客家话骂人大全图片:产学研结合人才培养模式探讨

产学研结合人才培养模式探讨 作者：黎国胜   来源：建筑工程系   点击：825   时间：2007-11-6   编辑：admin 9){fontsize_6562.style.fontSize=(--curfontsize_6562)+"pt";fontsize_6562.style.lineHeight=(--curlineheight_6562)+"pt";}'>   

黎国胜 (湖北水利水电职业技术学院   水建系)

[摘要]: 产学研结合是提高学生综合素质和就业竞争实力的重要途径，是高等教育、生产部门和科学研究相互合作、共同发展的战略举措，是高职教育改革与发展的方向，也是提高创新能力的重要途径之一。必须从根本上研究其体制、机制、规律、模式、方法、实施等系统问题，以适应教学、科研、生产相互渗透、相互融合的一体化趋势：即在科研领域里获得新知识，在教学领域里传授新知识，在生产领域里应用新知识，三者紧密联系，相互补充，融为一体。

 

[关键词]:产学研结合；培养模式；探讨

 

    高等职业教育的办学方针是“坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路”，高职教育即就业教育，就业教育必须走产学研相结合的道路。产学研结合是高职教育改革与发展的方向，也是提高创新能力的重要途径；产学研结合人才培养模式使学生有机会接触更多类型专业工作环境及实际工程，使学生有更多机会探索和发展自己的事业，使学校、学生、企业三方面均受益。高职院校和企业联合运行作用的发挥和效益的实现，既取决于双方的内部协调，更取决于体制及机制等的配套改革为其提供良好的发展条件。按照行业协会、企业、学校合作的原则，以行业发展为引领，以社会需求为导向，建立专业教学标准，并物化到专业教学内容中，实现专业标准与职业资格标准、学校考核与社会鉴定、校内实践与校外顶岗的一体化，突出教育教学过程的实践性和职业性，创新以产学研结合为核心的专业人才培养模式，构建订单培养、半工半读、顶岗实习等具体的产学研结合人才培养模式，提高人才培养质量，推动高职教育的改革创新与发展。

 

    1   产学研结合的概念

 

    产学研结合是高职院校应遵循的战略思想，高职院校应加强与企业和科研院所的合作，努力提高科技服务能力。产学研结合是提高学生的综合素质和就业竞争实力，学生的主体地位和市场化运作是当前学校成功实施产学研结合才培养模式的关键。产学研结合办学是规范地将学生的学校教育与工作实践相结合，将学校学习和社会生产部门实践结合起来，在教学领域里传授新知识，在生产领域里应用新知识，在科研领域里获得新知识，三者紧密联系．相互补充，融为一体。学生、学校和企业三方的合作与努力，使学生接触更多类型专业工作环境，发展自己的事业，学校可吸引高素质、品学兼优且动机良好的学生，学生从工作单位返校后给师生带来新的活力，合格毕业生成为社会重要生力军，提高学校知名度和声誉，教学质量和课程设置得到及时反馈与修订等。学生获得丰富的全面教育，学以致用，以利就业，具备成熟的专业技能，通过和他人共事后自信和技术全面提升等；企业可减少用人成本，获得源源不断的新鲜血液，使学校、学生、企业三方面均受益。产学研结合通常以某一生产项目为载体，使教师、科研人员、学生及企业受益，主要目的是通过科研成果的转化提高生产力、提高科研与教学水平。

 

    2   产学研结合办学的效益

 

    一个好的企业将是高技能人才的蓄水池，学生到企业实习期间，他们能够了解到企业的产品及文化等方面的基本知识，能够满足企业发展的需要。企业能够适应先进的管理理念与经验，能够从实践或执行中学习到新的教育模式；能够充分利用产学研结合扩展他们的事业，能够提高他们的知名度；能够吸引到更多的教师与学生，获得更先进的设备。产学研结合办学是学生职业发展的重要里程碑，学生能够受到系统的训练，给他们的职业发展增添砝码，他们能够学习到先进的系统管理、政策以及知道什么样的员工受企业欢迎；他们能够获得团队合作的经验与成就，学到更多在课堂上学不到的知识。

