macd kdj boll:参与式方法在新闻写作教学中的应用

              　　新闻写作是新闻学的支柱课程，是新闻学学生实践能力的基础之一，传统的新闻教学相对其他学科来讲，虽然已经很重视实践的锻炼以及应用，但是根本上还是以教师为中心，过于依赖书本，讲授式教学占据统治地位，重知识的深化，欠缺实践能力的锻炼，学生完全处于被动的地位。在这样的形势之下，出现的情况是学生接受了很多的新闻写作方面的知识，可是一旦下笔，还是发现新闻很难“写”，无从提高。因此，提高学生在教学中的主动性，让其积极参与，这是目前新闻写作教学中迫切而艰巨的任务。笔者经过多年的教学实践发现，参与式教学方法能够很好地弥补这一空缺，改变目前的现状。             　　参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去①。参与式教学方法引入新闻教学中来有着极其重要的作用，可以调动学生参与实践的积极性，培养学生在课堂上做主人翁，主动学习，不断创新。             　　参与式教学的原理及形式
            　　参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论。参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生的学习主动性和积极性。由于内在激励来自学习的乐趣、意义、主动和挑战性，学生便能克服困难，从学习中获得满足。在参与式教学法中，来自教师的表扬和鼓励，也使外在激励加强。在这种内在激励和外在激励都得到加强的情况下，学生的学习效率会得到显著提高②。             　　参与式教学方法有两种主要形式,一种是正规的参与教学法;另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素。正规的参与式教学法是分小组活动为主,每小组以4-6人为宜,活动形式灵活多样；在传统的讲授式教学过程中加入参与式教学法的元素,这样既可以保留传统教学法的优势,又可以发挥参与式教学的特点,使学生的学习积极性得到提高,动手能力和解决实际问题的能力得到加强③。参与式教学方法，对于新闻写作教学而言，比较常采用的是第二种形式，在传统的教学过程中加入参与式教学的元素。这样既可以保证课本知识的吸收，又能够实现参与其中的灵活性。             　　参与式教学在新闻写作教学中的应用
            　　在新闻写作中运用的参与式教学方法，有自己的特点，笔者通过实践，总结为以下几种形式：
            　　（一）开放式的教学内容。新闻写作虽然有着自己长久以来的基础知识和技巧，但是它更跟随时代和媒体的变迁而不断衍生出新的知识和内容，因此，新闻写作的教学不能局限于某一种教材而一成不变，教学内容更不应该机械而僵硬。笔者在新闻写作课程教学开始之前，会将自己的教学内容、教学大纲、教学方法、实践试题等与学生一起分享，鼓励学生积极参与教学改革，让学生提出自己的意见和建议。高校目前普遍存在教学内容繁多而课时偏少的情况，这样的课前讨论可以让教师有针对性地侧重教育，更能让学生明确自己的难点和重点，对症下药。             　　（二）利用第一印象，吸引学生学习。心理学上喜欢用一个词“元认知”，通俗来说，指的是人们在接触某一个事物之前，都会有自己内心的一个态度和认知，相对较为模糊。对于新闻写作教学而言，学生也有自己的元认知，有的认为这样的课没有什么用，有的认为这样的课听起来很枯燥，这些认知可能是正确的，可能是错误的。作为教师而言，开始一门课程的首要任务，便是吸引学生的兴趣，改变学生一些错误的“元认知”。             　　对于笔者来讲，在新闻写作的第一节课，都有一个打破和学生距离的“第一印象”接触。具体表现为，一般第一节课，很多教师都会简单认识一下班级的学生，而较多采用的是自我介绍，对于学生来讲，没有太多的吸引力和乐趣。而笔者一般采用参与式的互动介绍，同时紧扣新闻写作课程的特性，让每一个学生在规定的几分钟内，写一个不留姓名只有特点的简单自我介绍，要求必须简洁而且个性鲜明。然后，找几个同学将大家写好的介绍稿件一一朗读，让同学们来猜每一个文章里的人是谁。             　　这样的互动式介绍，既发挥了新闻写作课程的特性，又调动了学生们参与其中的积极性，总能起到较为明显的效果，一定程度上，让学生们对新闻写作这门课程形成了良好的“第一印象”。             　　（三）新闻现场的模拟和角色互换。新闻写作包含很多的内容，既有所有媒体共同的一些知识，又有各个媒体不同的特点。讲授不同媒体的写作时，笔者会灵活采用现场媒体模拟和角色互换。比如在讲平面媒体的新闻写作时，笔者首先将同学分组，每一组同学分别扮演一个新闻突发事件的现场，挨组模拟，在这个小组表演的同时，其他小组的同学观摩，并写出一则简短的新闻。这样的现场模拟，既增加了乐趣，同时调动学生参与其中，在互动中不仅感受新闻的写作，更同时在潜移默化中吸取了原本有些单调和枯燥的知识。             　　（四）案例教学和问题练习。案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。它注重的是学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。它所解决的是如何用更有效的方式（不只是传授、讲座）获得这些知识。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距，学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识。同时，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义，从而满足了学生自我参与和互动等需求④。新闻教学多采用案例分析，对于新闻写作而言，案例教学一般仅仅表现为找一些优秀的稿件，在课堂上进行简单的分析。笔者认为，新闻写作的案例教学应该更形象更有趣一些。比如，在讲到新闻导语的写作时，笔者分别列举了关于总统被刺的两则不同导语：             　　“今晚大约9时半，在福特剧场，当总统正同林肯夫人、哈里斯夫人和螺丝本少校同在私人包箱中看戏的时候，有个凶手突然闯进包厢，向总统开了一枪。（1865年4月15日《纽约先驱报》）”             　　“肯尼迪总统今天遭枪击身亡。（1963年11月22日《纽约时报》）”
            　　通过学生的讨论，让他们分别对比这两个导语，找出其中的新闻要素，他们亲身参与其中，对于新闻导语的第一代、第二代体会更深。
            　　问题练习，也是很多新闻教学非常喜欢用的方法，对于教师来讲，重点在于问题的选择和学生高度参与。笔者大多数选择一些特别有趣的问题，同时将学生进行分组，让他们经过讨论，确定最佳答案并派代表发言。这些问题一定要与新闻写作课程相关，并最大程度上要具有新颖性，同时，教师要能控制局面，做一个好主持人，同时对于最佳答案心中有数。             　　参与式教学是目前很多课程都已经在尝试的方法，其对于学生接受新闻业务知识有着积极作用，更有利于调动学生的主动性，让学生投身其中，参与其中，在自己的亲身感受和亲身经历中吸取相应的知识，更便于培养具有创新精神、能解决新闻常见问题的实践性记者，提高新闻专业学生的业务水平。             　　（作者单位为河南师范大学文学院）
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            　　参考文献：
            　　①陈华：《参与式教学法的原理、形式与应用》，[J]《中山大学学报论丛》2001（6）。
            　　②刘登科，叶利军：《参与式教学法在高校思想政治理论课教学中的运用研究》，[J]《当代教育论坛》2009（1）。
            　　③蔺永诚，刘箴：《参与式教学法———高校课堂教学中值得推行的教学方法》，[J]《长沙铁道学院学报》(社会科学版)，2009（1）。
            　　④王永强：《参与式教学法在文科实务教学中的应用》，[J]《中国电力教育》，2008(12)。
            作者：　　□ 河南 张海艳