前年小本挣钱热门:探索教学手段 优化课堂教学

[摘要]政治课教学不仅要注重思想性和知识性，更要注重教学手段的科学化、现代化和讲究教学的艺术性，这样才能唤起学生对政治课的兴趣，提高学习的热情。本文就思想政治课的教学艺术和手段进行进行了深入地分析探讨，并提出了行之有效的方法。 
[关键词]政治课课堂教学 多媒体 情境教育 
 
古人云：“教人未见其趣，必不乐学”。要上好政治课并使学生有所收获，必须扬弃传统的教学方法，实现教学手段的科学化、现代化，教学方法的艺术化，利用电教媒体，科学、准确、形象、生动、视野广阔等方面的教学优势，优化课堂教学的全过程，从而激发学生学习的积极性、主动性，以达到教育学生、启迪智慧、发展思维的目的。笔者是从以下几个方面着手的。 
 
一、讲求教学艺术，活跃课堂教学气氛 
 
有些政治课教师在教学中只注重其知识性、思想性，而忽视了教学过程的艺术性。其实，政治课是一门学科，必须讲究教学艺术。教师应该通过一个个富于思辩性原理的讲述，一件件生动实例的论证，让学生心悦诚服地接受基本原理。 
（一）引人入胜的开头。如果教师能用一个新颖、精彩的故事、成语、寓言或诗歌作为导语来导入新课或过渡到新的教学内容上，以造成悬念，会迅速激发学生的新奇感和求知欲，引起学生的注意和兴趣，促使学生一开始就进入全神贯注的学习状态。例如，我在教学“矛盾的特殊性”内容时，用幻灯片放映了白居易的一首诗《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”先让学生体会、思考，然后由教师解释到了农历四月，百花凋谢，春意已尽，而大林寺的桃花，却刚刚开放。自然界中的现象，之所以有如此大的差别，是因为大林寺属于高山深处，气温较低，所以大林寺的桃花到了四月才开放。通过这一首诗，点明每一事物都有不同的特点即矛盾具有特殊性。这样，内容的主题一点就破，而又能拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣。 
（二）生动活泼的例证。学生讨厌政治课的原因，不在该课内容本身，而在教师授课的艺术上。如果教师能挖掘出教材背后“生动活泼”的感知材料，就能使学生产生浓厚的兴趣。同时，教师举例生动形象，富有情趣就会吸引学生，有助于学生正确理解概念和原理。例如，讲“物质”这个概念时，学生往往感到抽象难懂，为了使学生理解物质的客观实在性，我在讲台上把一瓶香蕉水的瓶盖打开，问：同学们，闻到什么气味了吗？怎么知道是香蕉水呢？然后总结，香蕉水的分子虽小，通过人的嗅觉知道它们是客观存在的。每讲于此，课堂气氛活跃，学生思维高度集中，产生良好的效果，对物质概念有了科学的认识。 
（三）关注社会“热点”问题。随着国内外政治经济形势的变化，新情况、新问题、新热点不断涌现。如果教师上课只讲好课本内容，而不联系当前实际，不关注当前社会的“热点”，不用理论去分析和引导学生认清当前社会出现的各种社会现象，学生不但觉得是乏味的说教，而且会变成“两耳不闻窗外事”的书呆子。由于政治课具有现实性的特点，这就要求我们在讲课时要紧密联系实际，适时适当地补充一些现实材料，关注“热点”。例如，社会上出现的股票热、房地产热、传销热等，传销者富于鼓动性的赚钱“秘诀”对现实有很大的诱惑。所以讲到“社会主义市场经济”的内容时，我就此热点问题给学生讲清楚。这样，既加深了学生对这一理论的理解，而且也提高了学生明辨是非的能力。学生兴趣有了，学习热情高涨，教学效果自然就好。  
 
二、利用多媒体，优化课堂教学手段 
 
“工欲善其事，必先利其器”。为了提高政治课教学质量，必须加强教学的直观性。在教学过程中加强教学的直观性，尤其是多媒体的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，这就不但使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，有利于培养学生的观察能力和发展学生的思维能力，并能缩减教学时间，提高教学效率。 一）利用多媒体，激发学习热情。在课堂上师生的教学活动中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，而教师的主导又是为达到学习目标服务的，要使学生在课堂的学习中保持注意和向往的心理，保持对学习内容积极研究的认识倾向和积极进取、乐于探求的良好心理，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣，因此，在课堂教学中，努力发挥多媒体教学的生动、形象和感染力强等长处，给学生以如见其人、如闻其声、身临其境的感受，以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高学生学习政治课的热情，是十分重要的。例如，《思想道德修养与法律基础》课“社会公德主要内容和要求”的教学中，讲到遵守公共秩序的内容，教师先让学生看一段录像：画面是骑自行车和摩托车的人很多，车来人往，道路狭窄拥挤，几起血淋淋的交通事故。让学生初步感知“遵守公共秩序”的重要性。学生参与积极性高，发言热烈。不但激发了学生的兴趣和热情，也进一步为教学打好了基础。 
（二）利用多媒体，实施情境教育。政治课的情境教学法，是教师根据内容的需要，创设相应的环境气氛和教育情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而实现和达到教学目标的一种教学方法。借助多媒体，发挥其形象性、直观性和感染力等特点创设与课文有关的特定情境让学生亲临其境，进入角色，产生情绪体验，陶冶情操，明白道理，形成观念，指导行为。例如，《思想道德修养与法律基础》“创造有价值的人生”一课的教学中，利用歌曲《爱的奉献》来创设情境：首先让学生听歌曲，并配放张海迪在逆境中奋起，以顽强的意志同疾病作斗争，以惊人的毅力读书并掌握针灸技术，热情忘我地为群众治病的录像。然后提问：1.这首歌的题目是什么？2.歌中表达了什么情感？3.画面中坐着轮椅的人是谁？4.她的事迹表达了人生的价值在于什么？这样以一首歌曲开课，引发学生思考人生的一种情感，把学生的情感带到了课文所特定的情境中，为教学人生价值这一内容奠定了基础。 
（三）利用多媒体，促进知行统一。在教学中，知行统一就是既要提高学生的道德认识，又要求学生把道德认识付诸于行动之中。然而教学过程中，学生在“知”和“行”的转化过程中，往往存在着一定的距离，具体表现为说的一套，做的又是另外一套，言行不一，影响了思想政治课的教学的实效性。多媒体的运用，将是道德认识上升为行为之间的一座桥梁。 
总之，充分利用集音、像为一体的现代化教学手段，发挥多媒体的作用，同时，讲究教学艺术，把两者有机结合起来，贯穿到教学过程的各个方面、各个环节，在科学的基础上培养学生的学习兴趣，在兴趣中完成教学任务，真正做到寓教于乐，促进课堂教学优化，提高教学质量，以求达到学生在知识和能力两个方面的同时提高。 
 
参考文献： 
［1］《思想道德修养与法律基础》.广东教育出版社，2006年8月. 
［2］《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》.徐志宏，秦宣主编.中国人民大学出版社，2003.