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有效教学讲座三之十六(追求有效教学)

1、有效教学应是教师的基本追求

1．1、课堂教学的第一追求应该是“有效”的。

⑴这应该是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求。如果不能保证这个底线，那么我们的课堂教学就应该被视作是失败的，甚至是对学生的一种伤害。因为“无效教学”和“低效教学”无疑是对学生生命的一种浪费。

⑵我们都知道，学生在校园里的大部分时间是在“课”上度过的，我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。因而，"上课"是学生主要的校园生活方式，"课"是莘莘学子舒展青春、升华生命的重要过程和载体。

⑶这一节一节的"课"，构成了学生成长、成才、成功的人生历程；构成了学生探索、感悟、升华的生命旅途。君是否计算过：一节"课"的时间只有短短的40分钟，学生一学期在学校的学习时间也只有那么短短的20周左右，具体到某一学科，课堂学习的时间就更少了。

⑷既然时间如此宝贵，我们能够无视"课"的效果和效率吗？我们能够在课堂上无视学生的生命存在，能够无视学生的人生体悟，能够无视学生的人格磨练，能够无视学生的能力生成，能够无视学生的知识掌握吗？教师肩负的是育人的使命，岂能担当得起误人之骂名？

1．2、教师应努力追求有效教学。

⑴实施新课程以来，我们的教育目标和教学内容被提到了一个空前的广度和高度，“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”，这三维目标的提出，并不是降低了教学要求，放松了质量期望，而恰恰是进一步丰富了教学目标，提高了质量要求。这些目标和任务，都需要各学科在具体而又数量有限的课堂教学时间内去贯彻和落实。

⑵课堂的“有效教学”，就是要进一步增强教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现的“低效”和“无效”等有悖于我们的教育追求和教学规律的行为和做法，进而能够促进学生的各个方面都有所发展和进步。

2、追求有效课堂教学的五个“不能”

什么样的课堂才是有效的教学？我以为，只要真正有利于学生学习积极性的培养与激发，有利于学生的成长，有利于教师自身的发展，这样的教学就是有效的，这样的课堂就是成功的。基于此，我觉得我们的课堂教学还是给教师更多的自主空间，不要简单地以某种方法或模式或标准来约束教师的手脚。如今，社会是多元化，教育也应该是多元化，教师的教学方法同样要多元化，或许这样更适合未来社会发展的需要。追求有效课堂教学，应做到五个“不能”：

2．1、不能急于求成。

改革是社会进步的动力。教育也不例外。但改革的步伐不能过快，必须先进行试点，然后总结完善，逐步推广，切忌一轰而起。因为教育是一项育人的工作，艰辛而漫长，短期内无法一蹴而就，而且不能也不允许有丝毫闪失。因此，教育上的改革必须谨慎，不能急于求成，要思考成熟，要有计划有步骤地实施。

2．2、不能照搬照抄。

解决问题的方法多种多样，或许这种方法适合他，但不一定适合你。如果简单地照搬照抄，可能不仅不利于问题的解决，反而会使问题变得更加复杂。虽然有些学校的做法很好，很有效，我们可以借鉴，有选择地使用，但我不主张全盘套用，一定要有自己加工与思考的痕迹。这样才有可能取得明显实效。别人的做法未必样样都好，自己的做法不可能一无是处。我们早肯定别人的同时，也不要轻易地全部否定自己。

2．3、不能过于绝对。

凡事不能走极端，任何事情都有两面性。对于课堂教学也是这样。我不主张简单地将课堂45分钟规定为教师只准讲几分钟，学生必须要自学多少多少分钟。当然，满堂灌的课堂必须改革，但是，是不是大部分时间让学生自己学习的课堂就是高效的课堂？教师讲解的课堂就是不合格的课堂？对此，我不敢苟同。我觉得教师的作用还是要得到体现与发挥，有些知识与内容，教师还是必须要讲解到位。对于课堂教学的形式，我主张不能太过于绝对，要视实际情况而定。

