革除武状元武探花:也谈中国教育的失败

        我总觉得我们现在的教育是一种带有失败感的教育。我认为，我们的教育失败也许在四个方面：一是教育方式的失败：建国近六十年了，中国，除了台湾李远哲之外，还没有人获得诺贝尔奖金；二是教育思想的失败，我们的官场有那么多腐败存在，是不是我们的教育的“成果”；三是我们的教育中有太多的假冒伪劣，为何中国有这么多的假产品，这跟我们教育过程中造假教育有关；四是教育法规存在问题，导致教师现有生存环境艰难。

        一、教育方式存在问题，导致创新能力有限

        先说我们的教育方式的失败。按世界上获诺贝尔奖金的大体规律来看，每建国三十周年，就应该有人能获得诺贝尔奖金，可我国建国已是两个三十年了，到现在为止，还没有迹象表明我国有人能获得诺贝尔奖金。

        当然这可是个复杂的问题，仁者见仁，智者见智。但我总觉得现在的教育体制与教育方式，都存在着较大的问题。尽管有教育专家出台了许多应对措施，尽管素质教育喊了这么多年，也有过很多关于素质教育的先进事迹报道，有过很多素质教育的典型产生，也有过很多素质教育的优秀文章出笼，同时高考的改革方案也作出了不少的调整，这些对应试教育起到了一定的调节作用，但高考的指挥棒仍然在鞭打着教育这根脆弱的神经。

        看看现实，现在学生的书包重量与学习现状，这个问题有多个地方都进行了报道。特别是高中阶段的学生，整体看就是读死书，死读书，到了高三读成了书呆子，许多人读成了痴痴呆呆的样子。高三的课程开设一般除了一周两节体育课（有的地方是这两节体育课也没有了）外，就都是与高考有关的课了。学生一天十几个小时在教室里呆着，其学习时间比普通的工作人员的上班时间要长得多，除了学习还是学习，除了书本还是书本，你说这样强化的结果不痴呆还能活泼？

        你说中国的教育不行吗，你说中国的学生不聪明吗？谁也不能这么说，因为在国际各项中学生的大赛中，大多数金牌获得者都是中国学生。中国学生的基础知识，比世界上可能是任何一个国家的学生都要扎实，都要丰富，都要全面，可中国人为何在成年后，总无法获得举世瞩目的诺贝尔奖呢？

        再者，中国的足球，中国的少年足球，在世界上来讲，也还是比较有位置的。但成年足球为何那样让人失望与悲哀呢？对中国足球，国人那种义愤填膺的激愤，让人震惊的同时更加明白国足在国民心中的重量。有人也做过实验，让中国少年十八岁之前在中国培训，十八岁之后送到外国去培训，但这样培训的人到了成年以后，足球水平就变得非常平凡了，就变成了如在自己国家里培训的人的状态一样了。

        从教育到足球，其实都是对少年时代的一种教育方式造成的结果。多年以前，就有人把我们的优秀高中毕业生，送到外国去读大学，因为外国的大学的教育方式可能比国内要有发展的空间，要有创造的空间，但情况就跟足球一样让人失望。邓小平说过，文革十年最大的失误是教育。其实，从文革后过来的三十多年，我们国家最大的失误还是教育。我们的学生是世界上最辛苦最勤奋的学生，但是我们的基础教育由于被指错了方向，（主要的特点是脱离了社会实际）因此，就导致了上述那样的结果的产生。

        有一篇《中美顶尖高中生对比——令人震撼！》的文章，描述的是中央电视台“对话”节目，邀请中美两国即将进入大学的高中生参与的一个活动。活动有二个内容，其中之一是：在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国 学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。而中国学生除了有一个选择了"美"外，没有一 个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。其中第二个内容是：制定对非洲贫困儿童的援助计划。我们的孩子从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，然後有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然後是大合唱。最後对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。整个感觉是一个“大扫帚”，後面拖个小尾巴。美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。

