淘宝图片修改:来宾市职业技术学校--中职学校教学管理之我见

中职学校教学管理之我见               来宾市职业技术学校   韦必泉    中等职业学校由于没有统考，教学质量难以衡量评定，教师经验少、方法缺、责任心不强、教学质量较差曾一度倍受社会的非议和主管部门的批评。针对这一情况，笔者自从主管学校教学工作以来，不断探索职业教育教学规律，提高认识，加强教学管理，从实际情况出发，狠抓教育教学质量的提高，学校的教学面貌有了很大改观。我们的做法是这样的：一、抓好教师的师德教育，强化工作责任心要培养高素质的学生，必须有高素质的教师。几年来，我校注重教师的师德教育，主要做法是：一是严肃整顿“懒”、“散”、“松”工作作风，树立“四种意识”（乐业敬业意识、上岗竞争意识，效益和质量意识、下岗危机意识），开展“三项活动”（学生择师活动、专业承包活动、评教评学活动）。二是要求教师做到“责、爱、争、博、美、新”。“责”就是责任重于泰山，尽职尽责完成各项工作。“爱”就是爱生如子，关爱学生，为学生服务。“争”就是你追我赶，争创一流佳绩。“博”就是要有渊博的知识，坚实的业务功底。“美”就是为人师表，有美的言行。“新”就是要更新观念，不断吸收新知识、新办法、新经验。要求教师要以高尚的师德、严谨的工作作风、强烈的职业责任感和精湛的教学艺术为学生做出表率，潜移默化地感染学生。三是针对我校青年教师多，热情高，接受新事物、新知识快，但经验不足的特点，学校每周星期日晚上组织教师学习有关业务知识，互相交流教学经验，改革教学方法，要求教师不断探索、创新，充分发挥自己的创造力。四是注重榜样的教育作用。要求教职工努力做到：爱护学生，诲人不倦；仪表端庄，言谈文明；谦虚正直，团结互助；品高德正，为人师表。五是注重环境育人。除注意校园的绿化、美化和净化外，还要求各处室、各教研组自觉结合文明活动把教书育人、管理育人、服务育人的工作落到实处，要求每位教职工要以良好的职业道德、严格的职业纪律、强烈的职业责任感和敬业精神为学生做出表率，潜移默化地感染学生。由于采取种种措施严谨治师，学校一贯保持良好的校风、教风、学风，赢得社会和家长的信任。教师爱岗敬业，乐于奉献，以校为家，从无违法行为。二、提高认识，坚持不懈地实施教学工作能力化职业教育就是就业教育，为此，我校把培养学生的就业能力作为教学工作的核心来抓。主要做法是：1、积极进行学校各种改革、实验，创新“四化”的职教办学模式。一是专业建设公司化。采取三种模式：“产教结合”、“校企双赢”和 “工学交替”的教学模式。实现教学与生产过程的“零距离”，形成“产教并举、产教结合、以产养教、以教促产”的良性循环。二是课程设置岗位化。实施“基本理论+基本技能+模块实训”的课程模式，彻底改变原来的“经院式”、“封闭式”、“学科式”的办学思路。三是课堂教学能力化。教学、培训实现功效“五合一”，即实训室、教室合一；学生、学徒合一；教师、师傅合一；作品、产品合一；育人、创业合一。四是学生考核实行行业标准化。以行业的用工标准，考证标准和技术标准来考核学生，检验教学。收到很好的效果。2、深化课程体系和课程内容改革。我校重视课程体系和课程内容改革：一是课程设置模块化。根据专业的培养目标，把整个教学计划中的课程设置按不同性质分解成五大模块（文化课模块、专业通修课模块、专业方向课模块、综合实训课模块、选修课模块）。各模块均占一定的课时比例，并制订了各模块的技能训练计划，明确各模块的技能训练项目和考核办法，还制定了各模块的基本技能达标要求，建立了相应的技能等级和考核制度。二是课程内容综合化。根据培养目标的要求，对各类课程特别是专业必修课程进行科学的、合理的、有机的结合，删繁就简，合理归并，强干弱枝，有效地避免学科型课程因过于强调各自的系统性和完整性，而造成的单科教学周期过长，占用课时过多以及课程间的交叉重复，使学生能抓住重点，学以致用，提高学习效率和效果。三是建立“三课制”的教学体系，形成了“必修课——选修课——实训课”相构成的科学的课程体系，实现“单一型”向“复合型”发展。