top gear主持人:文科生：如何记忆开花节节高？

    毫无疑问，在人生的学习和生活中，有大量的东西需要我们学会记忆。高三阶段尤为如此。这是因为记忆是人最基本的认知能力，其它高层次的能力都要以此为基础，可以说“哪里没有记忆，哪里就没有学习”。也正因为如此，文科综合能力考试，把记忆能力放在重要的位置（文综的“能力要求”分为记忆、理解和应用三个层次），并在实际的考试中以再认和再现两种方式进行考查，试题量还不少。

    记忆力不完全是天赋的，凡是有心人，采用正确的方法，经过适当的训练，都可以拥有较强的记忆力。关键在于行动。

　　那么，怎样才能提高你的记忆能力？

　　第一，要确立自信心。

　　要相信科学，相信自己能记住。奇迹常常产生于自信，产生于坚持。实际上，同学们对自己的记忆能力充满自信是有根据的。据说，拿破仑能记住每一位士兵的面孔与姓名。惊人记忆力当然并不是拿破仑所独有的。据专家们研究，一个人的脑子能够记住的信息量大体相当于目前世界上全世界各图书馆的藏书量（七亿七千万册），一般人只发挥了约4%的能力，如果能利用人所拥有能力的10%，你就将成为超人。

　　第二，要对所学知识进行选择与归类，在此基础上再分层次识记。

　　首先是要敢于并善于对知识进行取舍，尽量把握重点。对非重点的知识要敢于忽略。这是因为“天才的实质就是知道该忽略些什么”。在高三一年的学习中你必须决定什么知识需要掌握，什么可以忽略，因而要要学会按考纲要求进行判断与选择。其次是分层次，可将经过选择而确定的知识划分适当层次，确定相应的学习程序和识记要求。

　　第三，要合理用脑。

　　所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交替，历史与地理交替，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前或是饭后半小时后，其中关键是早晨，“记忆之道就在于早晨十分钟”，早晨的十分钟，可相当于深夜的一小时。

　　第四，对所背知识要力求理解。

　　没有理解的知识是很难记住的，没有理解的知识更是无法应用的。目前的历史高考，要求再认再现的历史知识，已经不会照搬教材的文字表述，而是经过了语言或形式的转换，没有理解是很难再认再现的。即使是选择题，也常常要经过分析、归纳、比较与综合才能得出结论。

　　第五，要经常复习。

　　经常复习不是简单地反复背诵，而应按以下方式进行：

　　各种器官齐上阵。

　对新知识可按“熟悉—默读—书写”的顺序进行识记。这种方式能让手、口、耳、眼等器官共同参预复习，从不同的途径刺激大脑，取得较好的识记效果。

　　重新组织材料，使之产生新的意义。

　　制图、制表、分类、比较均是重新组织材料的好方法。自己组织好的材料，才更有意义，更易于识记。这种方法更适合用于某一单元或专题的复习与识记。

　　及时地循环复习。

　　记忆的实质是与遗忘作斗争，因而对需要识记的东西要有计划地循环复习。一般而言，新学习的内容应在当天结合笔记的整理进行识记，一周以内应结合单元（或专题）的整理对本周学习的知识要点进行一次浏览，一个月以内可结合卡片的制作进行背诵。如果再结合重要考试（如期中、期末考试、模拟考）进行全面复习，就不太会出现知识的遗忘了。当然，在每次背诵时，要切忌“照本宣科”，而是要将试图回忆与阅读交替进行。

　　不管哪一类知识，要想准确识记，卡片法恐怕是必不可少而最为有效的。所谓“卡片法”，是指在复习与整理的基础上，将需要识记的知识按一定的选题制成分类卡片，再按类别存放于卡片箱中，分期分批地轮流藏于身边，随时记忆。与看书相比，制作卡片表面上需花较多的时间，但这实际上是理解、整理和运用的过程，是多种器官同时上阵的过程，因而是高效率地学习的过程。通常的情况是，制成的（不是抄成的）卡片，只要稍加复习，就会熟记于心了。不信，可以试试。

　　考后的总结

　　无需讳言，进入高三后，文科生们将进入考海，几乎每天都要与考试相伴。在这个过程中，不少学生只是以消极的心态无可奈何地面对，因而是随波逐流，甚至于被吞没。

　　在苍茫的大海上航行要指南针指引航向。在考海中横渡，也需要不断地辨清与校正航向，这就需要总结。考后总结，就是考海中的指南针，其意义不言而喻。

　　总结什么？

　　一是要总结考试成绩。

　　要通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的慧眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。

　　二是要总结考试得失。

　　从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。因此，不能不重视总结。

    三是通过总结确定下阶段的努力方向。

　　名人有言，虽跛足而不迷路能胜过快步如飞却误入歧途的人。所以，下决心应当是在了解情况之后。另一方面，了解了情况，却没有有的放矢的行动，总结也就没有任何实际意义。因此，要善于在总结的基础上确定下一阶段的努力方向。