        与美国学生的成熟干练稳重不同，从节目表现的东西来看，中国学生完全与社会实际脱钩，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。 因此，我们中国的教育主要就是以脱离实际的教育为主，而放弃了与实际结合的有动手动脑有创新能力培养的教育。尽管现在在高中阶段开始实行新课程改革，把综合实践活动放到了课程中，但在高考的那根指挥棒的重压下，很多学校都是无视这样的实践活动的。 

        凡是上个世纪六十年代初出生的人都知道，那个时代里，学习上实际只是一个形式而已，能在那个年代里呆在学校里就算不错了的，那个时代是小学五年，初中与高中都是二年，总共九年学生生活，至于学到了多少东西，其知识面是远比不上现在的初中毕业生，但那个时代的社会实践活动可比现在多多了，而那个时代出生的人，现在在社会上也有很多的专家与科学家，有很多社会的栋梁之材。毕竟现在的社会条件发生了根本性的改变，完全有条件去培养下一代那种有创新能力与创造才能的人才，可我们的教育却是走向了另一个方向。不是重视与实际生活的结合，只是一味的读死书，死读书，学生一天到头都是呆在学校里，美其名曰是封闭式管理。就算有点儿课外的活动，也是很有限的活动，根本没有到广阔的天地里去实践，去创造，碰不到具体的动脑动手有创造的机会，这样如在温室里培养出来的学生，哪能又有创新与创造的能力呢？

        上面的现状就不得不让人思考，到底是什么原因导致了我们人才成为这样没有冲刺的能力？从上面的分析可以看出，应该是我们的基础教育的问题了。我们的基础教育中，是不是缺少了一样什么东西？是不是缺少了一种创造力或是创造性的东西？比较国外如美国教育与中国教育，在基础教育中，最大的不同可能就是从小培养创新教育的不同。

        我不是反对高考，因为从中国的现实来讲，要找到一个比高考更好的选拔方案，可能在现有体制下，是无法得到的，也是不现实的。提了那么久的素质教育，可是应试教育依然指挥一切，为了成绩学校和家长都忽视了很多，而且是形式太多。

因此，我认为，我们的教育体制和教育方式，以及高考方式都应该发生改变，我们的未来才不会能在世界上落伍。

        二、官员多腐败，也是教育失败的一种体现

        中国的官员腐败，这可是在世界上比较有名的了。2006年德国透明国际10月4日公布了它4年一度的出口国腐败名单，在30个世界最大出口国中，企业腐败程度最糟糕的是印度、中国和俄罗斯。2007年透明国际发表的反腐败排名榜中，在159个国家中，中国位列78位。也许这个组织的调查不一定准确，但国人能感受到的官员腐败是如此的多，如此的让人震惊，如此的让人瞠目结舌，动辄就是几千万，甚至是几个亿的贪污和挪用。一个一个的案例都在“刷新”共和国的纪录。

        作为普通老百姓，很多时候，对这样的腐败只能是无奈，只能是群情激愤，很多歌谣都是针砭时弊，“当官靠后台，挣钱靠胡来。真理在报上，清官在戏台。”“中央干部忙组阁，省级干部忙出国，地县干部忙吃喝，区乡干部忙赌博，村里干部忙偷摸, 学生干部忙爱国”等等，不一而足。很多官员在台上豪情壮志，反腐口号喊得震天响，可一到台下，就是另一种姿态，在台上讲得脸不红，心不跳，可到台下却是典型的腐败分子。

        这些官员都是从学校里出来，他们曾经都是学生，他们绝大多数曾经都受到到过正规的或高等的教育，也受到过正义的教育。但是，我还是要说，我们的教育还是没有将良心与正义教育深入到心中，除了我们国家的政治体制容易产生腐败的原因外，但我有时候也想，在这些制度之外，我认为我们的教育也负有不可推卸的责任，特别是我们的思想道德教育，有没有值得反省的地方？当然再好的教育，也不能保证教育出的人人都是正人君子，但当一个官员群体中的主要成员的思想道德成为普遍问题的时候，我认为这可能就与教育有关了，至少不是一种诚实的教育。“做事做人要凭天理良心”，这其实是传统文化在民间的通俗表述，和康德所谓崇敬“头顶上的星空和心中的道德律”是一个意思。可是如今，这对天理的敬畏，这做人的底线，在部分官员那里却变形了。