四是按照专门化方向对学生实行分流培养。在第一学段，即前2——3个学期，按专业大类进行招生并组织教学，后3——4个学期，则根据学生意愿和条件以及就业需要等，选择专门化方向，实行分流培养，尽量使毕业生能“产销对路”。五是采用学分制管理模式，实行弹性学制。一方面实行弹性学习期限，同一年级的学生可不在同一时间毕业，允许学生在3——5年的弹性期限内修完学业；另一方面是学生可相对自由地选择课程，承认学生中客观存在的个体差异，使每一个学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展。六是订单培养，一切以岗位能力为核心，教育内容上注重实用性，教学上少理论、多实践、少单一、多综合。同时，重视创新教育、创业教育和职业道德教育。七是实施目标定向教学法。这种教学法是一种设置教学目标并应用科学的解决问题过程达到目标的教学体系。具体做法是：学校根据各专业就业岗位的技能要求，制订了各专业的技能训练计划，明确了各专业的技能训练项目和考核办法；还制定了各专业的基本技能达标要求，建立了相应的技能等级和考核制度。如电子技术应用专业的基本技能要求有：应用写作、微机操作、线路检修、电视机维修、收录机维修、VCD维修、音响维修、常用家用电器维修等。并且让老师和学生均明确技能训练项目和达标要求。做到师生双方心知肚明，互相督促。每学期由教导处组织有关人员根据技能训练达标要求，严格进行考核、定级，并以考核结果作为评定教师和学生的成绩。目标定向教学法有力促进了老师和学生教学、学习的积极性。3、深化教学思想和教学评价的改革。教学思想改革：针对“应试教育”存在的“四重四轻”弱点，我校果断改革，创建了独特的素质教育人才培养模式。在教育观念上，强调教师主导和学生主体的相互合作，同步发展，并把建构学生学习主体地位作为教育教学工作的重要目标；在育人对象上，着眼全体学生的培养，根据不同学生的不同基础与发展条件实施教育；在育人目标上，以培养学生主体精神、创新精神、实践能力与合作能力为核心，全面提高学生素质；在教育教学内容上，重视德、智、体、美和劳动教育，尤其重视思想政治教育；在教育教学方法上，强调学生主体参与，重视启发式、讨论式教学，重视学生小组与个人学习活动形式的组织指导；在教育教学途径上，重视课堂教学同课外活动与社会实践活动结合，强调社会实践活动的育人功能；在教育质量评价上，重视学生整体素质的全面评价，重视学生和社会参与评价。教学评价的改革：教学评价的改革是从废除一张试卷定学生成绩开始的。1998年，学校提出了专业课成绩由理论联系实际成绩和实习两部分组成，并在学生成绩报告单上分别计分。2000年开始，在考试改革上加大力度，充分发挥教研组的功能，让教研组研究出学科评价的方案。例如语文成绩由语文基础知识、书法、说话、编写等方面组成。政治成绩由基础知识、时事成绩、小论文、编写时政小报等组成，减少了死记硬背的东西，减轻了学生的负担。英语考试以听力、口试、笔试多种形式相结合。考试不再是单一的笔试，以目的性的考试向过程性考试转化，受到了学生、教师的欢迎。专业课考试也采用多种考试形式并举。例如，专业技能实行点点滴滴过关制。2004年又以毕业生就业情况作为检验教育教学质量的核心指标。同时，强化对学生的职业道德教育和创业教育，加强职业指导工作。这种形式的考试，既调动了学生的积极性，又更加全面地考核了学生的整体能力。三、抓住课堂教学这个中心环节，向四十五分钟要质量上好课，必须备好课。要求教师备课做到备教纲、备教材、备学生、备教法、备教具和实验，也就是精心钻研教材教法，精心设计课堂的教学结构，寻求授课短，效果高。课堂教学要求做到“五个”为主：教师为主导，学生为主体，课本为主干，训练为主线，培养能力为主要目的。要求教师在教学中克服“五重五轻”：（1）克服重教书，轻育人。（2）克服重教轻学。（3）克服重言教轻身教。（4）克服重提高轻普及。（5）克服重课内轻课外。培养学生的学法，教师做到“五个尽量”：（1）能够让学生思考的问题尽量让学生思考。