风云摩诃无量哪几:在对外汉语教学中如何教授汉语的动词重叠

    在我们的汉语教科书和大部分的汉语词典里，一向认为汉语的动词重叠表示“少量、轻微、婉转”等意思。有一位日本学生造了这样一个句子:
    （1）＊老师在研究研究汉语。

    在日本的某个中国语学会上，有位大学的汉语老师也举了这样一个例子:
    （2）＊老大爷，我来帮你开开窗户。

    写（1）这个句子的学生认为既然动词重叠表示“婉转”，那么对老师表示尊敬时就可以用。（2）的作者也是错认为用了动词重叠，语气就可婉转。
    另外，下面的句子的“看看”也绝不是表示“少量”。

    （3）你好好看看你写的作业，里边有多少错别字！

    在英语和日语里，同一个词重叠，只表示强调。如果我们还认为汉语的动词重叠就表示“少量、轻微、婉转”的话，只能使外国学生产生混乱，不容易理解和掌握好动词重叠。

    1. 汉语动词重叠表示的意思
    本稿主张， 汉语的动词重叠表示“不定量”和“部分完了”，从结果上看，动词重叠根据动作者的意志，动作的量可以是“少量”或“多量”。

    （4）我想看看你的照片。

    （4）的“看看”根据说话人的意志，“看”的时间也许长，也许短。时间的长短主要由“我”来定。
“部分完了”是指，动作只是局部的完了（end），量是不定的，没有明确的终点（goal）。

    （5）a 电视机我修了修，修好了。
          b 电视机我修了修，没修好。

    （5）的“修”重叠后，只是“修”的动作告一段落，也许到达了终点a，也许没有达到终点b，所以它表示的是“部分完了”。

    2．汉语的动词重叠为什么能表示“少量、轻微、婉转”等意思？
    汉语中的动词大部分只表示动作，不带结果。所以动词后一定要接补语或其他成份，这样才能使句子具有完整的意思。因为动词后不接任何成份的话，其动词表示的是“无限的量”（没有终点），这样和重叠后的表示“不定量”的动词相比，重叠后的动词会让人觉得量少。

    （6）a ＊你等。
          b 你等等。

    （6）a 的“等”表示永远地等下去。b 的“等等”是到说话人回来为止，“等”的时间也许长也许短，但直觉上比起 a 来讲要短。

    3. 祈使句里为什么常用动词重叠？
    在祈使句里，给对方发出要求时，其内容一定是一个要有结果的内容。动词的后边要接其他成份或像动词重叠这样的数量补语等。

    （7）a 麻烦你帮我开开窗户。
          b ＊麻烦你帮我开窗

    （8）a 我来帮你开窗户。
          b *我来帮你开开窗户。
    根据Leech1983“对他人的负担要减少到最小程度”，“对他人要提供最大的利益”这个对人礼貌的原则（Tact Maxim），向对方提出请求时，不给对方施加压力，动作的量多或少由动作者来定，这样对方就容易接受这个请求，请求实现的可能性也就大了

（（7）的 a）。相反，如果要给对方提供利益，就应该尽全力给对方做到彻底（（8）的 a），所以一般不用达不到终点的动词重叠的形（（8）的 b）。

    4. 课堂上如何教授动词重叠？
    4.1 动词重叠是表示“不定量”的数量补语

    “少量”是指动词的后面接“一下、一会儿”等词；“定量”是指动词的后面接“10分钟”等表示具体数量的词；“不定量”是指动词的重叠，动作的量多或少，由动作者或动词前的修饰语的意思来定。

     4.2 对动词重叠的认识
    说话人用动词重叠，可以说出自两个动机。一个是说话人本人或第三者对动作量的多少说不准，就用了动词的重叠，这种动机可以说是无意的、或本来就没有必要去计算的。
    （10） 他仔细地看了看那幅画。
    （11） 我想去公园散散步。

    “看那幅画”和“去散步”的时间的长短，（10）是没有具体地测量，（11）是说话人事先也说不清自己将要散多长时间的步。
    另一种是说话人有意地要把自己的请求模糊化。当请求者向对方提出要求时，虽然想从对方那里得到更多的利益，但这种请求不好直接说出来，只好利用动词重叠表示的“不定量”，来使自己的要求变得模糊，让动作者去领会和决定，这样既保全了说话人的面子，又不会给对方增加压力，使自己的愿望容易得以实现。用动词重叠的形式来表达说话人的请求，这也可以看成是请求者为了实现自己的愿望而用的一种策略（strategy）。

    我们在教学中，不仅要告诉学生汉语的动词重叠的基本意思，还应该浅显易懂地告诉他们为什么要用动词重叠？这样教学效果或许会好一些，学生也容易理解和记忆。

                                  【来源】：世界汉语教学学会