2．4、不能脱离实际。

无论课堂怎样改革，出发点都是想提高课堂教学的实效，这本身没有错。但我觉得还是要考虑社会实际。教育也是一种现实，不可能存在于真空之中。在改革时，是否要考虑社会与学校实际？比如中考、高考要不要考虑？我认为必须要考虑。其实，考试与改革并不矛盾。改革不能脱离现实，否则改革不可能成功。改革要经过必要的调查研究，体现科学性与实际性。仅仅靠热情与冲动是不行的。

2．5、不能渴求完美。教育是一项特殊而重要的工作，它的对象是活动着的人。无论怎样改革，你想期望所有的学生都能以同一模式成长成才是不可能的，也是不现实的。每一个人是不一样的，个体存在明显的差异。完美仅仅是一种理想，一种追求，一种目标，要想实现不太可能。因此，它的实效性是有限的。这一点我们在改革课堂教学时必须要考虑。这样，可能更有利于取得实际效果。

3、追求有效课堂教学亟需解决的问题

原作者：苏州市相城区湘城中心小学  龚雪生

新课程带来了新的气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生的可喜的变化。然而随着新课程实验的深入，以及某些教师对新课程断章取义的片面理解，课堂教学越来越花哨，架子很美，内在空虚的绣花枕头式的公开课、“作秀课”越来越多。于是一个非常现实的问题常常萦绕于怀：在追求有效课堂教学中，还存在着哪些亟待解决的问题。根据笔者平时的听课，现呈现给大家，以供共同探讨。

3．1、什么是创造性地使用教材。

⑴课程标准指出：“教师要根据学生的情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。”由此，有些教师便认为新课程要加工教材，“创造性地”使用教材，便成为“口头禅”。诸不知“加工”、“创造”必须在钻研教材的基础上（毕竟教材是教育专家经过深思熟虑、精心设计选择的典型材料），围绕教学目标要求，紧扣教学内容，突出重点难点，进行精心设计进行改编。

⑵现实课堂中，许多教师教材的内涵未理解，人为地降低了要求，把教材中蕴含的内容、要求、思想遗漏了，以至在巩固练习与作业中“补课”现象突出，有的还使学生理解知识不彻底不深刻。

①如《用字母表示数》一课，某教师改编教材：

ⅰ师：小洁今年10岁，老师比她大15岁。老师今年几岁？生：10+15＝25岁，老师今年25岁。

ⅱ师：如果用字母a表示小洁的岁数，老师的岁数怎样表示？生：a+15，老师的岁数就是a+15岁。

ⅲ师：你还会用其他字母表示小洁的岁数吗？生：我还可以用子b、c、x、h等表示小洁的岁数。

ⅳ师：那老师的岁数怎样表示呢？生：……

ⅴ师：选一个你喜欢的字母表示你自己的年龄，你会分别表示出你爸爸、妈妈的年龄吗？生：……

②这个案例中，教学的情境无疑是无可挑剔的，但通过用字母表示数的学习，仅仅是让学生学会用字母表示数的方法吗？还有诸如让学生“体会”用字母表示数比语言表示更有概括性，更便于记忆和运用，而且还是培养学生从数、形向数字符号转换的思想，培养学生的符号感等蕴含的思想、情感被抛却了。

⑶我们在改编教材、创造性地使用教材中，必须深入研读课程标准中关于本教学内容的目标阐述，读懂读透教材的编写意图，掌握教材的内在知识要点。然后根据教材内容与学生实际情况，沟通生活中的数学和书本上的数学的联系，寻找教材中数学知识与学生生活情境的切入点，对教材中的数学问题的具体情境和数据适当地调整和改编，以学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活的数学问题来取代。

3．2、什么是新课程倡导的情境。

⑴课程标准提出“让学生在生动具体地情境中学习数学”。确实，创设有意义的数学情境能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

