中财网盖州国家森林公园:吁请“允许学生学习”
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/04 11:55:28
作者：詹文龄
有人问美国心理学家罗杰斯：教师的首要任务是什么？他说：“是允许学生学习”。看到这句话，真让人疑心是印刷上出了差错。有的老师会说，有时 为了让学生学习，就差没有给他们下跪了，还说什么“允许”？！其实印刷没有错，这个“允许”寓意深刻。我看，这至少涉及三个方面的问题：
第一，学习究竟是苦事还是乐事？罗杰斯等人本主义教育家，都认为学习是人的一种本能需求，因此主张让学生“顺其天性”去学习。我理解“允许”学 生学习，就是要让其真正体味到求知、探索、积极思维和创造的快乐，生活更充实、胸怀更宽阔、内心世界更多姿多彩。其实学生能不能从学习中感受到乐趣，很大 程度上要取决于教师。一个能够全身心地陶醉于自己所任教学科的教师，必在无形中给学生以熏陶和感染，激起他们对该学科的强烈热爱。反之那些自己从未体验过 教学的快乐，而仅以“一技之长”赚钱养家的教书匠们，就只能像给孩子喂药那样用“逼”或“哄”的办法让学生学习，学生又会何乐之有？
第二，什么是学习？一位留法学人说过，他总觉得中国人把读书学习看得过于严重。在一个法国人看来带孩子去图书馆和带孩子散步、看球赛、进电影 院，都是一种学习，没有什么质的不同。而我们的一些教师总以为只有课上循规蹈矩听讲，课下啃课本、做作业才是学习，看“闲书”不是学习，看电视聊天都不是 学习，至于有的孩子喜欢海阔天空胡思乱想乱提荒诞不经的问题，当然就更与学习无关。
第三，为什么要学习？作家林语堂认为学习应当是为了“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，养性灵”。而有些教师却认为这一切“都是虚的”，只有让 孩子们考个好大学、找个好工作、谋个好出路才是真格的。于是“你不好好学习将来可怎么办”就成了敦促孩子读书学习的口头禅，就像旧时母亲对女儿说：“你不肯缠足，将来可怎么找婆家”那样。
教师关心学生的前途和命运，乃天经地义，当然无可指责。问题在于，假如以这样的价值取向为前提，学习就只能被扭曲和异化为一件如吃药和缠足般痛 苦的事，结果势必会南辕北辙，离目标越来越远。捷克教育家夸美纽斯认为，“人的教育不过是帮助自然本性按自己的方式发展的艺术”，他的这一观点堪与罗杰斯 的主张互为表里：说“允许”，意在强调学习是“人的自然本性”；说“帮助”，意在主张积极发扬这种本性。
说来说去，我以为这一切都与教育评价体系的科学和完善与否有关。前些时媒体上谈论过一种所谓“第十名现象”，即一些最终学有成就或事业有成者， 他们在校考试时的成绩多居第十名前后，而绝少考第一、二名者，据说诺贝尔奖金的获得者当中，竟也从无一人是在校考第一名的。这一切难道都是偶然的吗？