        每当我看到一些“官出数字，数字出官”的报道时，我们的心里是何等的难过，又是何等的愤慨！

        如果在我们的教育中，将诚实、良心、正义和道德，通过学习，通过长期的熏陶，养成习惯，内化为自觉的心理需求，难道还会产生这么多的贪官与腐败吗？

尽管我们不能因为出现腐败问题，就对过去的教育完全否定，但反思我们的教育，肯定是有缺陷的，这就是在我们的对人的教育过程中，我们的教育还是有不足的地方，对健全人格的养成还不是很深入。如果能坚定做人根底，如果在教育中让诚实、良心、正义和道德深入骨髓，应该可以减少大量的腐败。

        三、我们的教育中有太多的假冒伪劣

        我们的教育中有太多的假冒伪劣。看起来这句话似乎不太可信，但大凡你看到当学校里要面对上级领导来检查时，特别是对于相当于政治任务的检查时，当过老师的是不是都有过让学生要统一口径、要按老师布置的说这样的现象？是不是也经常有这样的现象发生：对于应付上级检查的文件，随时电脑制作，打印，交相关政府部门盖章签字，再放地面揉搓踩踏，造成不是新近造假的效果。

        教育造假也包括如假学生、假成绩、假考试、考试作弊。少数学校为了片面追求升学率，为了在全县的教育评估中取得好成绩，排个好名次，就让真学生回家、“假学生”代考。一些学校为了保证升学达标，在学校摸底考试之后，由老师出面将班上的部分差生劝退。也有为了让上级检查满意，随便修改学生成绩，随便增添虚无的考试。这样的行为对学生的成长，对学生心理的影响，是不是造成现在这种社会各方面造假的根源？

        还有创建市级、省级和国家级示范学校的过程中，那造假的东西也是太多了，以及凡是创建什么挂牌的东西，那造假可谓真多。一方面是学校领导要获得政绩，要造假，另一方面是上级的要求，要造假，因为达不到上级的要求就不能过关，所以也逼着学校里造假。而且在造假过程中，各校还相互学习这种造假经验，一个校参观到另一个校，今天这个校造假过关了，另一个学校马上仿效。

        特别是在普及九年义务教育的申报过程中，那个造假真是达到了前无古人，后无来者的境地，就象文化大革命那时号称亩产一万斤一样的荒唐。那个造假啊，为了达到上、下数字与村级人数的比例合拍，竟可以让在校的学生任意的裁减，而有时却又无中生有的任意的造一些子虚乌有的学生在册子中，为了迎合检查，甚至把社会上的一些闲散青年拉来，出工资让他们坐在教室里。凡经历过那个时候的老师和学生，真可以讲出一大堆笑话出来。

        “学高为师，身正为范”。为人师者，不仅要教给学生知识，更重要的是以自己的人格魅力教会学生如何做人，而我们恰恰在这一点上是失败的。学校要求老师做假，老师也就不得不做假，但老师做假，给学生的是什么呢？我想这对学生的影响是巨大的，甚至可以说是无法估量的。因为他们是从我们老师身上学会做假的，他们一向尊敬的、经常对他们进行谆谆教导的老师尚且如此，那么他们成长后，又如何不能造假呢，那世界上还有什么可以相信呢？