　　怎样总结？

　　首先是按一定的项目分类，然后进行数理统计，找出主要的失分领域。

　　如可以设立“根本不懂”、“考时忘记了”、“掌握不准确”、“粗心大意”和“审题错误”等项目，对全部失分进行分类，得出失分率，这样就可以大体了解主要的失分因素了。也可设立“人物”、“事件”、“时间”、“地域”、“术语”与“评价”等项目进行分类统计，找出自己的薄弱环节。男生常常在“时间”领域丢分，女生则常常在“地域”领域丢分。还可设立“中国古代史”“中国近代史”“国史”“世界近代史”和“世界现代史”等项目进行分类统计。一般而言，世界史常常是弱点。

　　其次是进行深层次分析，看看隐藏在失分表象下面的真实原因是什么。

　　如“审题错误”是众多同学失分的重要原因，要进一步分析是粗心大意造成的还是时间不够用造成的？是心理紧张造成的还是根本就没有读懂题目造成的？当然也可能是由于思维定势造成的。又如“考时忘记了”也是常见的失分原因。那么，是识记不牢固，还是过于紧张？是过于疲劳（身体不好），还是思维不够敏捷（根本就没有想到）？一般而言，各种具体原因大体都可归入知识基础、学习态度、学习方法、心理与身体素质和考前准备五个方面。

　　最后是制订整改措施。

　　没有具体的措施，光说“今后要努力学习”等于不说。在找出找准失分原因的基础上，就可以有针对性抓住主要问题，制定具体的整改措施，以此指导下一阶段的学习。当然，同样重要的是以后的行动。

　　心动不如行动。再好的学习方法，只有与每位学生自身的特点相结合，只有转化为每位学生的日常行动，才会产生积极效果。在此，笔者真诚地寄语每一位高三文科生：“一个人所能给予另一个人的最大贡献，便是帮助他学会自助”，我真心祝愿文科生记忆开花节节高！

开心一刻：

音乐老师叫管风琴，健美老师叫陈亚玲，锅炉热处理专业老师叫吴嫣梅... 

中学校医室有个校医名叫“段珍”，我们都不去她那儿打针。

我晓得一个人叫朱逸群，一个叫杨宜知。 

有个人叫秦寿生，不知道她父母是怎么想的？ 

初中一个女孩叫倪杨，小女孩身体不好，老是生病，每次班主任点名叫她，都是倪杨---倪杨---，最后就干脆喊成“娘”了：“娘没来吗？娘又生病了吗？” 

我一高中同学叫李~宏~志（现在在重庆）我一接他的电话，就说“啊，李~宏~志啊！”　单位的同事就立刻用一种惊诧的眼光看我，呵呵 ---

吴安全--是个司机； 

上大二时，期末考试，《马克思主义哲学原理》全系只有一个没过，他的名字叫 ---马哲 

和“宋秋波”一起上过课。　　 

我初中时，学校教导主任叫“矫厚根”，以苏州话念和“脚后跟”一模一样。　　 

有一同学叫“段明”，以苏州话念与“断命”一样，后改名。　　 

上海电视台有一女记者名叫“胡云”，有一女记者名叫“胡月（曰）”，报出的新闻能有人相信吗？ 

高中同班男孩，叫吴礼坚，用粤语念倒没有问题，偏偏来了个湖南的老师，“吴”“胡”发音不清，结果变成“狐狸精”，几次哄堂大笑之后此同学再也没有被点名。　　 

有个孩子叫子腾,本来挺文雅的名字,扁扁老爹姓杜。　　 

前几年我一个同事闲得无聊乱翻电话簿，居然找到一个陈尿，拿公家电话照号码打过去，“...喂，我找陈尿...” “我就是!” 　　 

还有一位大学同学、一位同事的名字，一叫米永仓，一叫梁万库。 

高中时的同学（女）及其姐姐，一对很奇怪的名字：王浴天骄，王浴神州，怎么样，够霸气吧！ 

还有一个老爹的朋友，叫穆森林，——〉〉穆斯林。　　 

交大一同学:费彦, 开学点名笑翻了一片; 经过1个月军训,改名:费红忠, 原来没笑翻的这回都翻了。　 

开学伊始，老师依次点名： 

张三，李四，... ... 

猪肚皮！——猪肚皮？—— 无人应， 

良久，一生窃窃举手，曰：“老师，您是不是在叫朱月坡？” 

老师：:-O 

除朱月坡之外的所有同学：:-)  　　 
我一同学，电工，名字－庞光大。 

小时幼儿园有男女俩园长，男姓龚，女姓母。 

大学时, 其他系有同学叫 “段家财” 　　 

一人大号朱传宗，一叫就是猪撺种，好笑吗？　　 

表弟有个同学叫毕云涛。

我这里的一家酒店经理叫管人财。 

我以前的一个客户叫张面柄。

一李姓朋友,三代单传,喜得一子,苦思数月,得一名:李根. 

更有甚者，史姓，不学无术，侮辱斯文，得一女，名曰，史子莹。各位看官，反过来念。。。。。。