⑵现实课堂中，有些教师为情境而情境，画面花花绿绿，眼花潦乱，学生看半天，都没能发现主题。

①有位教师上《平移与旋转》一课，设计的情境是苏州乐园众多的游乐项目。学生情绪高涨，气氛活跃。

ⅰ师：从这幅图上，你看到些什么？生：我看到了“小小世界”、“恐怖城”、“狮子山”、“冒险岛”、“旋转木马”等

ⅱ师：你最喜欢什么项目？这个项目是怎样玩的？生：我喜欢……它是……

ⅲ时间过去了5分多钟，学生始终没有发现平移和旋转。

②本课例只要选择几个有代表性的如：青蛙跳、高空弹射、缆车等（平移）；旋转木马、大风车等（旋转）。而象恐怖城、童话世界都不必呈现。同时教师要把握好学生的活动，正确、恰当、及时地把学生引导到教学内容上来。

3．3、什么是合作学习。

⑴合作学习是新课程倡导的主要学习方式，它能很好地提高学生的学习积极性，发扬教学民主，促进个性发展，培养学生的自主探究能力和合作意识。

①现实课堂中，课堂教学热热闹闹的小组合作形式频繁出现，动不动就小组讨论，有没有必要，小组合作流于形式的较多。

②课堂上教师一说讨论，学生积极反应，取在一起，叽叽喳喳。而引领组内“潮流”、“唱主角”的往往总是那么几个学生，一些中等生和学困生常常是旁听者，来凑凑热闹。

⑵怎样才能有效地进行合作学习，并发挥合作的功效。

①作为教师要认真审核，知识有没有必要进行合作。应根据教学的实际需要，选择有利于学生产生争论的、有价值的，而且每个学生个体又难以完成的内容。

②学生间的交流、互助的前提应该是每个学生都有独立的时间和空间，让学生在充分独立思考的基础上交换意见，通过学生与学生的相互交流、相互帮助，真正实现每一个学生都能得到发展。

③要选择恰当的时机。只有当学生思考出现困难时、有争议时、答案多样化时、比较时，让学生充分发表自己的意见，并通过合作交流发现自己的缺陷，以不断完善自己的认知。

④要加强合作的指导。学生合作学习，并不是让学生自由讨论，教师撒手不管，学生交流时，教师应该以听、看为主，适时进行点拔引导，并掌握信息，调整下一步的教学进程，提出共性问题，以供全班讨论等。

3．4、什么是探究能力。

⑴自主探究是新课程强调的学习方式的一个重要方面，培养学生自主探索能力作为数学教学的重要目标之一，教师也深深体会到了。

⑵实际操作中，教师往往担心学生的能力，探究比较肤浅，有的教师设计了一连串的问题，学生在教师的一个一个问题的指挥下，亦步亦趋地“发现”了新知识、新规律。

⑶某教师在教学《圆的认识》时。

①学生的探究过程：ⅰ师：请同学们拿出信封中的一个圆（教师事先给每个学生准备了一个信封，内有许多与圆相关的学具）。我们把它对折一下，打开，发现了什么？生：我们发现有一条折痕。

ⅱ师：把这条折痕用笔描一下。再换一个方面对折，打开，又发现什么？生：又是一条折痕。生：两条折痕相交。

ⅲ师：再把折痕描一下，把相交的点也描一下。然后再换方向对折，又发现了什么生：一条折痕，相交于原来的点。

ⅳ师：这些折痕，我们把它叫做圆的直径，相交的点就是圆心。……师：找一找，刚才我们画了几条直径？你还能画吗？说明了什么？生：还能画，说明了圆有无数条直径。

ⅴ师：半径呢？生：也有无数条。……

②这样探究学生有自主性吗？能培养学生的探究能力吗？学生的发现是在教师一个一个问题的提示指挥下成功的，粗看新的知识都是学生发现的，但对于培养能力有何作用呢？

⑷再看一例《长方形和正方形认识》。

①在学生初步认识了长方形和正方形后，教师抛出一个问题：长方形和正方形有什么相同和不同的地方？请大家以小组形式研究一下。就这么看似无从下手的一句话，学生们忙开了，有的量、有的折、有的画、有的剪，并且在小组内你一言我一语地讨论着，特别是当两人的发现不谋而合时，那脸上露出的笑容多灿烂。最后全班交流。