（2）能够让学生观察的事物，尽量让学生观察。（3）能够让学生表述的内容，尽量让学生表述。（4）能够让学生得出的结论，尽量让学生自己综合、归纳得出结论。（5）能够让学生自己动手的实验或操作，尽量让学生自己动手。在课堂上教师力求做到：精——精心备课，精讲精练、精选例题、精布置作业；点——分教难点、突破重点、抓住知识点；能——培养能力。一堂课使学生做到：准一准确掌握基本要领和基础知识；熟——熟练掌握基础知识和基本技能；巧——在准和熟的基础上形成巧。通过以上的改革，学校的教育教学质量不断提高。每年学生获“双证”率达 93% 。通过以上的改革，学校教育教学成绩显著。2004年参加来宾市中职校学生专业技能比赛夺得七个比赛项目中的五个团体第一，有10位学生获得单项比赛的一等奖，占我校参赛学生的48%；2005年12月份参加广西中职校学生计算机技能比赛，参赛的四位同学全部获奖，成绩名列来宾市第一。2006年下半年参加全国计算机等级考试通过率达83%，名列广西前茅。四、完善教育科研机制，推动教学改革加强教育研究活动，推进职教科研是提高教学质量，实现培养目标的重要途径。我校不断完善教育科研管理机制，把职教科教研作为推进教学改革的重大举措来抓。具体做法是：一是学校教育科研是在三个层面上展开的。首先，在学校这一局面上，学校成立了科研处，负责规划、组织、协调整个学校的教育科研。学校改革思路的形成，重大改革举措的出台（如学校课程改革，农类专业“学分制”管理改革和基地新品种的引种试验），都以科研为先导，然后加以实施。其次，在教研组这一层面上，要求各教研组每年至少有一至两项教科研课题，做到计划、人员、时间、地点、内容和效果六落实。每学年学校教育科研处对教研组的科研活动组织评估，对成果显著的组和教师给予精神、物质奖励。最后，在教师这一层面上，学校积极开展群众性教育科研活动，强化教师的教育科研意识，做到教师人人有教研项目。形成了校、教研组、个人三级科研网络。二是坚持开展教研活动，主要有：开展“四个”教育教学活动，即每位教师每学期能从事一项科研实验，写一篇有实用的论文，上一堂有创造性的公开课，出一条有有价值的好点子；“四课三活动”（公开课、优质课、探讨课、观摩课；课外兴趣小组活动、教师“老带新”活动、评教评学活动）贯穿全期。群众性科教研的广泛开展，有力地推动了学校的教育改革。由于采取强有力的措施，我校科研成果非常显著。我校的科研课题《激励教师业务能力提高的创新机制》为国家级立项项目。《电子电器应用与维修专业“校企合作”课程建设研究》、《农村职校示范基地公司化管理》和《教育教学评价方案的完善与应用》、《职校生就业心理素质研究与训练》，分别被确定为广西中等职业学校教育改革一级立项项目和二级立项项目。我校科研成果反季节无公害大棚蔬菜栽培技术带动全市秋、冬菜种植50多万亩，被来宾市科技局确立为“星火计划项目”。《佛手瓜扦插育苗》获来宾市科技成果一等奖，《利用现代生物技术快繁高产高糖甘蔗良种》课题获来宾市2003年科技进步三等奖。我校编写的《甘蔗栽培技术》、《反季节大棚蔬菜栽培技术》、《瘦肉型猪养殖技术》列为来宾市科技培训教材。另外，牧草养鹅技术、龟类特种动物养殖技术、蔬菜无土栽培技术、瘦肉型猪和果园鸡的养殖技术在全市得到广泛推广；引种的台湾白玉苦瓜、湘研 19 号辣椒、以色列菜椒、珍珠番茄和日本网纹甜瓜、澳洲人参果均获成功。科研论文《中西医结合治疗鸡球虫病》、《采用人工辅助交配法可提高鹅蛋受精率》、《温州蜜柑早接育壮苗试验》、《枳壳砧小苗嫁接的适用方法——小芽腹接》在国家级刊物发表。目前学校共有六十多位老师参加了课题研究。五、以就业为导向，构建以学生职业发展为本的职业技能教育教学工作体系。职业教育是以就业为导向的教育。职业学校的德育工作除了与其它各类教育有相同之处外，关注“学生职业生涯发展”是其独特而重要的内容。