深入探究，防止浅尝辄止。在此过程中，学生是活动的主人，但是他们的社会经验不足，能力、方法均有所欠缺，活动中肯定会遇到种种困难和挫折，这就需要指导教师在活动前进行周密考虑，运用灵活的方法，对学生进行细致具体的指导，引导学生综合运用各种资源、各科知识、各种方法和手段，进行标准的探索研究。 　　

1、实践应用中改进　　

爱玩是孩子们的天性，实践课堂上教师应该设计一些激发孩子创新的游戏，让学生在玩玩做做中感受实践活动给他们带来的快乐。游戏中，学生发现创作中的不足，碰撞出智慧的火花，锻炼着创新能力。　　

在《缝个沙包真好玩》主题活动中，同学们根据自己的理解，缝制了各种各样的沙包，有四块布的，也有六块布的，也有的上面钉上了各样的布条。为了检验沙包的实用性，我组织学生进行了一次丢沙包比赛，结果暴露出了各种弊病，有的沙包装沙太多，丢起来速度太快，打在身上太疼，也有的装沙太少，丢起来太轻，速度慢，扔不远，还有的缝的不牢固，没丢几下就漏沙。在实践中学生发现了自己的种种不足，继而进行改进，这次，有的同学把沙包里装上芦苇杆和沙，有的装上玉米粒，有的用双线来缝等多种方法克服种种弊端。

2、图片表演中明理　　

小学生的形象思维更为明显。在活动之前，运用丰富的熟悉的有震撼力的图片引导学生回忆，运用模拟表演的方式促进他们思考，进而明白在实践过程中应该注意的一些细节问题，能有效地锻炼学生的各种能力，使他们的实践调查活动能顺利进行。　　

在《校园践美行》主题活动前的指导课中，我用一组组校园图片唤起学生们尘封的记忆，随之引导：“在脑海中搜索一下，学校的哪些地方都给你留下了美的印象？”　　

记忆的闸门一经打开，便如涓涓水流，校园中的环境美、仪表美、荣誉美等等都被孩子们发现了。接下来进行的实践调查就会有的放矢，而不是老虎咬天，无从下口了。                                                                                                                                                                　　

3、调查记录后整理　　

因为综合实践课程没有依附的教材和现成的经验，所以在实践中教师往往要和学生共同摸索，在实践中改进，在错误中成长。　　

研究性学习调查中有个关键的步骤，就是作好记录。《生活中的一次性用品》主题活动中。在调查一次性用品的销售、使用情况时，我让学生拿着本和笔把调查到的有关资料详细记下来。然而在汇报调查结果时才发现，学生的记录本上记得很杂乱，缺少科学的分析和思考。于是，我利用十分钟的时间和队员们一起讨论制作了记录表，提出了记录之后的思考和汇总的要求及方法，接着进行第二次调查记录。最终，我们拿着设计好的表格顺利完成调查，并且很顺利地设计了一次性用品的调查报告。　　

在老师细心的指导下，在体验探究中，学生体味了合作的愉快，培养了解决实际问题的能力，锻炼了吃苦耐劳的精神，对综合实践活动的兴趣也越来越浓。　　

三、协助汇报——动态化、情趣化　　

当学生深入调查研究之后，综合实践课程就进入了展示交流阶段。展示交流既是对学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品作一个小结，同时也是一个学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。展示并非最终目的，教师要让学生自己决定活动结果的呈现方式，教师只要提醒、引导学生即可。　　

在学期汇报大展示中，我指导的《巧手捏面人》小组学生准备就着自己制作的手抄报，向大家讲解中国的饮食文化。我提醒他们：“如果你是听众，你最希望看到静止的资料，还是听到生动的儿歌？是看到现成的作品，还是看到实际的制作过程？”学生马上领会，迅速讨论商量后，把枯燥单一的文字汇报形式，改成多媒体短片和编成琅琅上口的儿歌；把原来单一的实物展示，改为拿着一些面，边制作，边讲解。展示的时候，我们组的汇报让大家耳目一新，赢得了阵阵掌声。　　

杜威说：“教育即生活！教育即生长！”在综合实践课程中，我和学生一起在磨砺中成长，一起在成长中享受收获的喜悦。综合实践课程是一个变化的、丰富多彩的过程，教师的指导也没有可以因循的固定模式，需要教师的想象力和创造力。只要教师深入课题，了解学生，就可以及时提供有效的指导，真正为学生的综合能力发展铺路搭桥。