②“我们发现长方形中两条边上相等的，而正方形是四条边都相等的”；“我们发现长方形的四个角和正方形的四个有都是一样的，都是直角”；“我们发现正方形可以向四个方向对折，而长方形只有两个方向”；“从正方形上剪下一个圆很方便，而长方形剪圆，要先剪成正方形，再剪。”“……”。

⑸比较这两个案例，我们不难看出，什么是新课程倡导的主动探究了。追求有效的课堂教学是新课程改革的重要目标，只有真切理解新课程理念，才能跳出形式，真正溶入新课程改革的大潮中。

4、追求有效的课堂教学

原作者：姚瑞溶时间：2008-6-6   

胡锦涛主席对广大教师提出了殷切的希望：爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远。教师尽管清贫，但既然选择了这份职业，就要为学生的终身发展奠基。作为一名教师，要有粉笔的精神、种子的气质、荷花的高洁、竹子的气节、流水的柔情、海洋的博大、教育家的眼光、政治家的责任、雕塑家的功夫、苦恋者的执着、演说家的雄辩、哲学家的逻辑、科学家的严谨、艺术家的浪漫、慈母的胸怀、医生的仁术、信徒的虔诚、军人的刚毅、诗人的热情、侠客的冷峻、力可补天的才能、甘为人梯的风格。

在我国，每天有数百万中小学教师在课堂上从事教学活动，数千万节课堂教学在各地展开和推进，上亿中小学学生在课堂上学习和成长。一方面，课堂教学是实施学校教育的主渠道，教育教学改革最终需要体现在课堂，落实在课堂，教育教学的目标追求主要通过课堂教学实现。另一方面，教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂是教师和学生生命活动的主要场所。可以说，课堂质量不仅决定了教育的质量和效益，而且影响了师生学校生命活动的质量。面对课堂中的种种不如意，为提高课堂教学效益，为体现以人为本，提高师生课堂生命活动质量，我们需要研究课堂，改进课堂。

4．1、什么是有效课堂。

⑴观点：一切以尊重学生的人格、尊严、个性为前提，以致力于促进学生终生发展为目标，以最适合于学生学习活动的方式、方法、手段，兼顾学生个体差异、追求教学目标高度达成的课堂教学，就是“有效课堂”。

⑵特级教师窦桂梅：当我们面对学生的时候，应该牢记一句话：“我的眼里只有你！”而且更重要的是，在我们的心里，不应该有什么东西可以代替学生的位置！

4．2、有效课堂的四个标准。

⑴教学目标合理，表达清晰到位。新课程目标追求多元性、时代性、可操作性，课堂教学都要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三方面加以整合。

①在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一，理性和情感的统一，加强情感性教学，激发学习内驱力，挖掘学生的学习潜力，增强学习的信心，提高课堂向心力，培养学生学习的持久热情，使他们愿意学、主动学、善于学，在做人和学习两方面有收获，有提高，有进步。

②教师的表达应该清晰到位，有效教师能使要点易于被学生理解，能清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。而“欠有效”教师则语言含糊，有歧义或不明确，或者使用过于复杂的句子，或者给学生的指导常常让学生不能理解，需要一再反复说明。

⑵关注学生思维，强调师生互动。“有效教师”不应只关注课堂教学目标的实施结果，更要展示教学过程中的思维轨迹。

①教师首先要从一切都会，一切好像都高于学生的神坛上走下来，展示自己在理解中的迷惘、困惑和最终摆脱困境的方法，让学生觉得有章可循，有法可究，这样的课才是有血有肉、活灵活现的。

②教师要多搞搞思维热身这一大脑保健操，教师应该让课堂成为学生参与的互动课堂，让学生在互动和积极思维过程中构建自己的知识体系。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

③实践证明，教师的概括总结不能直接变成学生的内在的知识，教师对问题理解了不等于学生也能理解，因此，要让他们在思、想、做、练的过程中提炼信息，在自己的亲身实践和情感中提高能力，增加认知，在师生互动中，让思维的火花碰撞、闪光，让学生听课的专注度更高、教学目标的达成度更高。

