你是我的恋恋不忘:大道至简，王财贵教授讲??国学之涵育与时代使命4

大道至简，王财贵教授讲  国学之涵育与时代使命4

听众：

　　我在美国生活二十年，回到中国来，因为我们非常爱国，爱中国文化，虽然我们没有机会，学到这个，所以我想来这个读经班。我自己在美国的一个小学，做过义工，体会到一个特别大的特点，是我们比较缺乏批判性思维。西方人比较强调这个逻辑的思维，批判的思维，西方认为这个批判性的思维是创造力的基础，从小学什么东西的时候要去理解，会去质疑有没有道理，觉得自己接受么，然后他们会和父母沟通。这样子呢，我们会观察到他学生文化基础很差，但是他的这一套，这种批判性思维、创造力，这个系统是经过训练的，他的这个人，在大学的通才教育出来以后，有个解决问题基本的能力在里面，所以呢，感觉到他有一定的创新精神……那么咱们这个读经的系统呢，读经典，背经，根据教授的见解，我们怎么样呢？也有这个方面的创造力的培养吗？这点我还没有领悟到。我们现在领悟到的是，我们希望自己的孩子懂得中国文化，因为我们觉得自己的中国文化是非常伟大，我们先把传统文化装好了，我们再吸取西方的那些东西，这样没有哪个国家比得上我们。但如果读经教育的话，在这个创造力方面怎么实践？

王财贵老师：

　　西方文化有西方文化特别的成就，这个也关系到他们的教育，从小就培养认知这方面的能力，思辩，理解，运用，综合，批判，创造，这是一系列的文章，都是由于人类天性中本有理解的能力，而且可以做最恰当的理解，所以他对别人不恰当的理解会有反应，会进行批判。刚才讲过了，西方人在这方面的开发是相当精到的，西方的这种能力我们要学。但是放在教育上，怎样增强一个人的理解能力，应用能力，批判创造能力？我看西方人并不见得就做得尽善尽美，他们只知道这是有用的，重要的，所以从小就训练他们，其实，从整全的人格发展来说，他们只走了一偏的路。刚才讲，要理解，要运用，要综合批判，甚至要创造，那是理解力发展以后，而理解力是在13岁后才正式发展的。13岁之前，是吸收能力发挥的时候。美国人不教儿童吸收伟大的智慧，从小就要他理解，小孩子能理解什么呢？理解小猫小狗。所美国人就教孩子小猫小狗的事，那是不合人性的。一百年来，中国也学美国的教育，也教小猫小狗的事。人家不对的，我们却完全学来了，甚至连学也学不像。所以，现在反省教育问题，我们应从人性上反省起。人类有两大基本学习能力──记忆力和理解力，都要好好开发。对于理解力，儿童在那么小的年纪，他的理解能力是不好的，我们只好放任他去，他理解得很浅也无所谓。所以美国的教师让孩子随便发表，讲错了，讲得很肤浅，老师也不会责备，这就是美国孩子长大以后所以敢思考敢发表的最大原因──保护孩子的理解力，不受破坏，以待他将来长大时，有真正的发挥。但中国人不会思考，不是从小没有给他思考的训练，是从小就被压抑了，中国的老师不让孩子自由的思考，专用很深的科学课程来压迫他，学不会，责备他，于是一个人从小就养成不敢思考的习惯了。因此，中国人不会思考，不是语文背太多，而是数学科学教得太深，家长和老师又要求太过所致。所以，现在我们的教育，该记忆的就要记忆──13岁之前，让他把人类最伟大的智慧都吸收到肚子里面，只记忆，不强求理解，也保护了孩子的理解心灵，不受破坏，到该理解的时候，他就自己会去理解；尤其在吸收记忆的时候，促进了脑神经的发展──脑神经就是理解的交通管道，理解力的主体建构，主体建构建构得好，将来就好用，读经的孩子增进了聪明，等他慢慢张大，理解力将自然有良好的表现，不必从小就训练理解力。而且读经的孩子，他的性情是和平中正的，他比较不会偏激，不会片面，不会先入为主。这个孩子不仅理解能力好，批判能力也强。所以，不要以为美国人所拥有的思考批判能力就值得羡慕了。以我的方式培养出来的孩子，将来，他不仅记忆力超过美国的孩子，他的思考力批判力，也要超过美国。假如只跟着美国走，我们中国也会象美国一样，民族生机日渐衰退。

听众：

　　可是我还是有一点关注，就是这个小孩儿，因为读经的时候，读经是古文吗，和我们这个社会是有差距的，这个东西，他就是背下了的，他不可能完全理解。我就是担心他会养成这种习惯，有些东西不太理解，但背下来就算是完事了，所以他就是没有在理解上有一个习惯……因为我也在国外看到中国学生的情况，就是：到美国以后，他批判性思维建立不起来了，已经太大了。所以我们要关注这件事，如果他背背背，在不理解的情况下，要担心他形成了一个如果背下来了就好，理解不理解没有关系，如果他养成了这个习惯后，你再让他去批判，他做不到，这是我的一个想法。