 

    高等学校科技成果的应用范围早已突破了单品种或某一行业应用的框架，向多品种、多行业综合应用的方向发展。高职院校和企业联合必须有利于发挥各自的优势，形成新的结合力，充分发挥联合的整体功能，即加速应用技术开发、试制生产、销售服务一条龙流水作业，迅速将科技成果转化为现实生产力，一方面推动高职院校各专业相互渗透和融合，产生更多的交叉学科、新兴专业；另一方面，推动企业技术水平全面提高，促进产品不断更新换代，从而获得任何高职院校和企业都无法独立取得的高效益、高收益。

 

    高职院校和企业联合，不仅要考虑经济效益，而且要重视比经济效益更广泛、更久远的社会效益，要把国家利益和人民利益摆在第一位。高职院校的基本任务是培养人才，首先应保证教学工作的正常开展，只有在加强教学工作的前提下，才可合理组织力量进行应用科技开发，面向经济建设，为国家、为企业振兴做出更大贡献。企业必须更新观念，积极投入市场经济的竞争行列，学会借助高职院校来更新技术、改进工艺、开发新产品，增强自身的竞争能力，创造出更多的高质量产品，为国家创造更多的利润，积累更多的资金。所以，高职院校和企业联合必须坚持社会效益优先原则，正确处理好教学、科研、生产三者之间的关系。

 

    3   产学研结合人才培养模式的课程体系建设

 

    课程体系是“在一定教育思想指导下，课程编制所采取的计划方式和所确定的结构体系。”而产学研结合人才培养模式的课程体系是在“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的教育思想指导下，经过岗位需求调研，依据岗位所需的能力构建岗位系列课程的培养知识技能体系，以工程理论和工程实践教育为课程体系核心，构建基础宽厚扎实、专业融合的高技能人才培养教学平台。教学计划突出通识教育理念，包括人文社科、公共基础、专业基础、专业前沿及特色和实践环节五大模块，加强反映最新技术的前沿课程建设，在教学中体现工程背景，注重培养学生的实际工程能力。根据专业的不同特点，以企业真实活动和岗位职业能力分析为基础，以培养学生职业道德、职业能力及可持续发展能力为基本点，打破知识系统型的课程体系，创建能力主导型的课程体系。本着课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化、教学过程开放化、教学手段现代化的思路改革课程教学内容和方法。产学研结合人才培养模式的课程体系重视企业专家参与课程开发这一理念，选择作为课程内容的知识、技能要以工作任务与职业能力分析为基础，而对工作任务最为熟悉的人就是那些长期在对应岗位从事工作，且善于反思的企业专家。

 

    以企业为依托，建设生产实践第二课堂，学生利用暑假进行社会实践活动，直接参与企业的生产和经营活动，建设实践环节，加强素质和能力培养。学校要加强教学实验和实践环节建设．并进行改革和重构。充分利用专业优势，教师和企业导师结合科研，向学生提供毕业设计课题．使学生在毕业设计中实现知识、能力的集成和提高。实施学校与企业的双导师制，企业导师着重向学生介绍行业迅速发展的形势和需求，行业的优势和薄弱环节，企业对学生知识、素质和能力的综合要求。以专业群为基础，构建大类专业平台课程体系；以岗位课程为核心，构建大类专业岗位群集；学生在学完大类专业平台课后，可根据自己的兴趣和爱好选择若干岗位系列课程进行学习，完成学业。

 

    高职院校和企业联合，必须使参加联合的各方都分享到联合的好处。在高职院校和企业联合过程中，联合双方在科研、教学、生产等各个环节上的利益已经不同程度的结合起来，联合所产生的经济效益是双方协作的结果，是高职院校和企业联合发展的关键。

 

    4   产学研结合人才培养模式

 

