中财网岳飞后裔:如何训练学生的作文基本功|作文-阅读 - 老师365网 - Powered by laos...
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 10:49:59
如何训练学生的作文基本功 作文训练有点像演员演戏那样，“台上一分钟，台下十年功”，任何人的写作都不是一天两天就能练好的。光靠每周一次作文课的写作、讲评，学生的作文水平不会有明显提高。“功夫在诗外”，扎实有效的写作训练、持之以恒的写作习惯显然很重要。当然如果要学生每日精心一作，那是空话。因为学生的时间、精力是有限的，即使写了也是应差式地完成任务。再者，教者自身也难以负荷每日批改数十篇甚至上百篇作文的工作量。这时我们不妨改变传统策略，每日设计一个小小的语言训练。
语言训练设计方法是多样的。
第一、搞仿写练习，如仿照例句“钱能买到佳肴，不能买到胃口；钱能买到书，不能买到知识”的格式写一句话。引导学生仔细研究例句：钱能买到的意象和不能买到意象是有一定联系的，后者对前者来说是很重要的、不可缺少的。佳肴再多，没有好“胃口”、好心情有何用？“书”再多，不用功读，掌握不了“书”中的“知识”又有何用？经此一分析，学生思路渐趋明朗，开始在头脑中逐步搜寻与之相关的一组组意象，写出诸如“钱能买到表，不能买到时间；钱能买到好笔，不能买到好字”。“钱能买到药品，不能买到健康；钱能买到化妆品，不能买到青春”等寓意深刻的句子。
第二、扩词，联词成段，由“月亮”（或“星星”）展开联想和想象，写一段话，要求运用拟人和反问的修辞方法。这种题型看似束缚了学生的思想，实则能激发他们巨大的创造潜能，点燃他们的思想火花，创作出一个个令人喜出望外佳句：“夜空中的月亮初登天庭时一直都是圆的，他把星星当成仆人，难道能让他猖狂下去吗？天狗在他狂妄时把他变成了弯弓。”“月亮眨着慵懒的眼睑，拉过一片云彩便睡了，大地上的树木向她发出抗议：‘你怎么能这样！’可月亮却无动于衷。”
第三、搞寓理于物的造句练习，即让学生自选一件物品，写一个符合物品特点，又包含生活道理的句子。镜子：自己公平无私，才能品评别人。风筝：没有线索的约束，将走向毁灭。句子语言简洁明了，而寓意又更深刻了，就像品茗一样越品越有味。第四、搞片断练习。如要写记人的记叙文，我先去布置学生用片断描写某某同学，要求写出他（她）习惯性的动作、语言神态，不准出现真名。事前告诉他们，写好后每人要在班上读，让同学们猜猜他（她）是谁。如被多数同学猜中才算写活写像了人物。学生情绪立刻高涨，个个眉飞色舞，跃跃欲试。结果可想而知，形神兼备的人物形象纷纷登场，极大地刺激了小作者的写作欲望，主动将人物片断描写延伸到日记中去。
俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”我们如把成天抱怨学生作文水平低、基础差的功夫花到每日精心设计一个语言训练上，花到对他们的耐心、细心指导上，那么再粗笨的“铁杵”也会被磨炼成“针”的，即使有个别例外，但他们至少也会向“针”的方向过渡、转变。因为这样的语言训练本身就能激发学生兴趣，使他跃跃欲试。也许起初成效不大，但时间长了，练的次数多了，他们就会潜移默化地掌握写作技巧，懂得如何使句子简明、连贯、得体，什么时候用什么修辞格式更合适，训练了他们思维的灵活性创造性和严密性，更重要的是这种语言训练的方法，可以培养学生按要求说话，且言之有物、言必有中的能力，使同学们树立时时处处皆可以作文的理念，为以后的写作打下坚实的基础。
语言训练设计方法是多样的。
第一、搞仿写练习，如仿照例句“钱能买到佳肴，不能买到胃口；钱能买到书，不能买到知识”的格式写一句话。引导学生仔细研究例句：钱能买到的意象和不能买到意象是有一定联系的，后者对前者来说是很重要的、不可缺少的。佳肴再多，没有好“胃口”、好心情有何用？“书”再多，不用功读，掌握不了“书”中的“知识”又有何用？经此一分析，学生思路渐趋明朗，开始在头脑中逐步搜寻与之相关的一组组意象，写出诸如“钱能买到表，不能买到时间；钱能买到好笔，不能买到好字”。“钱能买到药品，不能买到健康；钱能买到化妆品，不能买到青春”等寓意深刻的句子。
第二、扩词，联词成段，由“月亮”（或“星星”）展开联想和想象，写一段话，要求运用拟人和反问的修辞方法。这种题型看似束缚了学生的思想，实则能激发他们巨大的创造潜能，点燃他们的思想火花，创作出一个个令人喜出望外佳句：“夜空中的月亮初登天庭时一直都是圆的，他把星星当成仆人，难道能让他猖狂下去吗？天狗在他狂妄时把他变成了弯弓。”“月亮眨着慵懒的眼睑，拉过一片云彩便睡了，大地上的树木向她发出抗议：‘你怎么能这样！’可月亮却无动于衷。”
第三、搞寓理于物的造句练习，即让学生自选一件物品，写一个符合物品特点，又包含生活道理的句子。镜子：自己公平无私，才能品评别人。风筝：没有线索的约束，将走向毁灭。句子语言简洁明了，而寓意又更深刻了，就像品茗一样越品越有味。第四、搞片断练习。如要写记人的记叙文，我先去布置学生用片断描写某某同学，要求写出他（她）习惯性的动作、语言神态，不准出现真名。事前告诉他们，写好后每人要在班上读，让同学们猜猜他（她）是谁。如被多数同学猜中才算写活写像了人物。学生情绪立刻高涨，个个眉飞色舞，跃跃欲试。结果可想而知，形神兼备的人物形象纷纷登场，极大地刺激了小作者的写作欲望，主动将人物片断描写延伸到日记中去。
俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”我们如把成天抱怨学生作文水平低、基础差的功夫花到每日精心设计一个语言训练上，花到对他们的耐心、细心指导上，那么再粗笨的“铁杵”也会被磨炼成“针”的，即使有个别例外，但他们至少也会向“针”的方向过渡、转变。因为这样的语言训练本身就能激发学生兴趣，使他跃跃欲试。也许起初成效不大，但时间长了，练的次数多了，他们就会潜移默化地掌握写作技巧，懂得如何使句子简明、连贯、得体，什么时候用什么修辞格式更合适，训练了他们思维的灵活性创造性和严密性，更重要的是这种语言训练的方法，可以培养学生按要求说话，且言之有物、言必有中的能力，使同学们树立时时处处皆可以作文的理念，为以后的写作打下坚实的基础。
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