⑶改变学习策略，善于多样化教学。在教学过程中要为学生营造一个活泼、民主和自由的学习氛围。

①唤醒学生的主体意识，激发学生学习的兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯；要加强对学法的指导，让学生学会获取知识的方法；要体现教学中的层次性，特别是对后进生的关注；要对教学内容进行合理的处理，准确地揭示教学内容的本质特征和各知识点之间的内在联系；要对教学的各个环节进行优化设计，组织合理的教学。

②“有效教师”还应善于多样化教学，特征之一是善于提问题，善于创设问题情境，教师可以提各种各样不同类型的问题，如果把它们同课时节奏与序列结合起来，就可以产生富有意义的多样化教学；特征之二是对学习材料、设备、展示方式包括教室空间的运用，并与学生的注意力相关。学生注意力水平越高，教学有效性越高。吸引学生的“眼球”是有效教师的重要特点。

⑷结合学生实际，确保学生成功率。要争当一名“有效教师”，教师眼中必须有学生。

①备课时，教师要了解学情，设计教学要有针对性；选择习题既要考虑课标考纲，还要考虑学生的适应程度，上课时要关注学生的听讲状态、互动情况；课后也要通过检查作业、反馈练习、谈话聊天、互动反思等多种手段关注学生的收获程度，疑难问题的解决程度，从而做到追踪记录，及时总结。

②确保学生成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。学生理解任务，只是偶尔因粗心犯错误，那么学生成功率就高；学生不完全理解任务，会犯一些实质性的错误，那么成功率中等；而如果学生根本不理解任务，更谈不上完成任务了，那么这是一堂低效无效的课。教师的任务导向和学生的投入率与学生成功率密切相关。

③高成功率的教学，有利于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容和学习的积极态度，是“有效教师”的最大追求。组织和安排能产生中高水平成功率的教学，是“有效教师”的标志性特征。

4．3、有效课堂的基本特征。

⑴教师的理念与行为特征。①一切教育教学活动都以“爱”为前提。②把“以人为本”体现在教学活动中。③寻求“肓人目标”的全面达成。④追求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的高度统一。⑤以“促进学生发展”为己任，致力于培养未来高素质的国民。⑥实现教师的角色转变；传授与建构相结合；指导者与参与者、帮助者、合作者相结合；“做先生”与“做学生”相结合。

⑵课堂教学组织特征。①正确的目标 。②充分的准备。③科学的组织。④清晰地讲解。⑤饱满的热情。⑥促进学生的学习。⑦融洽的师生关系。⑧高效地利用时间。⑨激励了学生的学习。

⑶学生的学习行为特征。①带着期待进入课堂——喜欢这门学科。②带着兴趣进入课堂——求知欲望激发。③保持在课堂中的专注——教学内容引人入胜，教学方法新颖、富有创意。④主动与教师配合——师生关系平等。⑤不懂马上就问——体现求真与宽容

。⑥提出不同见解——教学民主的境界。⑦提出独到见解——求异思维激发与创新意识培养。⑧保持良好秩序——爱学习、敬老师。

⑷有效课堂的品质特征。①必须坚持以学生的发展为本。②必须彰显教师的主体性——充满激情、智慧、潜能、创造力。③必须促进师生智慧的生成——促进学生主动学习、教学交往、情感交流、求知欲、创造力的激发与培养。④必须关注师生生命成长——学生的生命意义和教师的职业生涯。⑤教学目标必须高度、全面达成。

4．4、如何实现“有效课堂”。

⑴心态的调整。随着经济的发展，生活节奏的加快，社会竞争的加剧，人们的心态很容易失衡，教师也不例外。面对来自学校、社会、家庭等多方面的压力，老师出现焦虑、自卑、嫉妒、失眠、抑郁症、神经质甚至精神分裂、自残自虐自杀等。