    产学研结合办学模式使学生接触更多类型专业工作环境，使学校、学生、企业三方面均受益，以行业发展为引领，以社会需求为导向，建立专业教学标准，并物化到专业教学内容中，实现专业标准与职业资格标准、学校考核与社会鉴定、校内实践与校外顶岗的一体化，突出教育教学过程的实践性和职业性，在科研领域里获得新知识，在教学领域里传授新知识，在生产领域里应用新知识，三者紧密联系，相互补充，融为一体，创新以产学研结合为核心的专业人才培养模式，确保人才培养质量。

 

    4.1  结合方式

 

    以应用技术研究与开发为支撑，引入工程化管理思想，立足于培养具有竞争力和高素质的应用型高技能人才。以高技能人才培养为目标，利用企业最宝贵的资源，形成有特色的产学研结合人才培养模式。合作方式有三种：一是定期召开产学研结合研讨会，共同探讨高技能人才培养方向以及实习基地建设等问题，聘请行业内著名专家担任学院教学指导委员会委员。二是派出教师或部分学生参加企业培训，并将培训内容反映到具体的教学课程中。聘请企业中高级技术或管理人员为教师，担负技术类和实践类课程。三是利用企业的软硬件设备合作建立实验室，与有关企业合作建立学习基地，并在企业合作建立学生实训基地。

 

    4.2  组织形式

 

    高职院校产学研结合办学的组织形式，其构成方式主要有以下几种：一是以生产单位为主体，学校转让专项科研成果，由生产单位提供资金、场地、劳力、组织产供销业务，学校负责有关技术、人才培训，保证生产出合格产品，满足技术指标要求。二是学校进入企业集团，作为企业集团的科研开发基地，不断为企业集团提供新技术和最新科研成果；企业集团则为学校的教育、教学提供方便的条件，成为高职院校教学实习、实验基地，并为高职院校提供科研资金。三是利用高职院校多学科、综合化的优势和最新科研成果，由学校和企业联合创办技术密集型和生产型的联合体，使科技成果迅速转化为生产力；这种联合体的研究课题是以应用研究为主，直接面向生产。四是学校内部联合成立校、工、贸一体化的联合体，直接进入流通领域，把校内科研开发的成果不但直接转化为生产力，而且把产品变为商品，参与市场竞争。五是以高职院校为主体，联合经济部门和研究机构，建立高起点的应用科研和教育相结合的教育科研实体，共同进行科学研究，技术开发，培养高技能人才。

 

    4.3  师资队伍

 

    实行专职教师、兼职教师相结合的教师聘任制，采用开放式的教师聘任思路，鼓励企业一线技术或管理人员来校讲授实践课程，派出教师到企业接受各种技术和资格培训，更新知识和教学方法，建设一支高素质的“双师型”的专兼结合的师资队伍。产学研结合人才培养模式对教师素质提出了更高的要求，教师将面临许多新的问题与挑战。

 

    4.3.1  要求教师熟悉工程实践

 

    教师要具有职业经验，了解企业的工作过程和工程实际，才能从整体联系的视角选择具有典型意义的职业工作任务和实际工程作为具有教育价值的产学研结合项目。由于产学研结合人才培养模式教学是以典型的职业工作任务和实际工程来组织教学内容，理论知识和实践知识通过典型的职业工作任务和实际工程有机地结合起来，教师只具有专业理论知识，而不熟悉职业实践和实际工程已经很难胜任教学工作，这就要求教师通过企业和实际工程见习、实习等途径锻炼，了解企业，积累实际工作经验，熟悉工程实践。

 

    4.3.2   要求教师具有跨学科和团队合作能力

 

    在传统的教学中，教师都有自己的专业，基本上是独立完成教学工作，可以不和其他专业的教师有业务上的交往。但是产学研结合人才培养模式教学涉及多专业教学内容，因此对绝大多数教师而言，很难独自一人很好地完成教学工作。这一方面要求教师具有跨学科的能力，不仅要娴熟本专业的知识与技能．还要了解相邻专业、相关专业及跨学科的知识与技能。另一方面要求教师具有团队合作的能力，教师要从个体的工作方式走向合作，不同专业领域的教师联合起来进行产学研结合教学，这对教师来讲，是工作方式的根本改变，他必须与同事建立联系，关注其他专业领域的发展。

