中财网手机三国杀电脑版:作文两条训练主线
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 22:46:57
小学生入门的两条 主线
在教学中发现小学作文特别是中低年级入门时，应侧重抓两条线：
一是文章素材的调动，把学生引入丰富多彩的生活，从而撷取作文的素材，这就有点像做饭先有米的原理，否则真是“巧妇难为无米之炊”。
二是侧重文章的描写训练，在小学作文中常见的毛病文章短、平淡。这主要是由于学生不会描写 。
在孩子们的作文中常见这样的语句“我今天很高兴”“我可伤心了”“我妈生气了”……直接表达情感的语句。这样只交待了事情的结果，而忽略了过程。所以在教学中我曾进行过这样的训练，“小明妈妈生气了，小刚妈妈生气了。”我让学生从这两句话中感受两位妈妈生气有什么不一样，最后结论很明显，所以我告诉学生，真是会写作的人，会抓住人物的细微的差别个性的东西来写，这时我示范两段文字：（1）小明的妈妈双手抱肩，紧闭着嘴唇，眉头紧锁，用眼角的余光斜斜地盯着小明，好半天才挤出一个字：‘滚！’”（2）小刚的妈妈用手拎过他的书包，往地上使劲一扔，用脚“砰”的一下踢开，一个箭步蹿到他的跟前，飞起一脚。在这样的对比引导中让学生感到，如果细心观察，每个人在生气时他的动作、语言、神态、心理是不同的，所以只用“生气了”一概而论，文章满足不了作者的阅读要求，进而指出了同学作文中的毛病侧重写结果而忽略过程，文章的结果是“作者”直接给出的结论，而过程却是作者在形象描写之后让读者感受，前一个是强加于人的，后一个是间接体会，作文的境界就是于阅读中的含蓄体现，所以基于以上两点认识，我特别侧重如下训练。
一、积累素材
（1）传统教学一直以教师的给为主，给方法，给开头，给中间，给结尾。我在教学中侧重激发，我抛出的素材起到一个导火索的作用，目的是炸开同学脑中尘封的回忆，所以我精选的素材特别贴近学生生活，每次讲完后都让学生大呼后悔，因为他有相似的素材与被老师抢先了，这样的训练还有一个好处，可以让学生养成一个良好的读书习惯，把书中内容进行不自觉迁移，另外把书当成一个“新的导火索”调动更多的素材。
（2）为了提高把握素材的能力，我还侧重围绕主题发散素材的训练，常训练“后悔”“感动”“难忘”“好思想”等融思想教育即做人为一体的素材，这是训练中心明确的一条捷径，因为老师已定中心，另外，在这个过程中可以把选材的“真、新、独”“远、近、现”加以训练落实，在学习中体会感受。
（3）形式多样，可以穿插在课前，可以落实到作业，也可放到演讲活动中……
可以是一节“谈话课”也可是几分钟的训练。
二、训练描写
我们像运动员训练一样，我们也把描写单独成一个个方向。我们进行动作、语言、神态、心理、外貌、环境等的单独训练，就等于训练好每一快肌肉，提高写作能力，针对小学生作文的毛病，每个描写我们都有针对性的讲解：
（1）：动作描写：们训练学生观察连贯动作写复杂的句子，让学生把眼睛这架照相机变成录像机，由一个死画面变成连续的活画面。例如：小妹妹哭了。这是一个结果，而“小妹妹用手捂着眼睛，咧开大嘴，坐在地上哭了起来”这就成了动作的过程，相比而言过程是流动的画面，是活的。
（2）语言描写：我们侧重抓语言描写提示语位置的变化，另外渗透学生全面观察的方法，因为一个人在说话时，不仅有语言，而且还有相关的变化，例如动作、神态、心理、语气等，另外在语言描写中侧重一个词汇积累，会使用不同情况的说。
（3）神态描写：在教学中我们一直用画脸谱抓住观察点的方法教学，抓住准确动词，例如眉头（皱、紧锁、凑）而且抓紧训练学生课堂实拍能力，即互说“神态训练”。
（4）心理描写：我在教学中以一位同学没写作业，老师又检查作业的始末讲述了心理描写侧重变化，又以考试发卷时同学们常写的语句为例：“我担心死了”,“我着急死了”讲解心理描写要具体的原则，介绍了一些描写方式：“内心独白式、语言行动式、幻觉描写式、环境描写式”另外还特别强调了动作、语言、神态间接表现人物心理的方法。
（5）环境描写：侧重赏析品读，着重讲的是《十里长街送总理》让学生明白环境描写渲染气氛，衬托心情的道理。
（6）外貌描写：注重打开思路，外貌描写不等于五官，他包含了身材，体态，衣着，打扮，神情……
以上的描写训练全都融合讲评课来讲解，这样对比作文中的毛病，直接解决，直接训练，文章的描写就会日见功夫，而且日久天长之后，学生也会养成良好的观察习惯！
以上为我在教学中的一些感触、体验！