中财网蚌埠高铁南站电话 0552:第3章 学习风格：聪明学习(活动二：全班总动员)
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 02:01:32
活动介绍
活动材料纸每人一张，笔每人一支。
活动关键词邓恩；学习风格；自我监控。
活动步骤
步骤1：学法定位
下面有6种学习方式，你最喜欢哪一种？
ナ动手学习：鼓励学生通过动手学习知识。
ナ视觉学习：鼓励学生通过声像学习知识。
ナ自由学习：鼓励学生自由坐姿学习知识。
ナ伴音学习：鼓励学生背景音乐学习知识。
ナ成对学习：鼓励学生小组协作学习知识。
ナ走动学习：鼓励学生间歇活动学习知识。
对照下面的学习者学习特点描述，再次确认你最符合哪一个学习者类型。
（1）动手型学习者：这类学生在学习中需要较多的身体活动参与，才能记住课堂教学的内容。动手项目，如模型制作以及节目表演，是一种有效的学习手段。
（2）视觉型学习者：这类学生记住知识的最佳方式是亲眼见到所学的相关知识，电影、教育电视及博物馆展品会可以帮助他们很好地学习。
（3）自由型学习者：这类学生在不太严格的学习中，成绩突出。躺在舒适的软椅上，也许比书桌和直背椅子更能提高他们的学习成绩。
（4）伴音型学习者：这类学生在学习时，需要用声音作为一种背景，才能更好地集中思想。一些电台播放的摇滚乐会促进他们学习，而不会干扰他们。
（5）成对型学习者：这类学生在与另一个伙伴合作学习时，成绩最佳，而单独或在分组中，不管是大组或小组学习都不理想。
（6）走动型学习者：这类学生在学习时， 要走来走去，或稍稍休息一下，停下来，喝点水，眺望窗外一会儿，会使其注意力更集中，而不会分散。
步骤2：寻找同类
找到你最擅长的学习风格类型了吗？现在请你找到班里和自己学习风格一致的同学，并和他们组成一个小组，一共分为六个小组。
步骤3：风格反思
现在请每个小组根据小组的优势学习风格总结这种学习风格给自己带来的积极的影响和消极的影响。
积极影响：
（1） ；
（2） ；
（3） ；
（4） ；
（5） 。
消极影响：
（1） ；
（2） ；
（3） ；
（4） ；
（5） 。
步骤4：学习建议
现在请每个小组根据总结的积极和消极影响提出如何合理有效利用这种学习风格的学习建议。学习建议：
（1） ；
（2） ；
（3） ；
（4） ；
（5） 。
步骤5：小组结论
下面请每个小组推荐一位同学上台总结本小组的结论。
步骤6：问题讨论
在这个活动中你发现了什么？你有什么样的感受？
活动点评
ナ此部分的活动并不一定要按照前面的步骤提到的一样，划分为六种，本活动仅为示范性设计。老师可以根据自己学校的特点以及理论部分的邓恩学习风格模型，或者介绍得更加详细；或者更有针对性。
ナ老师可以根据邓恩的理论模型，引导学生学会分析自身学习风格特点。一般而言，24种学习要素，具体到某位学生身上，其中有10来种会与其他同学差异性较大，最终塑造出某位学生的学习风格。
ナ鼓励学生通过小组讨论发现各自学习风格中的积极面和消极面。
ナ在活动的最后部分，最后要留足够的时间给每一小组的成员发表见解。
ナ如果条件允许，最好能够获得班主任、学科教师的支持，根据学习风格理论，进行适当地全班性调查与调整（比如座位、学习互助小组分配等）。
活动实践
1. 实践者说
本拓展活动相对于其他拓展训练而言要好操作得多，而且对每个学生对自己的学习问题的思考也十分有帮助。
活动开始时首先要求学生对自己的学习风格做一个粗略的判断，接着再次通过更加系统的学习风格扫描加强学生对自身学习风格的深入认识和准确定位。
在下一环节的活动中引导学生快速找到自己的学习风格小组，并为小组起名和口号。通过团队的建设，加强小组成员的了解，在此基础上促进小组成员对学习风格的认识，懂得不同的学习风格既有积极面，也有消极面。要学生有效利用自身的学习风格，促进自身学习效率的提高。
通过深入的交流和讨论后，小组成员要达成一个共识，对如何利用好自身的优势学习风格进行学习提出简洁明了的学习建议，并派小组代表上台交流，与其他的小组分享成果。
最后的讨论也是十分重要的，“在这个活动中你发现了什么？”“你有什么样的感受？”这两个问题可以再次引导学生对自身的学习加强思考，有助于养成学习的自我监控意识。
2. 参与者说
“一直以来我就发现班里很多同学学习方式方法各不相同，有些人死记硬背能力很强，有的人可以在很嘈杂的环境下学习，而有的人却需要十分安静的环境才能安心学习，那种喜欢在看书的时候走来走去的人，无论上课下课坐姿从来就没有端正过。原来这些都是和学习风格相关的啊！看来以后我要好好反思一下自己的学习方式方法了。”