中财网乐视汽车 辞职李:教学方法
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 18:29:47
有效复习教学尝试
紧赶慢赶带领着学生已经复习完了三个单元的内容。随着教学经历的日益成熟，我在复习时再也没有了往日课上考张卷子、课后批改卷子、然后又去评讲卷子。这样的复习模式我用过，但是收效甚微，而且学生极度厌烦。曾经在复习课上总是感觉很迷茫：复习内容兼顾了优生，但差生云里雾里；如果站在差生的角度，优生又常常吃不饱？怎样复习才能做到二者统筹兼顾？
曾经有这样的思想：把学生分开，也就是相当于因材施教。可是难度相当的大，实施起来有太多的困难。怎样复习才有效？通过近两周来的复习我把握住了以下原则：
一、把握住难点与关键点
串讲自不必说，需要老师做个有心人。引导让学生自己去梳理所有的知识点，让薄书变厚。在练习时，提醒孩子们注意在做题的过程中，如果是自己思考了很久的题或者自己感觉很有意思的题打上记号。老师也再根据学生答题中的难点进行有的放失地讲解，从而在练习中发散拓展出一些新的知识点。
二、“一帮一”模式。
这个环节在复习时是最重要的。对于那些有评讲价值的或对于绝大多数孩子来说需要讲评的内容，给予必要的分析解读，剩下的比如基础性的题目就交给学生自己了。优生看着同桌的试卷，然后自己解读同桌的错，时间根据试卷的难易而确定，不会的就再次提问老师。
在此基础上，同桌给同桌讲，或者优生给差生讲。我常用到以下两种：
方案一：先讲后改
讲的时候优生先为差生点评差生的错误，在讲解的过程中，完善自己的思维过程，而关键是在这个过程中，培养学生的交流与倾听的能力。是真正的对学生的全面发展的培养，同时也让全部孩子都有所获。在每次这样的课之后，学生会告诉我，比老师讲的还掌握的好。
方案二：先改再讲
很多时候，孩子们在订正答案之后，总会听见一声声的叹息，他们不是不会，而是马虎了，或者说“为什么没有想到”。他们会改错，遇到这样的问题就让他们自己去解决。
而在解决的时候，可以写下反思，也可以说给同桌听。自己改完之后说给同桌听——错在哪里，该如何思考。同桌再告诉对方：还可以怎么样思考。互补，而且优生可以从多角度去思考问题。
最后别忘了让学生及时反思自己错在何处？或者让同桌写上鼓励性的话语，激发自己继续努力！