王财贵老师：

　　我要提醒你一点，你的孩子是活的──你一定要记住──一个活的生命，越长大是越喜欢理解。尤其长大到13岁以上，基本以理解为他的生命的核心，所以你不要怕他不去了解。而一个教导读经的人，该背诵的时候尽量让他背诵，该理解的时候就给他理解。你所看到的那些没有独立思考能力的人，是我们体制学校教出来的。一百年来，我们体制学校的教育是──他不理解的时候，硬要他理解，我们只考他体制那一套，他只好只学老师教的那一套，自由的思考习惯被障碍了。等到他能理解的时候，他因为没有读经的根基，没有广阔的心胸和高远的见识的底子，到时没志气，没理想，心灵是死的，只能混日子过了。总之，不是小时侯只教读经，不教思考，才把我们的学生教得不会思考，而是因为我们从小就教他理解不来的思考，不教读经，所以他才一辈子不会思考。

（听众：年龄大了以后，习惯养成的……）

王财贵老师：

　　习惯不是因为小时候背书造成的，是因为他的思考受控制，他做太多的习题，被制约了。我们来看看读经的孩子，怎么学习思考：比如说数学吧，数学不是训练思考的吗？读经的孩子怎么学数学的？有一个父亲带着孩子来看我，跟我说：这个孩子现在6岁，不让他上小学了，为什么？因为他从幼儿园就开始读经，一面读经，他就一边教他数学，到6岁的时候，他把小学六年级的数学都算完了，还要上小学吗？这位家长说因为读经，记忆力好，又认字，阅读能力强，提高了理解力。

　　我建议整天8个小时读经的私塾，既然很少时间做别的功课了，学数学有两种模式──跟进法和搁置法。跟进法是：如果家长和老师，希望私塾里的学生数学也不要落后，可以每个礼拜用2或3个小时教数学，就能跟着上了，甚至比一般的孩子还好，可以超前学习。另一种模式是搁置法，数学是那么简单的学科，不学就会的，所以数学的教学方法是：不教，不学。就是先搁置下来，不学习。到了适当的时候，再给他学习。例如，小学一二三四五年级都不学数学，五年间大量时间用来读经，到6年级，才开始学数学。有人会怀疑，如果五年间不学数学，不学思考，他不是不能思考了吗？但是，他真的不会思考吗？刚才说过，人类的生命，自然往思考方面发展，理解能力越发展越强，只是记忆能力越发展越弱了。所以你不要怕没有思考训练，就不会思考，只要大人不压抑他，他就会思考。所以埋头读经5年的孩子，到了6年级时，他做数学，那时他13岁了，天性的理解力已经正式发展了，他又满肚子都是学问，才给他做数学，怎么做？从1年级开始做，从2+2=4开始。他多久能把一年纪的数学学完呢？大概只要一天。所以，我们体制内的1年级的孩子，都浪费了一年。读经的孩子一天就学完，而且一路走下去，都是自己学习，都是完全理解，不是在老师和考试的压迫下的一知半解，这才是真正的理解力的训练，而且完全自我理解地做数学，你会看到他做数学，是满心欢喜的。

　　所以真正用我的理论的私塾，基本上是不教数学的，数学全部自己学。他会，就让他学上去，不会，就让他停在那里，甚至再做做以前的题目，有时忽然就心领神会了。假如有4年级的孩子来全天读经，他要学数学，我们就问他说，4年级数学会不会？他说会，那你就做5，6年级的数学吧，做到你不会做的地方停下来。假如他说，4年级我不会，3年级会不会，不会，那就从1年级2年级学起。所以数学是不可以按照年龄来分配的，读经私塾的每个孩子的数学进度都不一样，但都一百分。现在整个中国体制学校教数学，按照年龄来分配，那是极度不合人性的。美国虽然也有年龄的分配，但是美国老师比较放任，他们随便做，无所谓。所以读经团体，数学的教育法跟美国人反而相像，甚至比美国人还要精到一些──因为美国人太放任了。所以将来中国人的思考力会比美国人还要强，我们要培养的是世界一流人才。尤其加上读经的功力，继承中国古人，超越古代的中国人，继承西方，超越西方，这才是我们教育的理想。我不是要大家光只读经，把西方的学问摆在一边。今天的主题不是讲过吗？在大时代里，我们中西都要学。所以，你不要害怕。我希望你对于读经的理论深入了解，才不会有这些疑惑。问这类问题的人太多了，因为大家都关心这个问题嘛。都已经都解决了，从哪里解决？从人心人性解决。

听众：也就是说因为小孩子是有理解能力的，他在背经过程中，他还是会试图去理解，是吗？

王财贵老师： 

　　对啊，对！你不要烦恼他没有理解批判能力，尤其他将来，已经有很深的文化教养了，他掌握中西的伟大智慧了，站在巨人的肩膀上，他的批判才是高质量的。你看美国孩子学批判，那些小学生做批判，乱批判一通，只是美国老师知道，孩子就是不懂嘛，童言无忌嘛，所以让他胡说，胡说久了，随年龄长大，学问增多，或许就不胡说了（其实，学问如果没长进，一生总还是胡说）。我们中国老师就不准他童言无忌嘛，一定要照老师的讲嘛，这就造成了灾害了嘛！再如，教小学生作文，教得忒认真，也是祸害。一个小学生如果会作文，作的比别的小学生好，又有什么大用呢？那文章能够流传一百年吗？所以，没有意义！总之，用心训练儿童的理解，是没有太大意义的。他吸收能力这么强，为什么不给他吸收？美国的教育是偏颇的，是要失败的，你等着瞧好了！

主持人：

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