浅析快乐体育思想在高校体育教学中的运用

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《消费导刊》（CN11-5052/Z， ISSN 1672-5719）原名《中国轻工业经济》，曾入选《中文核心期刊要目总览》（1992版）（1996版）

裴水廷 广西财经学院体育教学部    

[摘 要]快乐体育思想有助于培养适应社会发展的合格人才，高校体育教学应从创造良好的学校体育环境、建立和谐的师生关系、创新教学方法、因材施教、设置合理教学内容等方面来实施快乐体育思想。

[关键词]快乐体育 快乐体育思想 高校体育教学

作者简介：裴水廷，广西财经学院体育教学部，教师，主要从事高校体育教学与训练。

随着社会和经济的发展，人才的竞争也越来越激烈。如何培养同时具备良好身体素质和心理素质、适应社会发展的合格人才，就成为高校体育教学所面临的主要考验。在这种情况下，快乐体育思想的运用就显得十分重要。

一、快乐体育思想的内涵

快乐体育思想最早起源于日本，它是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一种快乐的、有吸引力的事情。其基本内涵主要包括以下几个方面：

（一）注重学生在体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学理论过分强调教师的主导地位，认为学生只是被动接受教育的客体，从而使体育课成为“讲解－示范－练习－纠错－巩固”的单一教学模式，学生只有被动的接受教师的培养，忽视了其主体地位的发挥，丧失了学生学习的积极性和主动性，使学生被迫进行体育学习。而快乐体育则特别重视学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育思想认为，在体育教学过程中学生的地位是由学生的主体意识决定的，只有这样才能达到良好的效果，促使学生对运动产生兴趣，进而形成良好的学习氛围。实践证明，学生的学习主动性越强、积极性越高，其求知欲、自信心以及刻苦性、探索性和创造性等就越强，学习的效果也就越好。

（二）构建和谐的师生关系

体育教学活动是体育教师的教与学生的学的双边活动，教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺及活泼生动的形象来教育、影响学生，在教学中发挥主导作用；学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都能直接影响教学效果。快乐体育思想注重学生在教学过程中的主体地位，并强调在体育教学中，应重视师生间的交流，尊重学生的建议，充分发挥他们的主观能动性，营造宽松快乐的教学环境，建立起和谐的师生关系。

（三）追求促进学生个性的和谐发展

目前，体育教学的目标已经逐渐从追求运动技能规范、提高运动技能、增强体质的传统目标转变到全面提高人的素质、促进学生人性和谐发展方面上来。而快乐体育思想正是从促进学生人性的和谐发展等这些方面来评价体育教学过程和体育教学目标的。从这一意义上讲，促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生个性发展之间是相互联系相互促进的。一方面学生的个性倾向性和个性发展水平会在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，从而能有效的促进快乐体育思想的实施；另一方面，快乐体育教学过程的本身就是促进学生个性和谐发展的有效手段，在快乐体育的影响下，学生的独立性、自主性、创造性等积极的个性特征得到充分的发展。

（四）体育教学活动本身是快乐的有吸引力的

体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，因此体育课不能是带有教师强制性的教学，而必须是能使学生自主自发地享受运动带来的乐趣。快乐体育是充分利用现代的教学手段，创造生动活泼的教学气氛和新颖、有趣、逻辑性强的教学内容，从而调动学生自觉锻炼的积极性，激发起学生更高水平的求知欲望。

（五）进行思想品德教育和提高运动技能

体育教学不仅是育体，而且要育心。社会的不断发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越来越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活的要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养和道德情操。体育教学是一项具有鲜明集体感的教育活动，通过教学比赛和游戏活动培养学生顽强拼搏、争取胜利、积极进取的精神。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。

二、在普通高校体育教学中实施快乐体育思想的途径

正是由于快乐体育思想的内涵符合现代社会的需要，因此很多高校都有意识的将快乐体育思想运用到体育教学当中，那么如何在高校体育教学中有效的实施快乐体育思想呢，本文认为，主要有以下五个途径。

（一）创造良好的学校体育环境，为提高学生的快乐感奠定基础

学校体育环境是开展学校体育活动需要得到的所有条件的总和，主要包括物质环境和社会心理环境。其中，物质环境主要指高校的体育设施建设，也可以称为硬件设施；社会心理环境是一种无形的体育文化环境，主要指学校、班级生活中所形成的体育氛围、体育传统与风气、管理制度等。不少学者研究表明，学校体育环境因素显著的影响学生的快乐感。场地器材等硬件设施影响和制约着学校体育的发展，而管理制度等社会心理环境对学生的快乐感影响比较大。由于快乐体育思想就是要学生快乐的学习体育，因此，学校应根据学生的特点和学校自身的实际情况，努力创造良好的学校体育环境，为提高学生的快乐感奠定基础。学校不仅要改善场地设施等物质环境，还应着重改进学校的体育管理制度等社会心理环境，包括体育场所管理制度、考试制度等，同时努力建立良好的校园体育氛围。

（二）建立和谐的师生关系， 营造良好的课堂氛围

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。教师与学生之间的关系会通过影响人的情绪、认知和行为来影响体育教学的效果和体育活动，因此建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。构建学校体育中和谐的师生关系，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。

（三）创新教学方法，提高学生对体育课的兴趣

教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、好学。在大学体育课中加入游戏，体育游戏是一种方式独特的教学手段，它目标明确，规则灵活，富有趣味，是体育教学的重要组成部分，也是体育教学中的一项基本内容。因此，在教学方法的选择上，注重体育游戏在课堂教学中的运用，设计一些适合大学生乐于参与的游戏，如：跳绳接力赛或将现行的球类教学内容改编为教学游戏进行课堂教学。随着教学改革的深入，游泳、棋类、滑板、跆拳道、攀岩、定向越野、体育舞蹈、大众健美操等在大学体育课堂中广泛开展，很受学生的欢迎。这些教学方法的实施，使得学生对体育课的兴趣有了较大的提高。

（四）因材施教，尊重学生的个性需求

因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有最大限度掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。具体方法是:将学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组，根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求，实行区别对待、因材施教。让每个学生在各自的基础上“学有所得，学有所成”。 降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。

（五）设置合理的教学内容，使学生在快乐的氛围中提高运动技能

众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性;不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点:（1）教材内容的搭配，要以大纲为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。（2）从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后所具有的特性和内涵。充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，强调教材与个体需要、社会需要相结合。（3）教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。（4）教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。

总之，快乐体育思想是一种先进的教学指导思想，也是当前高校体育教学中应该运用的教学思想。它以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的热情，调动学生锻炼身体的积极性，使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛，既让学生享受到体育学习的快乐，又能达到提高运动技能、培养良好心理素质和身体素质的目的，从而有助于高校培养社会发展所需要的合格人才。

参考文献

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