python 获取shell参数:爱家乡，从乡土教育开始

一、走进自然景观，以境激情

让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。海盐是宾海小城，风景秀丽，自然景观丰富，拥有山、海、湖等秀丽的自然资源。我们与孩子迈出课堂，走进大自然、步入社会，在生活中与周围的自然环境和社会环境相互作用，让美与生活同在，才能感受到美的存在，从而通过环境美来激发幼儿爱家乡的情感。

春天阳光明媚，春风和煦，花儿争奇斗艳，草儿绿油油，正是春游好时光，也是孩子亲近自然、拥抱自然的最佳时节，组织幼儿来到田野，幼儿惊喜地大叫“哇！金黄金黄的油菜。”看到岸边的柳树七嘴八舌地说起来“柳树象一把伞，柳树象头发……”春风一吹，柳树随风飞舞，幼儿也随着柳树不由自主地扭动身体，快乐地跳起舞来。幼儿也真正领会了散文诗“春雨的色彩”，春天是五颜六色的。在海滨公园，与孩子们一起来到海边，可以看到孩子们在海滩上开心的笑脸。有的孩子光着脚丫，踩在海滩上，用一个一个脚印画成漂亮的图案；有的孩子在海滩上玩游戏；有的孩子用沙子建造一座座漂亮的房子；还有的孩子抓着海滩上爬着的小虾，捡着漂亮的贝壳……孩子们在大自然中学习、游戏、发展能力。鹅卵石小路也是孩子们的最爱，在这里，他们可以尽情地创作艺术，用画笔在石头上作画，把石头摆成漂亮的图案……还不时欣喜地喊着老师，让老师欣赏他们的杰作。

又如，教师带领幼儿参观天宁寺的镇海宝塔，善良的婆婆为孩子们购买了门票，并给孩子们讲解这一草一木一房的用处，我们相信，孩子们都感受到了人性之美，由此也就引发了“回报”婆婆的感恩活动。当教师带领孩子们领略了家乡的“跨海大桥”之美丽图片后，从孩子们由衷地赞叹中萌发了建设家乡，身为家乡人的自豪情感，由此，手下一座座跨海大桥在变废为宝中悄然诞生。

在这个过程中，不仅有观察，也有体验；不仅有认识，也有感悟。孩子们打开了触觉的、视觉的、听觉的各种感觉的通道，体验海盐的自然美。

二、了解特产文化，以物激情

幼儿是主体，体验是认知内化的催化剂，它引领主体从物境到情境、再到意境，有所感悟。只有主体体验参与的教育活动和过程，才能真正激发人的情感，才能激发真正的情感。为了进一步激发孩子对海盐的热爱之情，我们从特产文化入手，让孩子在品尝海盐的特产、走进海盐的滚灯艺术、欣赏三毛漫画作品，让幼儿油然而升——海盐真好，家乡真好！

1、在品尝特色食品中激情

海盐特产多，有 “黄沙坞蜜桔” 、“澉浦羊肉”、“尼松野鸭”、“纯圆提子”、“横港蜜梨”、 “秦山包心菜”、“大头菜”、“一口茄”、“燥片糕”等，为了让幼儿了解海盐的地大物博，我们经常组织孩子和家长进行采摘活动以及参观活动。春天，我们踏着春的气息到南北湖，参观茶农们制作茶叶的过程，到庄稼地采摘草莓；夏天我们到葡萄园摘葡萄，品尝“八字”葡萄和普通葡萄的不同味道；秋天，当红枫叶满山时，我们组织孩子和家长到黄沙坞摘桔子，品尝山内桔子特有的甜香，向桔农们了解桔子甜度的秘密，参观桔子的筛选和包装过程。一系列的活动，使孩子不仅体会了浓浓的亲情，同时又激发了孩子热爱海盐的情感。

