中财网蔚的炫彩皮肤怎么买:小学数学课堂激趣浅谈
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 04:16:31
美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。为了调动学生学习的积极性和主动性，教师必须设法激发学生的学习兴趣。
一、在情境中激趣
兴趣是学习的动力，当学生对学习产生兴趣时。学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而激发学生的积极性，达到思想活跃。在小学数学教学中，小学生是以好学贪玩为天性。我们在开展教学活动的过程中的，首先要掌握学生的年龄特点，只有明确学生心理上的要求，创设好快乐的教学情境，才能被教学中的消极因素转化为积极因素，让学生在获得知识的同时，感受到成功的喜悦，教学是师生双边互动的活动过程，学生是主体，教学中师生共同操作。如采用讲故事，猜谜等活动进行课堂的导入，在课堂教学过程中，根据需要穿插游戏活动，使学生参与其中，让学生在做中学，学中做。如教学鸡兔问题时，让部分学生站着当鸡（2只脚），部分学生弯下腰当兔（手和脚合起来4只脚），非常直观形象；又如，教学植树问题时，可让学生根据教室四方的特征，学生当树，沿着教室四周墙壁站一站，不也很直观吗？
二、灵活激趣
一个人学习基础差不是与俱来的，而是有多方面因素造成的，并且有一个长期形成的过程，在这个过程中，学习兴趣是一个重要因素。学生缺乏学习兴趣，也就缺少了学习的热情和探索精神，自然就会将学习看成一种负担，进而形成有效学习的一大障碍。因此，在教学中我采用灵活多样的教学方法，创造有利于学生学习的问题情境，如：通过读、议和动手操作等来讲解数学概念，运用发现法、比较法讲解性质、法则和定律等。讲练结合，精心设计练习题，改变以往“教师讲学生听”的满堂灌模式，充分调动学生的学习积极性，激发其数学学习积极性。古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则经身受用无穷。”这句话体现出教会学生学习方法的重要性。知识和技能的关系，好比“金子”和“手指”，与其给学生许多现成的“金子”，不如教给学生“点石成金的手指”。
三、 实践激趣
著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。如，我在教了《圆的面积》后，布置学生观察与圆有关的事物。其中有一个学生提出：“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的?”他带着这个问题查找资料，与同学之间互相交流，终于揭开了秘密。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。 转贴于 中国论文下载中心
四、以奇激趣
如采用多媒体教具演示，实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。如在教学圆柱的面积时，学生身边不难发现圆柱的物体，这样就可以引导学生自己动手，用一张纸去包一包你的圆柱物品，再计算出它 面积。又如，利用学生经常玩的积木，演示增减其中小块积木，面积发生的变化就一目了然。常言到：教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖、奇特的教学设计有效地集中学生的注意力，使学生在新奇有趣的活动中萌发对知识的要求，达到优化课堂教学的目的。
五、以需激趣
教育家鲁宾斯基说：“对于形成任何一种能力，都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”所以，需要是产生动力的源泉。要激发学生学习思维的积极性，在教学中就应创设积极的求知情境，把教师所教的变成学生要学的。要使学生能主动地学习数学，首先就要使学生对所学的内容感兴趣，特别是课堂的引入环节。良好的开端是成功的一半，起讲抓得住人如同磁力吸铁一般，使学生的注意力指向教学的内容。
六、以用激趣
数学的生命力在于广泛的应用性，应用性同时也是数学教学的主要内容，特别是职业中专的学生，更要强调数学的应用性。因此在数学教学中，如能有意识地、经常地引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来，使学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学的理论来源于实际，又转过来为实际服务的真理；这时激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，有着极其重要的作用。
如学习了排列组合的知识后，结合摸彩票中大奖的可能性，让学生看清问题的真面目，减少盲目性。又如在应用题教学中，如何设置物品形状可使成本最省？……等；这类问题具有很强的真实性和实际应用性，让学生惊讶地感觉到数学原来那么贴近生活，进而激发他们通过数学在现实世界中的应用来理解数学概念，并解决现实世界中发现的问题，不致于使学生觉得抽象的数学离他们是那么的遥远，才能逐步远离对学习教学的恐惧感，增强亲近感。
七、以形激趣
数学的高度抽象和很强的逻辑推理，往往使许多学生，尤其是基础不够扎实的职业中专学生望而生畏。为排除这种心理，教师可采用“数形结合”的方法，在教学的全过程充分利用直观因素，形象因素。不论采用实际事物，直观教具，教学图表等，都可以使学生清楚地看出，数学知识虽然是以高度抽象的形式出现，但这只能是在表面上掩盖它起源于外部的实质。这一切都在教师的启发下，给学生抽象的思维提供了具体的起点。这种通过学生自己实地观察和试验，归纳和类比来对数学知识进行学习和研究的方法，是培养学生学习积极性启发他们积极思维的好方法。
八、以美激趣
爱美之心人皆有之，小学生尤为如此。课堂上老师幽默的语言、标准的普通话、生动的讲述 、漂亮的板书、潇洒的粉笔字、自如的教态、得体的动作以及使用精致的教具、美丽的图案、典型的事例等都会给学生以美的享受，使他们兴趣横生。
九、在练习中激趣
通过设计新颖别致、富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式（如数学游戏、比赛 、竞赛制作等）也都是培养和激发学生兴趣的有效途径。限于篇幅，这里就不再介绍了。