        国家会计学院在淀山湖畔落成，任期内从不轻易题词的朱镕基总理，仅题四个字的校训：“不做假账”。那是身为国家总理的一份无奈。本来，实事求是，不做假账，是财会人员最基本的职业守则，就像要求商店不卖假货，运动员不打假球，记者不写假新闻一样，是天经地的事。然而这年头作假成风，许多明明白白的理，反而弄得人迷迷瞪瞪，许多单位里假账比真账还做得规矩。作为一国之总理，对作假行为深恶痛绝，就那四个震撼人心的字，让人觉得沉甸甸的。那四个字，是无奈，是痛恨，是希望，是寄托，是共和国总理的沉痛。

        教育作为一个特殊行业，从小处说关系到学生个人的前途，从大处说关系到一个民族的国民素质。教育造假危害极大，有的剥夺了一些学生继续学习的权利，有的使参与造假的学生心理由此蒙上虚伪的阴影。教育造假，损害的是教育的诚信和权威，损害的是国民的素质和未来。

        教育的造假，残害的是一代青少年，残害的是一个国家，残害的是一个民族的未来。这种造假的后果，就使我们民族中的造假思想变得根深蒂固，变得无处不在，无所不能。所以，我们的奶粉，我们的饮食，我们的建筑，我们的官员，我们的后代，我们的行为，我们的品德，我们的精神，都有假的市场。

        因此，我要大声疾呼：教育绝对不允许造假，教育也容不得造假！

四、教育法规存在问题，导致教师现有生存环境艰难

        从现有教师的生存状况来看，这也是中国教育失败的体现。一方面是中国教师的工资相对低下，二是教师生存的环境成为弱势群体。

从很多的媒体报道来看，中国教师的收入相对于公务员来说，真是少得可怜，本来教师法中明确规定，教师工资应不得低于同等公务员的工资，但实际上却不是那么回事。其实教师是最懂得安于现状的一个群体，也是最善良的一个群体，也是最安分守纪的一个群体。但当自己的生存无法得到保证温饱也成问题时，那么就是最不想闹事的群体也会在百般无奈中所爆发：2008年的9月份以来，就有了：“四川省方面：9月23日，郫县大规模教师停课；10月6日，邛崃市大规模教师停课；10月9日，资中大规模教师停课；10月13日，华蓥县大规模教师停课；重庆市方面：10月8日，铜梁县部分教师停课；10月17日，永川区教师大规模停罢课；10月22日，长寿区教师大规模罢课；10月23日，綦江县教师大规模停课” 。也有了“11月21日，湖南新化县教师大罢课；12月3日，湖南隆回县教师大面积罢课。”等等这些最底层的呐喊，是来自第一线教师发自肺腑的心声，教师没有办法，被“逼上梁山”！用行动来表达心声的还有很多没有见诸报端的教师的罢课行为，如果这样的状况得不到改善，真难以想象会出现什么样难以控制的局势——不是危言耸听，这样的罢课可能会在全国成为一种“燎原之势”。

对此，有许多网友对此有很多的评论，认为老师还是很文明的，没有过激场面，“社会有不平，采取一些适当的方式表达自己的意愿也是情理之中的，要是这个问题不能落实到位，一定还会有更激烈的举动”，“国家这么不重视教育，真让人寒心啊！！”如果各级政府部门还看不到这种现象的本质的话，我相信中国的教育在这样的一种状态下，会严重的滑坡下去，因为当教师的有的甚至于连自己的生存都危艰，还谈如何把精力放在教学上？

《教师法》规定，教师平均工资应不低於或高於国家公务员平均工资，而且会逐步提高。《义务教育法》也规定，教师平均工资水平应当不低於当地公务员平均工资水平。湖北“民生观察工作室”负责人刘飞跃说，湖南隆回县教师罢课事件，反映出侵犯教师权益，甚至歧视教师的情况在中国仍在发生：“特别是和公务员相比较，这个问题就显得更加突出。按照教师法的规定，各地教师的工资不能低於公务员。但是，这一两年，政府公务员的工资大幅度提高，包括一些中小城市的公务员的工资，每个月达到3千块钱左右，但是大多数教师的工资不到2千块钱，只有1千块钱左右。按照政策规定，生活补贴，晋级工资，这些都是应该增加的，公务员都加了，但是教师却没有加，就造成了公务员的工资越来越高，双方的差距越来越大。”