同时，我们还组织“民俗一条街游园活动”，将“特产店”、“茶馆”、“印板糕”店开到了幼儿园，幼儿在爸爸妈妈的带领下，品尝燥片糕、尼松野鸭、芡实糕；和老师一起制作印板糕，请爸爸妈妈尝自己亲手制作的印板糕；在“茶馆”欣赏茶道，感受茶水的清香，观察茶叶在水中的变化过程，为茶叶设计新的包装。还有那糯糯的年糕，蘸上白糖，吃在嘴里，张不了嘴的感觉，还可以亲身体验一下石臼的沉重，感受到原来好吃的年糕是需要花力气做出来的。在这些活动中，幼儿真切地感受到了家乡特色食品的味道，激发了对家乡特色食品的喜爱之情，由此提升了爱家乡的情感。

2、在感受特色文化中促情

“真实”是乡土教育素材的根本，“真感情”是乡土教育的最终目标。为了保证本土资源的真实性，让孩子们感受最真的家乡文化，我们教师和孩子们一起“追寻渊源”，走访了海盐几个有名的文人，有当过校长的，有当过历史老师的，也有热衷收集海盐文化的。同时到文化局、档案局进行访谈，掌握了解第一手正确的资料。让人感动的是，为了了解“丰山脱力”药的研制过程，我们来到丰山，走访了唯一知道丰山脱力药研制过程的老人，老人平时坚持自己的祖传秘方不外传，不接待任何来访者，但当知道是幼儿园的老师为了让小朋友了解海盐的特产药而来，竟然答应了请求，在摄象机镜头面前演示了制作的过程，使我们非常感动。我们相信，孩子们在进行这些活动后，会进一步激发其热爱家乡文化，热爱家乡人的感情。

3、在欣赏特色艺术中润情

海盐的滚灯可谓是家喻户晓，滚灯以其能转、能抛、能滚、能绕而深受孩子们喜爱。海盐是滚灯之乡，男子滚灯的粗旷和女子滚灯的柔美以及孩子滚灯的可爱，都会让幼儿激起无限的玩的愿望。我们带领幼儿一起走进滚灯艺术，让幼儿在欣赏的过程中感受滚灯的特点，让幼儿在玩乐的过程中激发对滚灯的喜爱之情。事实正如我们所愿，孩子们对滚灯出奇的爱好，观看节目喜欢看滚灯舞，户外活动喜欢玩滚灯，美术活动喜欢装饰滚灯。我们遵循孩子的兴趣爱好，设计了主题活动：“好玩的滚灯”，在小班衍生的主题内容有：滚灯真好玩（体能），滚灯排序（数学）、给滚灯穿上漂亮衣服（美术），滚灯乐（音乐）等内容。在大班，衍生的主题内容有：走近滚灯，跳滚灯舞，滚灯操，创编滚灯舞等。孩子们在主题活动的熏陶下，对滚灯投入了深厚的感情，对家乡有这样的艺术而感到自豪而骄傲，经常可以听到这样的话语：滚灯是我们海盐的！可以想象，孩子说这句话是是多么地自豪！

三毛漫画是我们海盐的艺术特色，我们在让幼儿欣赏三毛漫画之前，首先让幼儿了解张乐平的生平，知道原来张爷爷的生活是非常苦的，张爷爷非常爱那些贫苦的人民，经常去帮助他们，因此，他要借助于漫画希望更多的人来帮助那些贫苦的人民。当幼儿对作者生平有了较好的了解之后，他们的体验是非常深刻的。有的幼儿说：张爷爷那时候是很“苦难”的，有的说，“三毛”很苦，还有很多小朋友的生活也很辛苦，我们的生活很幸福。以至于最后在欣赏张乐平《孤苦伶仃》的漫画作品时，幼儿的细致观察能力让老师拍手叫绝，孩子们从三毛的穿着，三毛的长相，三毛的表情等很多细部刻画的地方真切地表述了当时旧社会生活的不易，自然地融入了自己对三毛的同情之心，高潮部分，有的孩子眼泪在眼眶里打转，他们都被深深地感动了。