①在现代社会，诱发教师心理失调的因素很多，概括起来有：ⅰ升学竞争的压力大，导致教师工作量倍增，教师身体、心理负荷明显增大；ⅱ教师职业的高付出与低回报造成强烈的心理落差；ⅲ社会对教师的期望值和家长对独生子的期望值都很高，造成教师处于应对，心力憔悴等等，但是，压力大、事情多并不意味着教师没有对付的办法，教师只要学会自我心理调节，是可以保持健康的心理状态的。

②信念是前进的动力，理想是精神的支柱。ⅱ作为一名人民教师，我们要树立正确的价值观，应该牢记自己的神圣使命，钟爱自己的事业，把全部身心都投入到教育教学工作中，把你的生命放在学生的生命里。ⅱ把你和你学生的生命放在大众的生命里，如果这样，教师的心里就会感到踏实，生活永远激情四射，精神才不会空虚。ⅲ对事业的孜孜以求，并不意味着都要有一个惊天动地的成就，因为人的能力机会是有差异的，教师应该正确认识自身的能力和水平，不要给自己设定高不可攀的奋斗目标。

③要从事教育就必须有一个健康的心理，那么教师应当怎样在繁重的压力面前调整好自己的心态。ⅰ努力提高心理承受能力，这是最基本的一招。任尔东西南北风，我自岿然不动。ⅱ学会给自己开脱，别老给自己念紧箍咒。这点我们应多向小学生学习。ⅲ有事没事找点乐儿。有时工作太累了，可暂时放松一下，谈谈天、吹吹牛、哼个小曲儿，反而可能提高工作效率。ⅳ凡事努力去做，尽力而为，但不可能要求事事完美。人人都是凡人，不是神仙，也不是超人。有时出点小错也没什么。ⅴ扩大交际圈，多发展点爱好。特级教师闫学——如果你不爱孩子，不爱教育，不爱教师这个职业，做教师就太苦了。

⑵自身的改变。

①认清自己、改变观念。由于对课堂教学综合研究不足，教师已有的教学理论大多只是从某一个侧面或层次切入。ⅰ缺乏对“课堂教学”作为一个实践活动整体的、师生交互作用着的动态过程的研究，缺乏对课堂教学理性的具体认识；未及时将所发现的课堂教学问题进行归类、提炼、形成问题，并针对问题开展专题研究。ⅱ教师本身缺乏研究意识，不能持续针对某一具体教学问题进行追踪并采取相应的行动、及时总结出有效的课堂教学策略。ⅲ引用《班主任兵法》作者万玮的话：改变我们的工作方法吧！让我们吃力和痛苦的力量不是来自于学生，而是来自于违反规律。学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方法。

②不断反思教学行为，要让反思成为教师的一种习惯。ⅰ教师要对教学进行反思，然后改变教学方式，以取得更好的教学效果，真正把反思落到了实处。ⅱ反思要有一定深度，有自己的独到见解，教师要立足于课堂教学，更敏锐的捕捉有思考价值的问题，深入思考背后的理念，并能在实践中摸索一套独到的教学方法，尝试发现新的教学策略。

③不断学习提高自身素质、修养。一句老话说的好，叫“活到老，学到老”。 作为监守在科学前沿阵地的群体，面对社会的进步和教育的发展教师需要做的准备很多，但不论做什么样的准备，都始终离不开教师的读书和学习。

ⅰ教师必须率先成为终生学习的人。苏霍姆林斯基说：“只有当读书成为教师的一种很重要的精神需求，只有当他不仅有书而且也有读书的时间的情况下，他才有可能借鉴别人的经验”。这就意味着教师如果不能保持旺盛的读书需求，就可能年复一年地重复着自己既往的经验，就难以适应教育发展和学生发展的需要。

ⅱ不论教学如何创新，课堂作为师生双方通过一定方式学习传递着人类的文化知识和精神的功能不会改变，新教材向我们清楚地说明，在课堂上，教材不是教学的唯一资源，教师的知识素养和道德人格，学生的生活阅历和情感态度等等，都是课堂教学的很好的甚至是更为重要的素材，这些都要依靠教师去努力读书学习才能获得，才能发现，才能轻松自如地拿来为自己的教学所用。

