中财网病假员工的案例:《有理数的乘方》案例分析
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/10 07:18:48
《有理数的乘方》案例分析
平顶山市一高 语文组
1．你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：我认为陈老师的教学设计使用了发现式学习的教学模式和探究性教学模式。先是围绕知识点让学生动手折纸，提问思考，引入新知。学习对象确定后，又提出了“你能用新学习的乘方运算表示上面的结果吗？”这个问题让学生探究。
2．你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：我觉得陈老师的教学设计中体现了以下教学策略：
（1）情境教学策略。
教学始终着眼生活，创设情境，如导入新课，设计了折纸这一情境引导学生思考的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
（2）先行组织者教学策略。
在教学有理数乘方的概念时，由已经学过的知识帮助学生去解释、整合和联系当前学习任务中的材料。
（3）自主学习教学策略。
让学生通过运算发现负数的幂的正负有什么规律，把学习的主动权放到了学生的手里，激发其自主学习的动力。
（4）探究式教学策略和启发式教学策略。
探究幂的符号规律时，通过逐渐深入的引导性问题，“当底数是正数或零，不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的，困难在于底数是负数的情况。让我们猜想这其中有什么规律。”启发学生逐步找到规律。
3．陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：我认同陈老师的设计。既直观方便高效，又增加学习乐趣，还提升研究意识。
4．你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：我觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面的有以下几个优点：
（1）在创设情境方面：
导入新课，设计了折纸这一情境引导学生思考的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
（2）在问题设计方面：
先从学生已有的知识概念，有利于学生新的知识的学习和理解，在三个地方设计不同层次的问题，层层深入，环环相扣。
（3）在知识拓展方面：
密切联系生活实际，使学生产生强烈的兴趣。“指数爆炸”中“百万富翁破产” “面条对折多长”的练习，使学生难以忘怀，既掌握了知识，又发展了能力。
5．对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：陈老师的教学设计注重情景导入，问题设置层层深入，知识拓展生动有趣，从生活实际出发来设计教学，体现了教学重点。但学生自主合作探究的学习形式比较少，在学生的交流互动以及对学生的学习评价方面应该加强。