在这些活动中，孩子们全身心地积极地参与活动，体验活动的乐趣，初步感受了家乡特产文化的独特魅力，体验了多彩的家乡生活。孩子们通过从各种不同的特产视点的积累、延伸、交汇，构成对家乡海盐的立体的、统一的认识，最终使幼儿融入到体验生活的情感精神过程中，在与儿童的“视界融合”的境界中，热爱生活、热爱海盐。通过活动，我们发现，只有放飞孩子，让孩子走进海盐这个大社会、大自然，鼓励孩子在认识海盐多种特产的同时，充分地动手、动脑，孩子了解的才会更多，思考的才会更多，才能更进一步的激发孩子的爱家乡的社会性情感。

三、感受人文精神，以人激情

社会学习理论认为，儿童是通过观察和模仿来学习的。儿童身心尚处于成长期，情感日益丰富，他们很容易被榜样人物的精神事迹所打动，常常产生与具体的道德形象相联系的情感体验。

我们海盐有张乐平、张元济、步鑫生、曹棉英、余华等人文资源。对这些人物的认识，如果仅仅停留在教师“讲”的层面上，幼儿或许能知晓一些，但不会深刻，更不会产生对这些名人的崇拜，进而为他们是海盐人而高到骄傲。因此，我们注重环境的创设和营造，收集相关名人的图片、事迹、故事等，布置在教室里。我们收集到的本土文化资源很多是以故事、诗歌的形式呈现的，如何吸引孩子们来仔细倾听这些故事？念诗歌能念出意境，听起来有韵味？我们充分利用家长资源，让家长以助教的方式参与到幼儿园的教育中来，例如“步鑫森的故事”，我们就邀请了步鑫森的老邻居来讲这个故事，虽然她不会讲普通话，只会讲海盐方言，但她讲得有声有色，深深地吸引了每个孩子的注意力。孩子们个个睁大了双眼，目不转睛地看着老奶奶，他们完全陶醉在故事里了。

通过活动，孩子们了解了名人的英雄事迹，对我们海盐的出版家张元济、“三毛之父”张乐平、革命文化老人黄源、作家余华，改革开放的弄潮儿步鑫森等名人都有了一定的了解，并经常流连在这些图片面前。特别是张乐平的三毛漫画更是深深打动了孩子的心，孩子们在区域活动中经常翻看连环画，对三毛的遭遇评头论足，对漫画欣赏产生了兴趣，初步体验到了现今幸福生活的来之不易，懂得珍惜粮食，珍惜和爸爸妈妈在一起的幸福。在认识了奥运会皮滑艇亚军曹棉英后，产生了对亚军荣誉背后的讨论：曹阿姨为什么能得到亚军奖牌？平时要怎样做才能得到？我们应该学习她什么的好品质？

在这些活动中，不仅有观察，也有体验；不仅有认识、也有感悟。通过体验与理解，融入到体验的精神文系之中，在与儿童的“视界融合”的境界中，对于孩子们来说，体验是他们对待世界更为普遍的一种方式，一个体验的世界充溢了幼儿自身的生命，他们尽情、忘我、不知疲倦，他们分享快乐。同时，关注幼儿在活动中的表现和反应，尊重他们的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，共同促进孩子爱家乡海盐的社会性情感的发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调幼儿的生活价值，强调从生活中发掘教育的内容。家乡，是孩子们生活和学习的重要背景之一，我们认为，只要让孩子们用自己的眼睛去感受家乡的美丽，让教育回归真实的生活，让孩子回归自然的环境，孩子就会对家乡有丰富的感性、理性认识。事实证明，充分利用丰富的社会资源，能让孩子学会关心生活、关心社会，使他们在了解家乡生活的过程中，轻松愉快地融入家乡这个大家庭，幼儿爱家乡的社会性情感会伴随着他自身活动的丰富而更快地发展。