由於物价不断上涨，各方面的费用不断提高，教师们单靠自己微薄的基本工资来养活一个家庭是不够的，因此要求增加工资或兑现工资待遇，是他们正当的合法权利。重庆市永川区的一名教师说，“名誉上仍然光荣，现实中非常糟糕，事实上我们教师早已经沦落为社会弱势群体。”、“年轻老师养不起自己，中年老师养不起家，这样的职业有多少存在意义？由于经济地位太低，让我们在社会中得不到起码的尊重，非常苦闷。”

无奈，教师们选择了罢课。

同时，2008年，是一个很不平常的年份，在这一年里，就有多起弑师事件发生，这在很多年以来可是没有的现象。

2008年5月18日，在无锡市一小学门口，一名年轻女教师身上被捅数刀后又遭割喉。行凶者是一名53岁的老人，因孙子顽皮，经常受到校方“惩戒”，老人才心怀不满而杀害教师。

008年10月4日，山西朔州市第二中学一学生李某在课堂上突然拿刀捅向郝旭东老师，连刺数刀将老师杀害。这个弑师的学生还留下一页“死亡笔记”，他自称要用杀老师的行为来唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，让教育业可以改变等内容。据李某自述，没任何杀人理由，他弑师是因为恨所有老师，当晚不管是哪位老师，他见谁就杀。

2008年10月21日，浙江丽水缙云县盘溪中学学生丁于真杀死老师潘伟仙。丁于真沉迷于网络，经常请假不上课而去上网。21日到校后潘老师与他进行谈话，并与丁于真一起去他外公家了解相关情况。途中，老师被丁推下悬崖，丁发现老师并未死去后，还用绳索将其勒死。

2008年10月20日，廉江中学校长黄兆峦在家门口遇刺。

2008年10月28日，中国政法大学昌平校区端升楼201室内，该校法学院教授程春明在上课前，被一个手持菜刀冲入教室的该校政管学院大四学生砍倒，随后不治身亡。

以上只是部分杀师事件，打师、伤师事件更多。这些弑师事件，除了是施教方式上存在问题，学生产生厌学情绪，也有学生心理存在问题之外，我认为重要的是教育制度的问题：一是教育法规的不完善，二是媒体的某些宣传起了对教师不利的作用，三是一些行政干预使教师的生存更艰难，校园暴力问题已不容忽视。

  教师法已经颁布了十五年，用《教师法》与《教育法》来维过权的都知道，《教师法》与《教育法》在某些政府人员与个别法官眼里，早已废除，狗屁不如。遗憾的是，天真的教师们，还拿着鸡毛当令箭，还在那痴情的期盼，期望自己的切身利益得到保护，期望自己的生存环境得到优化。但现实却是无奈的，所以，有人说“要《教师法》何用？干脆宣布废除算了。”我想，假如当百姓要求废除《宪法》的时候，那时的社会该是个什么样子？

南方网记者的专题文章《封杀教师停工讨薪消息的背后》中说：

“一群被社会物质文明抛弃的、被改革开放成果所冷落的教师怎教授学生面向现代化、面向未来？

一群能大大影响下一代而又与政府离心离德的穷教书匠怎么能教学生爱党爱政府呢？

一群原本就不能吃教书这碗饭无奈选择了教书的人，怎么能带领学生在知识和智慧的海洋里遨游？”

  这样的问题，真是值得政府的高度重视，它涉及到中国教育的未来，它涉及到中国教育的成败，是警觉的时候了，是该醒悟的时候了！

        我想，我们的教育真的要进行一次彻底的反思，要进行一次彻底的更新。还青少年一个有创造性的环境，还青少年一个注重实践的环境，还教育一个诚信的环境，还教师一个安心工作、安居乐业的环境，还祖国一个蓬勃发展的未来。