为此，我们逐步建立并完善“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生职业生涯发展为根本落脚点”的职业技能教育工作体系，注重对学生职业意识，职业理想、职业价值观、职业道德、职业规范、职业素质的培养与教育。具体做法是：（1）、开设就业指导讲座，组织学生对行业职业道德的内容、规范进行调查，对照自己，反省提高。（2）、培养学生树立正确的人生观、价值观，摆正“理想自我”与“现实自我”的关系；“人生价值”与“艰苦创业”的关系；“自我发展”与“自我控制”的关系；“渴望竞争”与“缺乏勇气”的关系。（3）、培养学生树立正确的职业观、择业观，指导学生要根据自身素质、能力、特长、性格、志向、专业、适应性合理选择力所能及的职业。（4）、帮助学生合理定位，既要注意中职生既能技术又能操作的优势，又要看到社会需求和现实需求之间的差异，不能盲目攀登，作最艰苦的准备，用发展的眼光看待自身。（5）、提供学生就业需求信息，指导学生认识形势，认识市场，认识用人制度，认识就业特点。（6）、帮助学生转变观念，指导学生自我介绍，自我推销，引导学生大胆走进人才市场参与竞争。（7）、请优秀学生回校座谈或作报告。（8）、指导学生进行个人形象设计。（9）、进行模拟求职训练和竞赛。（10）、开展“三自教育”（自我管理、自我服务、自我教育）活动。由于注重毕业生的就业教育，2003年以来，我校毕业生一次就业率达 98% ，毕业生遍布广东、苏杭、上海一带和来宾市企事业单位，仅东糖集团就有我校毕业生428人。来宾市电信局、联通公司70%的业务员是我校计算机专业的毕业生。六、常规工作管理、检查制度化教而不管则乱，管而不教则死。如何找准管教结合的最佳点，创造有利于提高教学质量的环境，是近年来中等职校教学管理工作研究的热点和难点。几年来，我们在从事教学管理工作过程中探索并较好地坚持“日检查、周检查、月评议，期中期末大评估”制度不断线，收到较好的效果。1、日检查所谓日检查，就是每天从早读开始至晚修第三节。对全校教师的教学和下班辅导情况进行的全方位检查。检查的内容主要有课堂教学秩序，课堂出勤、自习纪律等。重点检查课堂教学情况，坚决杜绝上课不认真，管教不管导，课堂吵杂，打瞌睡现象。检查人员做到一日一统计，并于第二天早读之前公布上墙。日检查能密切干群关系，能及早发现问题苗头，能提高工作效率。2、周检查所谓周检查就是每周对教师的授课教案进行一次检查。学校规定：教研组长和教务主任每周五下午务必对任课教师下一周的教案进行细致检查，不交教案或检查不合格者不准上课，严禁上课无教案、课后补教案现象，确保授课质量。3、月评议月评议即每月末组织学生进行评教评学。采用两种形式：一是分班召开学生座谈会，人员由好、中、差三个层次的学生组成；二是问卷调查，组织全体学生对教师教学进行全面评议。教导处及时把学生的意见和建设整理并反馈给任课教师，对问题突出的教师责令其立即改进，如下个月评议学生仍反映同样的问题，则视为失职处理。通过月评议，做到师生双向反馈，及时地使下情上送，上情下达，更好地调动教师的积极性，同时提出新的要求和努力方向。4、期中期末大评估为了全面提高教学质量，我校于2000年秋提出了“面向教学、面向学生、面向专业，提高质量”的教务工作方针，加强了对教学工作的领导，并从教学评估入手，推动与深化我校的教学改革。经教代会讨论出台了《来宾职校教学评估评分细则》。细则规定：每学期期中、期末均对全校教学各进行一次全方位评估。评估采取量化形式，总分为100分。评估指标体系为：工作计划（5分）；工作总结（5分）；教案（10分）；课堂教学（15分）；听课（5分）；上“三课”（5分）；教研活动（5分）；作业（5分）；测验（5分）；课外活动（5分）；下班辅导（5分）；考勤（2分）；论文（3分）；教学效果（20分）。各个指标体系均有具体的要求和评估的方法、标准。评估总分排在前十五名者，给予张榜表彰。严格的教学评估，增强了教师工作的危机感和紧迫感，有效地提高全校的教学质量。总之，笔者在教学管理方面进行了一些有益的尝试，也收到一定的效果。但尚存在诸多问题，恳请各位同行给予斧正。