总之，数学教学方法多种多样，但有一个共同的目的，那就是让枯燥的知识趣味化，让学生在欢快的情感活动中获得牢固的数学知识，教师就得不断去学习、 探索、研究新的教学方法，优化教学手段，提高讲课艺术，这样数学教学才能满足创新教育的需要。 转贴于 中国论文下载中心
一、在情境中激趣
兴趣是学习的动力，当学生对学习产生兴趣时。学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而激发学生的积极性，达到思想活跃。在小学数学教学中，小学生是以好学贪玩为天性。我们在开展教学活动的过程中的，首先要掌握学生的年龄特点，只有明确学生心理上的要求，创设好快乐的教学情境，才能被教学中的消极因素转化为积极因素，让学生在获得知识的同时，感受到成功的喜悦，教学是师生双边互动的活动过程，学生是主体，教学中师生共同操作。如采用讲故事，猜谜等活动进行课堂的导入，在课堂教学过程中，根据需要穿插游戏活动，使学生参与其中，让学生在做中学，学中做。如教学鸡兔问题时，让部分学生站着当鸡（2只脚），部分学生弯下腰当兔（手和脚合起来4只脚），非常直观形象；又如，教学植树问题时，可让学生根据教室四方的特征，学生当树，沿着教室四周墙壁站一站，不也很直观吗？
二、灵活激趣
一个人学习基础差不是与俱来的，而是有多方面因素造成的，并且有一个长期形成的过程，在这个过程中，学习兴趣是一个重要因素。学生缺乏学习兴趣，也就缺少了学习的热情和探索精神，自然就会将学习看成一种负担，进而形成有效学习的一大障碍。因此，在教学中我采用灵活多样的教学方法，创造有利于学生学习的问题情境，如：通过读、议和动手操作等来讲解数学概念，运用发现法、比较法讲解性质、法则和定律等。讲练结合，精心设计练习题，改变以往“教师讲学生听”的满堂灌模式，充分调动学生的学习积极性，激发其数学学习积极性。古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则经身受用无穷。”这句话体现出教会学生学习方法的重要性。知识和技能的关系，好比“金子”和“手指”，与其给学生许多现成的“金子”，不如教给学生“点石成金的手指”。
三、 实践激趣
著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。如，我在教了《圆的面积》后，布置学生观察与圆有关的事物。其中有一个学生提出：“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的?”他带着这个问题查找资料，与同学之间互相交流，终于揭开了秘密。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。 转贴于 中国论文下载中心
四、以奇激趣
如采用多媒体教具演示，实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。如在教学圆柱的面积时，学生身边不难发现圆柱的物体，这样就可以引导学生自己动手，用一张纸去包一包你的圆柱物品，再计算出它 面积。又如，利用学生经常玩的积木，演示增减其中小块积木，面积发生的变化就一目了然。常言到：教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖、奇特的教学设计有效地集中学生的注意力，使学生在新奇有趣的活动中萌发对知识的要求，达到优化课堂教学的目的。
五、以需激趣
教育家鲁宾斯基说：“对于形成任何一种能力，都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”所以，需要是产生动力的源泉。要激发学生学习思维的积极性，在教学中就应创设积极的求知情境，把教师所教的变成学生要学的。要使学生能主动地学习数学，首先就要使学生对所学的内容感兴趣，特别是课堂的引入环节。良好的开端是成功的一半，起讲抓得住人如同磁力吸铁一般，使学生的注意力指向教学的内容。
六、以用激趣
数学的生命力在于广泛的应用性，应用性同时也是数学教学的主要内容，特别是职业中专的学生，更要强调数学的应用性。因此在数学教学中，如能有意识地、经常地引导学生把所学的抽象知识与生活生产实际联系起来，使学生看到数学的力量，数学的生动性，看到数学的理论来源于实际，又转过来为实际服务的真理；这时激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，有着极其重要的作用。
如学习了排列组合的知识后，结合摸彩票中大奖的可能性，让学生看清问题的真面目，减少盲目性。又如在应用题教学中，如何设置物品形状可使成本最省？……等；这类问题具有很强的真实性和实际应用性，让学生惊讶地感觉到数学原来那么贴近生活，进而激发他们通过数学在现实世界中的应用来理解数学概念，并解决现实世界中发现的问题，不致于使学生觉得抽象的数学离他们是那么的遥远，才能逐步远离对学习教学的恐惧感，增强亲近感。
七、以形激趣
数学的高度抽象和很强的逻辑推理，往往使许多学生，尤其是基础不够扎实的职业中专学生望而生畏。为排除这种心理，教师可采用“数形结合”的方法，在教学的全过程充分利用直观因素，形象因素。不论采用实际事物，直观教具，教学图表等，都可以使学生清楚地看出，数学知识虽然是以高度抽象的形式出现，但这只能是在表面上掩盖它起源于外部的实质。这一切都在教师的启发下，给学生抽象的思维提供了具体的起点。这种通过学生自己实地观察和试验，归纳和类比来对数学知识进行学习和研究的方法，是培养学生学习积极性启发他们积极思维的好方法。
八、以美激趣
爱美之心人皆有之，小学生尤为如此。课堂上老师幽默的语言、标准的普通话、生动的讲述 、漂亮的板书、潇洒的粉笔字、自如的教态、得体的动作以及使用精致的教具、美丽的图案、典型的事例等都会给学生以美的享受，使他们兴趣横生。
九、在练习中激趣
通过设计新颖别致、富有启发性和趣味性的练习题以及采用学生喜闻乐见的练习方式（如数学游戏、比赛 、竞赛制作等）也都是培养和激发学生兴趣的有效途径。限于篇幅，这里就不再介绍了。
总之，数学教学方法多种多样，但有一个共同的目的，那就是让枯燥的知识趣味化，让学生在欢快的情感活动中获得牢固的数学知识，教师就得不断去学习、 探索、研究新的教学方法，优化教学手段，提高讲课艺术，这样数学教学才能满足创新教育的需要。 转贴于 中国论文下载中心