香港武侠电影大全:第一节思想品德课怎样给学生好印象 2

昝岗镇中学    朱新彩

师生初次见面的第一堂课，我们常常称之为“见面课”，学生会有强烈的好奇和期待。如果第一节课，教师能给学生留下良好的印象，就为以后的教学工作开个好头。对教师威信的形成有很大影响，而教师威信的高低将直接影响教育教学效果。反之就会给以后的教学造成困难，由此可见，学生对于老师的第一印象是非常重要的。对于不相识的教师，学生将通过教师所讲的头几节课来获取最初印象，形成直观了解，教师在学生中形成的这种印象往往非常深刻。

大多数老师“见面课”都讲“绪言”，一般是讲本学科有何意义，如何重要，然后是讲本学科该如何学，脱离具体知识讲学习方法，学生听得云里雾里，最后再向学生提一些学习要求。本来，学生刚刚接触新的老师，对一切都感到特别的新奇和关注。如果教师在课堂教学完全把学生摆在听众的被动地位，毫无学生的主体性可言，令学生很失望。学生的任务，就是坐在那儿等着老师的“灌输”和“训示”，这样的课往往会感到乏味。

因此，把这些内容作为第一堂课的教学内容和目标定位是不恰当的。第一堂课是师生了解和认识的开始，是要为以后的教学打下初步的良好基础。为了给学生留下一个良好的第一印象，使学生自觉地配合教师教学，圆满完成教学任务，我总结了一些上好第一课的方法：

一、具有恰当得体的仪容仪表和教态

每次与学生见第一面，我们都应该精心准备一番。因为作为新世纪的教师，服装的职业倾向性，应该文雅、庄重和朴素，既不呆板，又不矫饰，要符合教师文质彬彬的气质，又合乎教师审美情趣、倾向于含蓄、朴素的特点。教师的着装打扮应该符合以下要求：

首先要得体，服装的色彩、线条要适合人的体型。同样，合体还要求考虑年龄因素，比如：年轻教师可穿得较为艳丽妩媚，中年教师就要注重端庄典雅，老年教师则要不失深邃持重。

其次要和谐，服装打扮要体现整体美，显示和谐感。

再次要适度，衣着打扮要根据不同时间（季节）、场合（环境和气氛）而有所区别，恰到好处，分寸得当。

最后要显示个性，教师的服装，应为体现个人独特的风格服务。一个活泼好动的女教师穿一身色彩艳丽，线条多变的服装，会显得更有朝气；一个温文尔雅的女教师，配上一身色泽淡雅、线条柔和的服装，则更显得娴静秀美。

除了着装要精心，我们还要准备好最佳的教态，让我们活灵活现的出现在学生面前。教师从踏进教室起，就要十分注意自己的一言一行，力求一开始就给学生良好的印象。微笑，充满自信地走进课堂，情态亲切、谦和，不可装腔作势、面无表情或惶惑不安。

二、巧妙的开场白，开口就把学生“震”住

对于新老师，学生以充满好奇和期待的眼光看着我们，想知道教自己的这位老师会有何表现。上课的开场白就显得很重要，尤其是第一课的开场白，是学生与教师沟通的第一座桥梁。更要教师煞费苦心，精心准备，教师可以借鉴和学习大师和明星们的开场白。例如；某班课堂纪律极差，上课时，学生叽叽喳喳地闹个不停，不论老师是大声吆喝，还是拍桌子打板凳，就是静不下来。一日，国内几个著名笑星来给该班上课，其开场白的效果就好多了。

 赵本山老师抄着双手，跨上讲台，以独特的步伐，来回转悠了几圈，一瞧班里学生仍没有安静下来的意思，心里说：“小样，我就不信整不住你们。”赵老师于是提高嗓门，开口说道：“全班同学请听题！且说有一个人走进了鸭棚，马上退了出来。请问――-为什么？”学生们一时呆住，静了下来。赵本山老师笑了：“这还用说吗，鸭子们嘎嘎地叫唤个不停，吵的呗。”

潘长江老师一蹦三跳地蹿上讲台，一边挥着双手，一边高声喊道：“同学们好，同学们好！浓缩的都是精品，吵个不停的那是乌鸦。你们是跟我一样，做人中的精品，还是呱呱呱像一群乌鸦？”

 范伟老师背着双手，迈着四方步，踏上了讲台，伸出一个手指，神秘兮兮地对打家说：“嘘，想知道后天考试的试题吗？”同学们一听，顿时安静了下来，支着耳朵，准备听下句。范伟老师仍然不紧不满地迈着四方步，在讲台上转悠了几圈，回过头来说了句：“一般人儿，我不告诉他.....”下面顿时气晕一片。

 冯巩老师的开场白依然那么煽情，满脸哭相，边说边抹眼泪：“同学们，我可想死你们啦！”学生们讨论的热情顿时降到了零度以下。

为了给学生一种干净、利索、雷厉风行的感觉，开场白要少而精，还要使学生感到自然、新颖、生动、富有吸引力，既能使学生忘记紧张感，又有助于消除陌生感。切忌为了表现自己知识渊博过多地介绍自己过去的辉煌历史，给学生一种老王卖瓜哗众取宠的感觉。通过精心设计的开场白，又一次在学生心目中建立起威信。

三、展现独特的教学艺术

教学艺术是学生对教师产生良好印象的根本决定性因素。新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。思想品德教学，本就是一门理论与实践结合比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。思想品德教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学生学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。

在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。

我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让机械的学习书本知识。一方面固然要求教师很好的掌握教材知识，另一方面更要求我们教师去了解更多的社会知识，在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来，另一方面，也可以刺激学生课后多关心时事政治。这样，在讲清教材知识后，可以适当的留一部分时间给学生去思考、探索，这样既能够调动学生的积极性和参与意识，又能很好的达到教学效果，杜绝放羊式的自习方式，充分的利用课堂的45分钟。

教学艺术还要求课堂语言要准确、精练、幽默、富有感染力，还要讲究逻辑性、艺术性，力求优美动听。

四、尽量多听学生说才更有利于师生间的互相了解

师生见面的第一堂课，一般都是老师做自我介绍，而我却反过来，让学生来说出对老师的期待。我会问同学们喜欢怎么样的思想品德教师？”学生顿时热情高涨，畅所欲言。“不只在乎分数”“没作业、不要背、不做作业、不体罚、不拖堂、不骂人”，“可以睡觉”，“幽默”，“看新闻、社会实践”，“多讲有趣的事”，……

学生一古脑儿把自己对思想品德课的真实愿望和想法和盘托出，从中我们可以看出，他们希望学得轻松，要老师善待自己，课堂教学方法多样，要有趣、生动、直观，不要死记硬背等等。尽管有些不尽合理，但都是我们老师必须面对，进而合理解决的。要让自己的思想品德课深受学生的欢迎，激发学生的学习兴趣，学生提的这些要求，某种程度上不正是我们的指路明灯吗？

总之，与学生见面课的设计，各有千秋，采用哪种方法恰到好处，应因人而异，因班而异，因时而异，不能搞僵化的模式。这也是一种科学性、趣味性、思想性和知识性相统一的艺术，它有待于我们在不断的实践中加以更多的研究、探讨和发展。