少年三国志武将化金:华东模范中学从“关注学习成绩”向“重视完善学习行为”转变

活化学习方法增效率培养良好习惯出效益学生：改善学习行为提高学业效能（附照片）上海市华东模范中学从“关注学习成绩”向“重视完善学习行为”转变    华模是一所有着特色的市实验性示范性高中。不过，学校也清醒地看到，高中学生的综合水平处于高中学生群体的中等状况，表现在学习行为方面，学生主要有两大类型：一种是“学习比较认真，但学习方法需要进一步改善”，一种是“脑子比较灵活，但学习习惯需要进一步改善”。
    学习方法是提高学习效率的关键，学习习惯是提高学习效能的保障。学校学习的时间总是有限的，要让学生掌握高效的学习方法，拥有高质的学习习惯，于是学校从改善学生的学习行为入手，制定了“四环节十六字”，抓规范，究细节，求改进，取得了明显成效。
   
镜头  “晒”优秀作业、笔记
    不少展览，学生都是“过眼烟云”。而这次不同一般的展览，却让学生至今印象深刻。今年4月9日至11日，华模分别在东、西部举行了初、高中优秀作业、笔记展评活动。
    这项活动，着实吸引了学生的眼球。你瞧，精美的、有创意的各年级展示设计让人眼花缭乱，漂亮规范的作业像一件珍品，清爽亮丽的笔记煞是好看。
    展览那几天，学校热闹了一番。而许多学生把展览当作一面镜子：在欣赏他人作业与笔记的过程中，对自己的作业与笔记进行一定的比较，取长补短。此次活动，达到了“欣赏他人、促进自己、共同提高”的目的，大大提高了学生的学习积极性，也为年级、班级之间搭建了互相学习、交流的平台，对有效推进“四环节十六字”的落实起着积极的促进作用。
    一位学生说，星期五的中午，我们在孙老师的带领下，去参观优秀笔记展评。我翻阅了许多笔记，字写得端端正正，一丝不苟，结构井井有条，与我那几本字写得马马虎虎、龙飞凤舞的“草稿本”相比有天壤之别，我不禁为他们的笔记而暗自赞叹，自愧不如。
    而另一位入选学校一年一度的作业、笔记展示的学生，冷静地说：“我的笔记也入选了，看了其他同学的笔记，也深知自己的长处和短处。”她表示，在以后的笔记中也要做一些改进。
    “晒”优秀作业、笔记，其实是华模改善学生学习行为的一项传统节目，有着深一层的意义。
   
微型讲坛  要让学习行为产生“学习力”
    董君武
    学生到校每天都要学习，这是一种常态，而学习行为是一种常模。不过，常态并非常效，常模并非常在。重要的是，要使学习行为产生“学习力”。
    我们提出的“四环节16字”，粗看起来没有什么了不起，似乎是常事。但能把简单的事做得不简单，能把学习的事做下来，这是需要一定的行为支撑的。
    让学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，这是终身受益的事。因此，改善学生的学习行为，其实不仅完善学习结果，而且对人生发展也有意义。  （作者为上海市华东模范中学校长）
   
华模教育词汇  学习行为“四环节十六字”
    预习环节：读、查、思、问
    上课环节：听、记、议、练
    作业环节：温、纠、习、疑
    复习环节：忆、理、联、研
   
过程：“四环节十六字”的由来
    面对现状，如何寻求学生学习行为的改善，提高学业效能，促进学校持续发展，学校组织人员开展了一系列的研究和思考，最终提出了以“四环节十六字”作为改善学生学习行为的切入点和突破口。
    2007年3月，组建志愿者研究小组，分别从学生的学习心理、学习习惯、学习方法三个角度进行调研，寻找对策。
    2007年6月，研究小组逐渐统一思考，主张从学习的习惯与方法的改进，来促进学生学习行为的改善。
    2007年7月，研究小组在广泛调研和讨论的基础上，认识到应该确定一些便于师生有针对性地进行学习习惯、方法训练的内容。
    2007年8月，研究小组提出“四环节十六字”的表述方式，认为这样便于教师指导和学生对照。经学校行政会议并提交全体教师务虚会讨论后，于2007年9月开始实施。
   
进程：“四环节十六字”的推进
    改善学生学习行为，要从学生最基本的学习行为着手。作业是公认的学习行为中的“群体”；笔记是事实上的学习助手。作业是学生提高学习质量和效率的一个重要环节。为此，学校选择在作业与笔记的规范上做文章，先后制定了“华东模范中学学生作业规范要求”和“华东模范中学学生笔记规范要求”，并作为全校性的推进重点，明确作业基本规范；各学科确定作业规范要求；在不同年级班级分步实施；组织全校性作业展评；明确笔记基本规范；指导学生按要求学习记笔记，使用笔记，开展笔记展评，互动学习。同时，采用年级组推进的办法，起始年级：全面实施；毕业年级有选择地实施；其他年级有重点地推进。另外，教研组推进，采用每个教研组确立1～2个字重点研究、落实；选择几个备课组重点研究。
    制度+运作，规范+机制，使学生学习行为开始发生变化。
   
感受：“四环节十六字”的效用
    自从学校开始实行《作业规范要求》以来，每个学生都按规定来完成每天的作业。起初大家多少有些不习惯，因为要改变原有的作业习惯很难。一位学生说：“我也有这样的感觉，有时候会忽略了格式，不得不更正，花费了一些时间。但是久而久之，我们逐渐习惯了按照规定的内容去完成作业。刚开始觉得这也没什么，但当我无意间翻到过去的作业本时，才发现现在我的作业同以前有着天壤之别。由于格式的统一，作业变得整齐了，从而使我复习作业也提高了效率，不会因为作业太杂乱而理不清头绪。不仅如此，我还发现自己的解题思路变得越来越有条理，每一步、每一句话都按照自己的想法写下来，过程清晰可见、一目了然。由于平时这样做，到了考试也就自然而然地表现出来，成绩也就随之提高了。”
    以往，有的学生对做笔记不屑一顾，认为这是多此一举，“上课认真听了不就好了，做什么笔记？”有的学生认为老师既然不看，写给自己，只要马马虎虎就行了，不用十分认真。现在，这样的观念改变了。一位学生深有感触地说：“我认为一个同学在上课不会将老师所讲的知识全部掌握，考试不会有满分，而做笔记作为对老师讲的内容的一种记录，以便于日后复习使用，而如果你写得乱七八糟的，别说别人看不懂，就算你日后自己看，也会对这些笔记产生厌恶之情，影响复习效果。”
    一位笔记入选展览的女生说：“笔记，重要的是页面整洁，让人一看焕然一新，所以我写笔记时每页都认认真真，生怕写错一个字，并且我并不是老师上课所说的一字一句全部记录下来，只是选择其中的重点进行记录，这样才能更好地吸收上课内容的精华。不但在上课的时候记录，也要利用空闲的时间进行整理。也就是知识分类。”她还提出，上课只是随笔记录，应当换一本本子来整理，在整理的过程中进行记忆，才能牢固地消化学到的知识。
    学校在总结时得到了这样一些启示：学生学习行为的改善，有利于学生学业效能的提高，对学生其他行为的改善具有迁移作用；学生学习行为的改善，具有持久性和反复性的特点；落实“四环节十六字”，有利于学生学习行为的改善；“四环节十六字”的落实，须针对不同年级和学科教学的实际；学生学习行为的改善，呼唤教师的教学行为的变革。