中国首份SAT年度报告：中美学术差距发人深省

继美国大学理事会(College Board)发布了美国2011学年度SAT报告后，学术英语机构杜克国际教育(微博)于2011年11月30日下午在北大博雅酒店正式发布了《2011中国SAT年度报告》(以下简称《报告》)。《报告》以SAT考试(俗称美国高考)作为学术英语的测量工具，在对2011年全国2500份SAT模考有效样本进行分析的基础之上，全面描述了中国学生学术英语的现实状况。

　　《报告》由美国著名教育家、ETS前SAT和AP出题人、耶鲁大学教育学硕士、杜克大学教育督导、TIP(发现天才少年儿童)国际项目负责人Lucy Haagen教授带领中美双方团队，凭借杜克国际教育拥有完全自主知识产权的SAT分析系统，历经一年的数据收集、整理、挖掘和分析后最终形成。

　　《报告》在筹备期间，得到了教育部有关专家、各地教育主管部门、教育培训机构、国内著名高中特别是国际高中和国际班、以及在校学生和家长的广泛关注。新闻发布会当天，来自全国各地50多所著名高中的校长和教育部有关专家齐聚一堂，与会人士均对《报告》给予了高度评价。

　　《报告》显示，中国学生SAT的平均分数仅为1213分，与美国学生的平均分数1509分差距高达300分；中国国际学校和国际班学生的平均分数为1403分，比普通班的1183分高出220分，但是离美国学生的平均水平还有约100分的差距；中国学生向来以数学水平高而闻名，但由于考试语言问题和试题难度相对较低，中国学生的实际平均分数仅为547分(满分800分)，比美国学生的517分仅高出30分，而英语的学术阅读327分则比美国平均分501分低了大约170分。

　　中国学生SAT的平均分数仅为1213分，与美国学生的平均分数1509分差距高达300分。这300的差距主要来自考查学生批判性思维能力的阅读和写作，这充分说明了中国学生整体欠缺有效的思维能力训练，这也是目前限制中国学生学术能力的最重要的因素之一。

　　中国学生英语学术阅读成绩为327分，比美国平均分501分低170多分。阅读是学术能力的核心组成部分之一，中国学生由于词汇量、阅读量、知识面、文化背景和思维能力的限制，在这部分与美国学生存在非常明显的差距。

　　在最近几年，SAT俨然已经成为中国教育的一个炙手热点，时时媒体累牍高论。但现在人们大多关注的是SAT考试、SAT分数，而对于SAT的价值则深究甚少，甚至无人问津，以至于人们以为SAT的价值仅仅在于Scholastic Achievement(学术成就)的评价，不知SAT之于中国的独特价值，此乃典型的“买椟还珠”现象，我们获得了SAT的分数，却丢弃了SAT之于中国的价值。

　　依笔者拙见偏识，SAT之于中国的价值至少呈现在两大领域，国民关键能力发展领域和人才战略领域。

　　考试，是应试者全神投入学习的领域，从而具有独特的塑造人的功能，此使其塑造力远大于常规教育。SAT作为一种考试，对于美国学生具有重要的塑造力，美国那些希望在SAT考试中取得优异成绩的学生，照样是悬梁刺股、凿壁偷光地按照SAT的要求全力学习，从而成为SAT所要求类型的人。SAT与中国的高考同而又异，二者都是大学招生考试，但中国的高考所考查的是学生中学所学，评价学生对中学所学内容掌握到怎么的程度；而SAT所考查的是大学所需，评价学生是否达到学习大学课程的能力。所以，SAT所建构的是美国国民的关键能力。以SAT之Critical Reading(批判性阅读)为例。美国中学并没有Critical Thinking的国家课程或地方课程，但大学认定此乃大学生必须具备之关键能力，SAT就特别设置Critical Reading(批判性阅读)考试内容，努力备考SAT的美国学生也就因此被塑造成具有Critical Thinking(批判性思维)能力的人，从而达到了大学的要求。而这一关键能力，不仅仅是美国学生的关键能力，更是中国国民的关键能力。关键能力(Key Competencies)是当今世界各国关注的国民素养的核心成分，OECD(经合组织)组织的相关研究形成了具有全球意义的关键能力模型，批判性思维能力乃其重要成分。我国传统文化强调共识，对于学生个人的批判性思维能力发展相对培养偏少，这必然要求我国加强发展国民的批判性思维能力，从而才能使我国国民素养这一国家最为核心的软实力不断增加，应对日益激烈的国际竞争。由此可知，SAT具有丰富的有价值的能力模型，这使我国学生在学习SAT课程时可以得到发展这些国际公认的关键能力，从而形成我国未来国民的国际竞争力。

　　近十多年来，我国一直着力提升高等教育质量，诸如211、985一系列大学建设工程，投入巨大，成效尚待时日，今日我国能进入世界前100名的本科教育高校屈指可数。笔者大胆预测，我国大陆地区没有任何一所大学的本科教育能够在未来10年进入世界前10名。在未来10年中，我国需要的世界一流本科生从何而来？只能来自于现在已经是世界前10名本科教育的大学，借力世界一流大学，育我中华未来英才。而这些大学中大多为美国高校，需要借道SAT而入。由此，SAT可以使美国优秀大学帮助中国培养人才。当然这些在美国优秀大学学习的中国学生学成之后如何为中国服务，则是我国应该设计的制度。此乃SAT之于中国的人才战略意义。

　　SAT之于中国的价值已然彰显。如此价值，如何实现？路径当然有国内、国外多种可选。SAT教育，显然离不开来自SAT本源国美国的优质资源。笔者认真拜读了杜克国际教育创始人、美国杜克大学Lucy Haagen教授的SAT教育研究成果，发现其方法独到，重点突出，难点精准，既有SAT本质，又得中国学生枢关，值得尝试。