关晓彤车模在第几集:高中生心理障碍表现与成因的研究1

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新时期粤北山区高中生心理障碍表现与成因的研究
清城区第一中学心理课题组
摘要:在调查基础上,通过访谈法,我们发现新时期粤北山区高中生存在七大心理障碍.从区域性特点入手,结合本土情况,我们从家庭环境,学校教育,社会文化与学生自身因素等四个方面对高中生心理障碍的成因展开讨论, 同时对加强粤北山区高中学生心理健康教育工作提出了六点建议.
关键词:粤北山区,高中生,心理障碍
在采用SCL—90量表评定三所中学学生心理健康状况的基础上,我们随机选取了部分存在比较严重心理问题的学生,通过访谈,了解到学生各类心理障碍的具体表现,并提出了对心理障碍成因的看法以及对新时期粤北山区高中学校的心理健康教育提出若干对策和建议.
三所中学SCL—90量表评定结果表1与表2.
表1:三所学校学生心理健康状况结果(T分数)
躯体化
强迫
人际
敏感
抑郁
焦虑
攻击性
恐怖
偏执
精神
病性
附加
因子
全体
1.425
2.19
2.025
1.8
1.75
1.925
1.66
1.885
1.625
1.665
表2:全体学生各因子得分超过常模正常得分人数所占的百分比
躯体化
强迫
人际
敏感
抑郁
焦虑
攻击性
恐惧
偏执
精神
病性
附加
因子
人数
68
272
726
144
224
186
258
185
428
172
比例
4.64%
18.57%
49.56%
9.83%
15.29%
12.7%
17.61%
12.63%
29.22%
11.74%
表1结果表明,强迫,人际关系敏感两项因子T分数都超过了2分,攻击性因子得分极度接近2分.表2结果表明,全体学生各因子得分超过了常模正常人得分人数百分比超过10%的有7项因子.
基于以上结果,我们主要抽取7项因子中心理问题表现较严重的学生做访谈.访谈的内容涉及他们的症状表现,日常生活和学习表现,他们的家庭背景,他们对同学与老师的评价等.以这种方式,我们获取到每一种心理障碍中学生较具代表性的表现.
新时期粤北山区高中生心理障碍具体表现
1. 人际关系不良.在中学生里面,人际关系常常表现为感情上的联系和心理上的相互吸引.学生需要情感上的交流,需要友谊和关怀,特别是需要同龄人的归属感.然而有部分学生因为客观因素或者自我心理因素,无法建立良好的人际关系.这些学生往往表现出孤独,自闭,焦虑或者自怨自艾,他们会抱怨受歧视冷遇,会指责教师偏心.我们在调查中发现,当前粤北地区高中生人际关系不良的占49.56%.据新华网报道,前不久,中国心理学会对6个省市,3000多名中学生做了一项心理调查,结果显示,人际沟通不良,关系敏感者达31%.对比两者数据,可以发现当前粤北地区学生人际关系不良的问题更突出.
2. 精神病性因子方面:我们调查认为学生精神病性早期病症主要表现为不遵守课堂或学校纪律,好对同学无端发脾气,敏感,多疑,或者自语,自笑.部分学生会伴有躯体症状如头痛,失眠,胃口不好等.严重的学生甚至认为自己有罪,想到死亡的事,这类学生在思维上表现为缺乏连贯性,逻辑性.另外,个别学生还会有偶尔的幻听,幻觉,或者感到自己整个躯体的个别部分发生变化,如感到自己的身体不断膨胀,变大成为一个巨人;有时会感到自己很渺小,小到像一只蚂蚁,细菌.
3. 强迫性方面:具有此类心理障碍的学生自述学习压力过重,被压得喘不过气来,他们会遭遇经常性考试失败,也会抱怨自己的父母对自己关心得太少但常常管束自己的自由.我们了解到存在这种情况的一部分学生,有强迫性的意念或行为.坐车时会心不由已地数窗外的树,上下楼梯时会不停要数楼梯级数,擦黑板后反复洗手,与同学聊天聊得很兴奋时突然冷淡下来不想再聊了.这种情况在学生临考前表现得更为明显,明明很想集中精神听课或复习,就是一时连自己也不知想到哪里去了.学生对这些思维或行为常常感到紧张不安,想尽快驱走但又无能为力.
4.焦虑心理.有这一情况的学生通常是长时间的担心,害怕,紧张,他们老是感到心里不踏实,想赶快把事情做完,所以他们总会给人一种很急躁的感觉,他们总会觉得很忙很忙,但往往又不知道自己在忙些什么且效率不高.他们的身体,思维就像一个站岗放哨的士兵,对周围环境的每个细微动作都充满警惕.过分的警惕严重影响了他们干其它工作,甚至会失眠.