ⅲ科技的发展和知识的日新月异，无疑又要求教师的读书学习不能只是为一时的功利，只是满足于解决某一个问题，而要着眼于提高自己的知识素养，培育自己的教育情怀，升华自己的教育信念，即教师要成为一个终生都热爱学习、热爱教育事业的人。

④勇于创新、实践。创新是时代的产物，是社会前进的动力，对教育也是一样，这就要求我们教师也要创新。

ⅰ为将来输送未来社会需要的人才，所以对于我们的前方有若干难题需要我们去攻克，我们的脚下有无数障碍要我们去跨越，没有勇于创新的精神行吗？！（创新是一种用新的方法去解决问题的态度和意愿，也是我们素质教育的核心。

ⅱ创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不尽动力，对于我们教师也是一样，是教书育人的筹码，如果没有了勇于创新的心态，那你将会被学生，被学校，被社会淘汰……）。

ⅲ作为教育者，坚守着教育的真谛付诸行动这是本分，行动中才能把我们的思考和承诺变为现实，才能使我们的工作推向极致。文学家裴多菲说：今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。趁着天色正好，趁着我们的生命还能够正常的呼吸，现在就开始行动。在行动中，让思考更加理性，生命更加壮美，生活更加充实。

⑶课堂中有效教学的实施。

①积极课堂秩序地维持。有效课堂首先要有良好的课堂秩序，通过管理、监控和维持达成。

ⅰ管理：吸引学生注意的手段。a运用声音或信号管理 ;b运用简短指令管理;c运用个别指令管理.

ⅱ监控：良好课堂秩序的保证.监控是非常关键的环节。教师处理完一些零碎事务，然后应走到学生中间，提醒学生开始做作业，帮助学生解决作业中遇到的问题。如果教师站在讲台上不去接触下面的学生，这无形中使教师本人脱离了课堂，与学生拉开距离。在学生眼里，这是一种摆弄权威的教学风格。他们觉得，教师对学生做作业感兴趣，对学生以及对如何完成作业毫无兴趣。在这种人情淡漠的教学环境中学生会逐渐轻视教师的权威性。

ⅲ维持：良好学习环境的诱导.教师应该在学生的作业中发现优点，从积极的角度评论学生的作业，指出作业中的优点，指出提高作业质量的有效途径。对于不够努力或进步不大的学生，无论他们所做的作业多么糟糕，教师都应该积极地与他们沟通思想，设法提高他们的思想认识。

②良好学习状态的捕捉。促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心。促进学生的自尊心，尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。

ⅰ教师要对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复阐述学生的正确答案，说一些肯定激励的话。

ⅱ上课期间的教师应该与每一位学生进行个人的积极交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持鼓励的话并认真倾听和接受学生对教学的正确想法。

ⅲ教师应该防止产生师生之间的隔阂。如果教师课堂教学的大部分时间里采用阻止性的消极策略，忙于管教开小差的学生和扰乱课堂秩序的学生，这种消极性的策略几乎不能提高学生的兴趣和自尊心。

③有效认知干预的创建。它要求教师理解和关注学生的学习过程和学习结果。主要体现在：

    ⅰ当学生完成某一任务时，教师不能对它草率瞧一眼打个勾或表示一下就算了事。

    ⅱ学生在完成学习任务时，教师应该鼓励他们提出自己独特的见解。

    ⅲ在分析问题、解决问题和概念形成的过程中，应该要求学生用有意义的方式思考和运用学习材料。

    ⅳ除了简单的问题以外，教师应该多提出一些值得争论的问题。这更加容易激发学生的思维。

⑷有效课堂构建的几点注意. 有效课堂的构建要有一个良好的课堂秩序以便有效地组织教学，要有有效的教学方法及积极的组织策略以实现知识的传授。

①要使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，有效课堂的应关注全体学生，特别是学困生及问题学生的需求。