 

    4.3.3   要求教师具有创设学习情境的能力

 

    在产学研结合人才培养模式教学中创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作，这要求教师课前熟悉教学内容，进行深入研究，并准备好教学过程中可能涉及到的有关知识；注意与其它教学手段和教学方法的协调；吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情。

 

    4.3.4  要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位

 

    产学研结合人才培养模式每个阶段所要完成的教学任务不同．教师在各个阶段所扮演的角色也有所不同。在准备阶段，教师是学生学习的指导者，要向学生提供与完成教学相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法。在实施阶段，教师是学生学习的组织者与引导者，主要是营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，他就给予具体的帮助。在评价阶段，教师是学生学习的评价者，在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思；让学生评价自己的积极参与的行为表现，总结自己的体验；评价学生在项目教学中的独立探究的能力与小组合作的精神。

 

    产学研结合人才培养模式教学主张师生的双向互动，认为整个教学过程需要教师和学生的积极热情参与及投入，这就要求教师在教学过程中对自身的角色进行重新定位，教师不再主要是知识的传授者，而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者；学生也不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动建构者。     产学研结合人才培养模式能形成理论教学、技能培训、工程实践相结合的人才培养方案和课程体系，与国内外先进知识和技能有机结合起来，组建由校企共同组成的教学指导委员会对课程体系进行与时俱进的修正。根据产业的发展确定培养计划，同时把前沿的技术讲座贯穿学习始终，培养学生扎实的理论基础、技术应用能力、工程组织管理能力以及外语能力。为了与产业发展相适应，建立的课程体系应是主动的、互动的动态课程体系。

 

    4.4   产学研结合人才培养模式

 

    高职院校要充分借鉴德国等职教经验，坚持面向企业、面向市场的办学方针，确立“以明天的科技．培养今天的学员．为未来服务”的办学宗旨，形成董事会体制、市场化机制、弹性学制、模块化教学、高新技术培训为特色的人才培养模式。

 

    高职院校要坚持以“企业的需求，我们的目标”为标准，专业设置取决于区域产业结构，学生培养规格决定于企业用工需求，学院日常管理遵循企业标准。在教学环境上，可借鉴新加坡“教学工厂”的职教模式，教学实验设备大都按照企业实际使用配备，让学生“现在学的”和“今后做的”基本一致。同时建立综合科技教学基地，将理论学习、应用模块和工程项目有机组合。确立以企业需求为目标的办学理念、形成独特的企业文化氛围。

 

    成立由政府主管部门、著名公司、高校组成的董事会，对学院大政方针进行决策和监督，保证学院办学方向与企业需求相一致，从制度层面保障产学研结合人才培养模式的实现。    充分利用企业设备与技术优势，共建高水平的专业实验室和校外实训基地。

 

    高职院校要始终坚持最大限度调动自身资源为企业服务，为企业开设定向班，开展“定单式”教育；为企业提供各种培训课程，提升企业人才素质；为企业进行项目开发和产品中试、降低企业开发成本；与企业共享教育资源，一方面使满足企业需求的人才培养目标得以实现；另一方面规范校企合作的管理程序。整个课程建设中要求企业全程参与，建有交互式的课程资源库，并形成持续改进课程内容和教学方法机制，并与相关企业和院校实现共享。实现产学研结合办学双赢的持续发展战略。

 

    根据产学研结合人才培养模式的要求，根据不同的专业特点，灵活采用任务驱动、项目导向、案例教学、情景模拟、现场指导、综合练习等教学方式，采用边学边练、讲练结合、学做合一、理实一体等教学方法和现代化的多媒体教学手段，强化学生职业能力培养，提高人才培养质量。研制并推广共享型教学资源库,为学生自主学习提供优质服务。使培养目标、教学内容与企业生产实际高度吻合。

 

    5   产学研结合办学的运行机制

 

