中财网国际运费日本到中国:用教学智慧设计探究的主问题
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 13:48:30
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大堰河
《囚绿记》
红楼梦名著导读
记念刘和珍君
教育
分类： 走近名家要想达到探究教学“精、实、活”的理想境界，教师必须用个人的教学智慧去精心设计主问题。
首先，主问题的提出要有明确的目标。要充分考虑语文教学体系的合理性，知识和能力结构的完整性，能力培养的全面性，以及教学容量和密度的合理性。要把每篇文章的教学目标都置于一个单元，一个学期，一个学年乃至整个中学语文教学阶段的总目标下来通盘考虑，有计划、分步骤地科学安排，使这些不同层次的目标构成一个相互联结，由浅入深、循序渐进的目标体系，打造学生语文素养循序提升及终生可持续发展的链条。
第二，提出的问题就是引导学生进入阅读规定情境的路径，是读书的方法，也昭示着解决问题的方法。
1.教师可抓住文章的关键句（总结句，概括句等）提出问题，引导学生快速走进文本。如《记念刘和珍君》一文，可抓住首节和尾节的关键句设问：文中说“我将以我的最大哀痛显示于非人间”，作者的最大哀痛是什么？“呜呼，我说不出话来，但以此记念刘和珍君”，“此”包括什么？通过思考概括句中的关键语引导学生整体阅读，层层品读文章的意味。《小狗包弟》中，“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅中煎熬，这种煎熬是不会有终结的”，这里的“煎熬”指什么？《记梁任公的一次演讲》中，结尾句是“‘有学问，有文采，有热心肠’的学者，求之当世能有几人？”梁启超先生的“学问、文采、热心肠”表现在哪里？以此引发学生对文章的细致阅读和思考。
2.可利用背景提出问题。如《大堰河——我的保姆》可提出：“艾青幼时因算命先生的话而被父母送到大堰河家寄养，1932年他参加左翼美术家联盟不久被捕入狱，在狱中望着飘雪的天空吟唱出了这首诗，作者为什么会想起自己的乳母呢？”通过学生反复诵读，相互启发，去逐步认识大堰河的人物形象，明了作者的思念、感激和崇敬之情。
3.可以由外而内，引导学生集体确定探究问题。如学习《林黛玉进贾府》前，可让学生先阅读《红楼梦名著导读》，初步了解红楼梦的思想内容和艺术特色，待学生读完教材后，根据这一章节的特点，依据个人兴趣和《红楼梦》的特点共同确定可以探究的问题。
第三，探究主问题的设计还可注意单元间各篇文章的呼应。如必修二散文单元的问题可以依据各篇特点，使探究点相互补充，形成知识能力体系。《故都的秋》设计探究问题为“在作者心中，北方的秋究竟有什么魅力而令他无限热爱”，重在品味散文的语言和情感；《荷塘月色》的探究问题设计为“作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化”，重在关注散文的情感和结构；《囚绿记》探究问题设计为“我为什么囚绿，又为什么放绿怀绿呢”，重在探究散文的主题。这样逐一突破，依次完成散文教学任务。
设计主问题要求教师要有一种高屋建瓴、审视文本、研读学生、寻找可为之处的能力，要有聚焦、放大、凸显可为地方的能力，还应该有一种能力，那就是有所不为，要学会放弃，以便更有效地获取。