③要使学生对学习产生浓厚的兴趣，消除他们的恐惧心理，让学习不再成为一种负担。

②有效教学将是我们教师必须追求的目标，不断学习探索，不断进取创新，努力将自己成为一名有效教师而奋斗！

5、在挑战中追求有效教学——品析《天鹅的故事》

什么是一节有效的课堂，什么样的课堂是有效的，今天，在师专附属小学的江姝老师的课堂中，我听到了一节心灵流淌的课堂，师生交流的课堂，智慧碰撞的课堂，真正有效，扎实，简单的课堂。课堂里充满学生的智力挑战和教师的高效教学。让我们去捕捉《天鹅的故事》中的精彩细节吧！

5．1、整体把握故事情节，初步了解故事知识。

⑴江老师在上课开始就幻灯出示一组词语：贝加尔湖畔，寒潮降临 ，冰封湖面，重重扑打，终于塌陷，胜利欢呼。

⑵当出示这几个词语后，我想这篇课文里有许多的四字词语，为什么要出示这几个呢？正当我疑惑，将老师说：一个故事有起因，经过，结果，谁能用上这几个词语简单把故事情节连起来说？

⑶在学生说得不够简单后，江老师仍然没有一带而过，教给学生归纳的方法，如何用最简短的语句表达完整的意思，舍得花费时间让学生用最简单的句子表达故事的内容。

⑷终于有学生根据上面的词语说出了故事的大概，这时，我才明白原来老师的每一处设计都别具用意。在学生整体把握故事的情节后，在进行重点句段的理解，学生对于课文的理解会更深一层。

5．2、巧妙设计问题，引发学生走进文本。

⑴同学们，斯杰潘老人亲眼目睹了这个故事，他从此再也没有举起猎枪，是什么情景深深打动了老人的心？这是文本中的一个核心价值问题，学生为了能够深入理解这个问题。

⑵他们很快走进文本，与文中的人物对话，走进人物的内心世界，轻声读老天鹅扑打冰面的句子，用笔画出让你最感动的句子。给了学生明确的学习目标后，学生在静心学习后，他们走进文本，深入的探究文本背后的价值。

5．3、抓住重点词句感悟，在交流和碰撞中点燃学生的智慧。

⑴江老师时刻不忘记叫给学生一生最重要的东西，那就是如何学习，他对于学生的自由读书做这样的指导：找到句子中的重要词语，光找出来不行，还要去细细品味，不要放过一个词语，一个字，甚至一个标点符号。

⑵当学生有了明确的学习目标后，我想学生学习有方向，更有保证。紧接着，我们就在老师巧妙的引导中和学生精彩的交流中感受语言的魅力，我们深深为老天鹅的这种顽强的牺牲精神所感染着，它在冰面上一次，两次，三次，……重重用自己的身体和翅膀扑打冰面，这样的破冰勇士气概真让我门人类感到可歌可泣。

⑶让学生从具体的语言中感受老天鹅的精神，让他们说出自己的敬佩感，从行行语言文字中，学生感受是深刻，他们不时展开想象的翅膀，随着老天鹅和群天鹅而欢歌。学生的智慧之泉在老师的点拨和引导下沽沽而出，精彩在学生的交流中不停的闪出火花。

5．4、教学语言的精练简洁，为学生的学习做最有力的保障。

⑴在江老师的这节语文课上，我感受深刻的是老师的教学语言非常精练简洁，可以说在整节课上，我们听到的是为教学服务的语言，我们看到的是学生和教师的生命状态，学生的思维是特别活跃，教师的思维是跳跃的。

⑵我们的平时的语文课，老师说得多，学生思考的少，说得也少，很多的时间都是无效的，当我们感受到这样的有效课堂后，我们应该努力去追求：简单，扎实，有效。

⑶在语文课堂里，我们应该舍得放弃一些，努力去创造一些，重视语言文字的听说读写能力的培养，注重学习习惯的养成，努力提高一节课的含金量，才是我们语文教师迫切需要的学习。