写字紧张手抖:我的远程学习总结

　　学习了曾琦老师的《学生学习》，我觉得她主要是从学生学习的方面进行论述，从有意义的学习到有效学习，从点燃学习的动力到教给学生有效的学习方法，把学生的“错误”看成是转化学生健康成长的契机，希望老师为学生提供良好的学习气氛，从而让学生的身心健康成长。我觉得在这里，老师正面的评价是优化学生学习的催化剂。利用正面、积极的评价，营造和谐的师生关系，从而形成学生良好的学习方式。

　　在专题学习2里，我学习了刘良华老师的《教师成长》，刘老师从老师的课程智慧、教学智慧、管理智慧和人格魅力等方面进行阐述，我觉得刘老师的观点鲜明而又有创意，我十分赞同。

课程智慧，是要求老师活用教材，不拘泥于教材，如案例中的魏老师，他敢于尝试，摒弃原有教材，使用自己选择的教材。

教学智慧，体现了“上课”的智慧。课堂是师生交流的主阵地，其中主要体现的是老师对学生的爱，当然还需要老师有丰富的知识。我觉得本节的案例很有引导性，看了后发人深思。

管理智慧，核心是教师的民主精神。除了民主精神之外，教师尚需要相关的管理技巧和管理威信。在刘老师的课程是，在教师的人格魅力的诠释中，我认为能引起我的共鸣的是教师的乐观心态。教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。其中，宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。激情并非简单的生理现象，它主要显示为一个人的精神状况。

在第三部分，余文森老师我们重新诠释了《课堂教学》，课堂教学，作为教学的一种基本形式，其优越性已为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂教学都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标必须在课堂中完成。因而优化小学数学课堂教学一直是老师们所关心的问题。

课堂教学，首先要说的就是教学的有效性。有效的教指的是促进学生学的教，所以教学的有效性主体体现在学生有效地学习。优化的课堂教学更要求不能只让学生学知识，还需要把课堂教学活起来。“只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。”“新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是“活”起来了，课堂充满了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然。”［1］

为了能达到教学的有效性，老师会对课堂教学进行预先设计，即预设。但在与学生进行真实上课时所生成的最终结果，才能真正体现教学的有效性。所谓预设成功主要指教师按预设教案（备课与计划），较顺利地完成教学计划，达成教育目标。生成，我们一般指动态生成，是指教师在课堂以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得成功。预设是一把双刃刀，既可能把学生带机械式学习中，一成不变地按预设的结果进行，也可能提高学习效益，一个优秀教师之所以为优秀，就是能预设一个高质量的教案，而又不拘泥于一个预设方案，是设计多个可能出现的预设方案，随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精采瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成，才能产生事半功倍的效应。因此，预设与生成需要有机的结合在一起，才能发挥最大的效果。在预设教案时，应该设立三维目标。新课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。在教学过程中，三维目标不是三块，而是一个整体。如果我们把数学素养比做一个奔驰的汽车，那知识与技能就是这个车体，过程与方法就是燃油，而情感、态度和价值观则是点起燃油的火塞，可见三者在形态不尽相同，但三者各有侧重，缺一不可。如何才能让三者有机的结合？如何合理运用这三者来丰富我们的课堂，还课堂的生命力？

老师在预设教案时，还需要注意设计教学情境。情境教学是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在丰富的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感主动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。而要开展情境教学的前提是必须重视教学情境的创设，因此，每一节课都应该设计教学情境，情境创新是当前各学科教学所要关注的问题。

在数学课堂教学中，师生对话可以促进动态生成，它正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。民主的、平等的教学，沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，创造的、生成的教学，都是以人为目的的教学。对话教学是对传统课堂教学的革命。在教学实践中，我发现能进行师生对话本身就说明师生之间是平等的、合作的，然后还说明老师赞同人是有差异的，包括老师本身，正因为师生从不同角度思考同一主题，各人的观点才能百花齐放。同时，也能体现一种和谐的师生关系，活跃的课堂气氛。

总之，课堂教学并不是一个孤立的，它需要处理好各个环节，这需要老师不断去研究，去探索,从而达到优化课堂教学。

在每天的学习中，我参加评论，其中感动的讨论是在《荣辱与共，同舟共济 —— 积极互赖》中，我评论道：俗话说“一人计短，两人计长”，并不是没有道理的。同时，可以培养学生日后在社会上与人相处，我觉得很不意义。它使我想到“三十人三十一足”，学生们必须在步调一致的情况下才能跑，哪一队合作得更好，跑出的速度才会是最快的。而我觉得更重要的是学生的训练过程，这个训练过程就是他们互相合作的过程，不但是动作的合作，还要对同伴的充分信任！这时候，再也没有好生与差生的区别了。看到他们的训练，真很使人感动！

在这15天的学习中，我每天按照要求进行学习，认真收看视频讲座，并作了一定的记录，认真完成每天的作业，在网上发表文章42篇，文章点击654次，文章被评56次，发表评论88次。我还建立了自己的博客，并逐步培养写博客的习惯。我的博客网址是: ifree.cersp.net。通过博客我及时发表自己的心得体会，同时，也交了一些朋友，他们与我交流心得。这是我的又一个收获。

远程学习，已经不是一个新的学习形式，但范围如此大，学习内容如此充实，却是从来没有尝试过的。在这个舞台上，师生实时互动，不断交流心得，收获良多。在今后的学习中，我建议能分主题、分阶段进行学习，每一阶段能隔一两天再进行，让老师能先消化知识，并及时休息，这样可以学习更高效。最后，我引用学习中的一句话总结我的收获：两人一人一个苹果，交换这两个苹果，每人还是一个苹果，一人一个思想，交换两个人的思想，每人得到两个思想，甚至更多的思想。