    高职院校和企业产学研合作办学循环的最佳运行，依赖于联合各方的衔接协调．依赖于激励和约束机制的相互促进。激励机制是为系统正常运行提供能量的机制，对系统行为的发生和系统活力的增强起“兴奋剂”的作用。它关系到系统运行中各种要素能量的释放，因而是运行中最复杂、最关键的部分。高职院校和企业为了共同的目标和客观的需要实行联合，构成了共同的整体利益。高职院校和企业又都只是部分参与联合，只有运用部分人力、财力、物力执行联合组织规定的功能，它们自身又都具有独立的法人地位，一般实行独立核算，自负盈亏，有自己的个体利益。个体利益与整体利益密切相关，一般情况下，只有整体利益大才有个体利益大。既然存在个体利益，那各个利益之间的矛盾，也必然会发生。这种矛盾在经济上主要表现在科技成果转让费，收益分配比例上。只有解决了这个矛盾，高校和企业联合的内部循环才能顺利进行．要解决这一矛盾，就要弄清科技成果的真实价值，实行等价交换，合理分配收益。

 

    高职院校和企业联合要建立一套互惠互利的机制。高职院校和企业合作，发挥各自优势，培养人才，发展科技，促进生产，在目标上具有一致性，效益上具有互补性，这是实现产学合作办学的基础。但是，要使产学研结合办学能长期有效地坚持下去，必须体现社会主义市场经济的利益原则，使合作双方都能得到利益。高职院校可为企业培养人才、科技咨询、技术服务，可以合作进行产品开发，有偿转让技术成果，企业可以为学生提供实践场所和指导教师，为高职院校提供科研课题及必要的经费。

 

    约束机制是保证系统实现经营目标和满足环境发展要求的自我控制机制，是系统行为的控制器和协调器，实现系统行为的合理化。高职院校和企业联合是以科技成果转化为现实生产能力为主线展开的联合，科研选题、技术开发应用投产等都有不同程度的风险，为了使联合能够顺利进行，需要通过技术经济合同形式，把联合各方面牢固地联系起来，明确划分各方的权利和义务，协调各方的经济联系，保证先进的科学技术能不断顺利转化为现实生产力，转化为优质产品，从而保证联合的整体功能的充分发挥，最终保证联合目的实现。

 

    在科研项目选题上，要考虑本单位利益、国家和社会利益，不仅要具有经济性，而且要具有安全性、可靠性，既要考虑科研项目的当前利益，又要考虑其长远利益。在技术开发过程中，要坚持求实精神，加强广泛协作和信息交流，高职院校要采取多种形式、多种渠道、实事求是地面向广大用户宣传科技成果的社会价值、技术经济指标，要当好企业的参谋，树立为企业服务的思想。在科技成果的转让应用过程中，高职院校要提供技术服务，企业则应给予配合，完成科技成果向生产过程的迅速转化。高职院校、企业都应本着互谅互让的精神，进行实际收益的分配。高职院校产学研结合人才培养模式办学成功与否，取决于双方的合作态度、文化融合、人员素质、合作历史、双方共赢、法律保障、双方信息沟通渠道、双方信任和理解以及财务支持。                                                                                                 

 

    6   结语

 

    本文对产学研结合办学的概念、效益、课程体系建设、人才培养模式、运行机制等进行了探讨，研究其体制、机制、规律、模式、方法、实施等系统问题，以适应教学、科研、生产相互渗透、相互融合的一体化趋势，使三者紧密联系，相互补充，融为一体。产学研结合办学模式使学生有更多机会接触专业工作环境，使学校、学生、企业三方面均受益，以行业发展为引领，以社会需求为导向，建立专业教学标准，实现专业标准与职业资格标准、学校考核与社会鉴定、校内实践与校外顶岗的一体化，突出教育教学过程的实践性和职业性，创新以产学研结合为核心的专业人才培养模式，确保人才培养质量。产学研结合是提高学生综合素质和就业竞争实力的重要途径，是高等教育、生产部门和科学研究相互合作、共同发展的战略举措，是高职教育改革与发展的方向，也是提高创新能力的重要途径。