5.恐惧心理.学生恐惧症状表现为害怕空旷的场所,或者在人多的公共场所也会感到害怕;害怕单独一人出门,老是担心有人在后面追,不停地往后望;因为感到害怕而避开某些东西,场合或活动;害怕考试,害怕上学,怕见老师;害怕体育测试而故意装病;个别学生抽血就感到天旋地转,甚至昏倒.
6.敌对心理.敌对的学生往往表现出一种反抗,不合作的态度,别人要求他这样做,他偏不做,与别人唱反调.有敌对倾向的学生往往会把老师,同学善意批评看作是与自己过不去,他们从不会考虑为什么别人会批评他,只是一味地认为周围的人都在轻视他.有这种情况的学生轻者对老师的教育置若罔闻,依然故我,我行我素;重则会打击,报复别人,个别学生喜欢恶作剧,与老师,同学过不去.
这类学生会评论说教师教育方法粗暴,会受到家里父母批评叱骂,会受到同学的歧视冷遇.
7.偏执心理.通常这种心理的发展与父母溺爱,放任不管有关.父母两人教育方法不一致也会促使孩子此类心理的发展.偏执的学生在校里表现通常是敌意,固执和防御.他们好争执,并且喜欢夸大困难,一旦遭到别人的批评,会立即想方设法反击.这此学生爱钻牛角尖,即使别人有最充分的理由,他们也只是相信自己的信念,总认为自己是对的.不轻易接受老师,他人的意见.
新时期粤北山区高中生心理障碍成因探讨
我们认为,新时期粤北山区高中学生凸现出以上几方面的心理症状,有其区域性的,比较独特的原因.基本上体现在家庭环境,学校教育,社会文化与自身因素等方面.这种解释也是基于国内外有关生活事件与健康关系研究结果而提出来的.胡胜利提出,"影响高中生心理健康的主要因素为学校教育,家庭环境,社会文化及自身因素四个方面的生活事件,其中学校教育与家庭环境是首要因素".(1)
(1)家庭环境:家庭是孩子的第一课堂,家长是孩子的第一老师.家庭教育和家长作风对孩子的心理及行为发展关系甚大.家庭经济地位,政治态度,思想倾向,文化素养,人际关系及家庭的氛围对孩子的成长都起着潜移默化的作用.特别是父母不和,离异,继父母的虐待都会给子女留下深刻的心灵创伤,造成心理畸型,甚至成为犯罪的温床.有学者认为,父母离异使孩子正常的情感生活受到破坏,往往还会导致子女认识外界事物时有态度和行为上的异常,自卑,自暴,自弃甚至造成反社会人格.(2)我们这一届高一学生大多是独生子女,无可避免的孤独以及部分家长全心的希望,寄托,纵容,迁就,宠爱,使一部分独生子女变得固执,傲慢,骄蛮,自以为是,自私,不善交际,不知分享是怎么回事.还有一部分学生是从小与继父母长大的,自卑,敌对心理较重,他们普遍认为受到亲生父母的抛弃.家庭教育,家庭氛围,家庭结构很大程度影响着学生的心理健康状况.
(2)学校教育:学校是施加健康影响,培育健全人格的重要场所.高一学生尽管不像小学生一样把老师当作"神"的化身,但是一个理想的老师依然是他们生活中的重要人物.教师的德,识,才,学,真,善,美对于学生人格的形成至关重要.课堂教学,校园活动,整个学校环境和风气,无不对学生的心理发展产生重大作用.遗憾的是,由于种种主客观原因,当今粤北山区相当一部分老师的教育思想不够正确,教育方法不尽人意,严重地伤害了学生的情感,自尊.此外,讲课乏味,处事不公,待人不平,侮辱人格,讽刺挖苦,打击报复,爱贪小便宜等,无疑都给学生带来超负荷 的心理压力."精神上受虐待的孩子,在成长过程中所遭受的心理和思想伤害,可能比肉体受虐待的孩子更大,因为这是对孩子自尊心,自信心的严重摧残,而自尊心受到挫折的人,又会出现多种心理障碍."(3)
(3)社会文化:社会文化对学生心理健康的影响是多维的,直接或间接的.每个地区都会有区域性文化.文化的差异可体现在学校教育思想,家庭父母教育方式,家庭结构,同龄学生价值取向的不同.我们的调查发现,粤北山区很多家庭教育子女的方式都倾向于专制型教育方式.孩子稍有犯错便严词责骂并不许反驳;或者不允许子女与异性来往.这是我们山区区域性文化使然.同时,我省近来出现一股"六合彩"风.家长纷纷参与,甚至为了"六合彩",没有时间过问子女生活学习,更别说谈心沟通了.而社会上的不良风气,如党风不正,以权谋私,任人唯亲以及反动腐朽的意识形态,道德观念等,都影响着高中生的心理健康,使其产生颓废心理.
(4)学生自身因素:①心理冲突.高一学生平均年龄为15-16岁,正处于青春发育阶段,成长的烦恼,情感的冲突与日俱增.学生心理冲突主要表现为:其一是期望与现实的冲突.高一学生开始都具有理想和抱负,易于接受新事物,渴望早日成才.但生活中失败与挫折常会发生,导致部分学生失落很大,感到前途无望.其二是学校教育与社会现实的冲突.学校正规化,理想化的教育与社会不良风气的矛盾,易使部分高中生对社会产生失败感,对学校教育产生疑惑感.这些冲突持续激化会使他们精神苦闷彷徨,导致心理失衡.②青春期的烦恼.处在青春发育高峰期的高一学生的生理心理矛盾,冲突急剧发展.这个阶段产生的一些心理问题有其内在的动因.高一学生半大人,半小孩,半成熟半幼稚.心理学家称之为"风暴期","第二反抗期","燥动期","人生峡谷期",他们对异性的渴望受到学校,家庭和社会的批评指责.单相思,早恋,手淫等往往被视为道德不良,使他们产生自罪感.因此不加以引导,诱导而任其自由发展,他们的心理能量得不到正确释放,就会造成本不该发生或可以避免的心理障碍.
基于实际情况,我们认为加强粤北山区高中学生心理健康教育工作可以从以下几点入手.(1)以学生人际关系教育为出发点,兼顾其它方面.我们在以上结果中可以看到,学生人际关系不良是主要的心理问题,很多其它方面的问题都是归源于人际不良的.因此,我们尝试以协调学生人际关系为突破口,同时排除其它多方面问题.(2)转变观念,统一认识.当今粤北山区高中学校的领导和广大教职员工尤其是学校领导要高度重视学生心理健康教育,要认真落实教育部<>,把心理健康教育提到素质教育的高度,制定好措施,认真落实好学校心理健康教育的各项工作.(3)机制保证,激励导向.其一粤北山区高中学校要建立心理健康教育的组织机制.学校要建立校长领导下,以班主任和专(兼)职心理辅导教师为主,全体教师共同参与的心理健康教育体制.其二,粤北山区高中学校要加强师资队伍建设.学校要积极鼓励各科教师加强学习,实实在在学一些心理学方面的知识;学校有义务加强心理健康教育方面的培训.总之,学校要用新理论,新政策,新法规,新经验,新技能来教育,培养每一个教职员工,有针对性地解决教育教学工作中遇到的实际问题,每次培训要专门研究,解决一个或几个具体问题.每个学期每个职员工的培训时间不得少于五个工作日.其三,粤北山区高中学校要设置心理健康教育的课程.学校必须按照上级的规定开设心理健康教育选修课,活动课,辅导课等;强化学科教学中的心育渗透.其四,粤北山区高中学校要强化激励机制.学校不仅要把心理健康教育纳入到对教师的考核范围,而且要作为一项重要的考核内容,心理健康教育的考核结果必须作为对教师聘用,奖励的一个重要依据.(4)加强心理课题研究.粤北山区高中学校必须加大心理健康教育的研究力度,大力开展心理健康教育的教研活动,促使广大教职工以学生成长过程中出现的各种问题和需要为主线.通过教研活动,明确心理健康教育的重点,难点,掌握科学的教育方法.教研活动,是提高当今粤北山区高中学校广大教职员工心理健康教育水平的有效途径.(5)学校须积极寻求良好的方法,引导学生家长更多地创造良好的家庭气氛,鼓励家长多关注子女情感需要,积极创建家长,学生与学校三维教育模式.此类方法有诸如开设家长心理健康讲座或以班主任为主线,更多地将学生情况报告家长并与家长共同探讨良好的解决方法.(6)紧抓小体,做到整体与部分两手抓.结果报告表明,总体而言我们的学生心理是很正常的,但亦有部分学生出现了较严重的心理问题.对于这种情况,我们采取的措施是一方面切实做好全校心理健康预防工作,另一方面大力开展个别心理辅导.同时,在关注全校学生的基础上,密切留意男生心理发展情况.
参考文献
1.高中生心理健康水平及其影响因素的研究 胡胜利 心理学报 第26卷第2期1994年
2.离异家庭子女常见的心理障碍及其矫正对策 苏友兰 吉首大学学报1996年第4期
3.青少年学生常见的心理障碍及其成因和对策 李大健 中国教育学刊2002年6月第3期