对越作战烈士何源海:英语教学在农村中小学中两极分化的原因及对策

• 作者： 汪淑萍 (初中英语  甘肃定西二期初中英语一班 )
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• 发表日期： 2010-03-26 13:05:00

自我工作近十年以来，已经使用了3套教材了。教材变的越来越注重交际，而我们教师在成绩的压力下越来越注重了知识点的灌输。因此，英语教学陷入了困境。学生的学习遇到了前所未有的压力，教师们更是十分的迷茫，不知如何是好？下面我就其原因及对策进行探讨。
　　一、陷入困境的原因
   1.英语教师方面的原因
   (1)教法陈旧
　　我们英语教学要摆脱困境、走向希望，就必须改革，不能再固守陈规，继续沿用老教法。因此，教师本身应具有正确的教育观、质量观，明确教学目标，掌握英语课程教材，具有良好的英语专业知识和业务能力，运用有效的教学方法和评价手段。现在的教材注重交际，时让学生在听，说，读，写中掌握知识点。而我们教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，全面贯彻英语教学原则；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。
　　 (2)片面追求升学率带来的负面影响

在升学率的影响下，我们教师搞题海战术，只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在考试中见成效的方法来指导学生。教师无法按大纲要求面对多数学生，过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生语言能力和心理素质的培养。教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。一节课繁琐的语言知识点，大量的陌生词汇搞的同学们晕头转向，致使大多数同学产生了厌烦的心理。
　　(3)教师教学缺乏热情
    在英语教学中，对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，这也必然会影响学生的接受和学习。教师对学生缺少信任，是缺少爱的表现。我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说“Have a try,and I believe you can.”or No matter ,等鼓励的语句。
　　2.学生方面的原因
  　 (1)学生学习方法欠佳，就拿记单词来说吧，学生不根据单词的发音规则去记，而是死记硬背。虽说只有26个字母，但按照数学上的排列组合来计算，那组成的单词多的根本靠死记硬背是背不完的，而且，记了单词却不去在一个句子或课文中体会它的用法，那么，短时间内也会忘的一干二净。
　 (2)学生忽视了语言学习的渐进性  语言学习是一个积累的过程，每天都需要去学习点滴的知识，要持之以恒，而我们的同学没有耐心，不去坚持。
　　3.家庭因素
　　家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。我们学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。
        4.教材的原因
     学生基础太差是过渡教材教学的最大障碍。按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课，但我们的学生虽说小学学了英语，但多数学生连26个字母都不会读，对于他们来说过渡教材如“天书”一般。
 “压缩饼干”式的编排加大了学生的学习难度。过渡教材在设计上缺少必要的梯度，学生从一开始就接触到大量的词汇，而且多数单词过长。众多的英语句式、复杂的英语时态，大量的日常用语等密集，内容编排上跳跃性太大，涉及到的知识面太广。要让基础差、年龄小、心智发展水平还不成熟的七年级学生在一两个月的时间里学完过渡教材，并达到“四会”的教学目标其难度可想而知。从一开始起多数学生就感觉到英语学习十分费力，开学才几周已有学生失去了学习兴趣，出现了“分化”现象。那么，面对这么大的压力，我们作为一名初中的英语教师，应怎样去改变现状呢？就此，我谈几点我的感想与看法：
　　二、走出困境的对策
　 1.内强自身素质，提高教学水平
　　农村英语教师应经常组织观摩教学录象，组织学习与交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，从而有效地提高教师的素质。

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2.注重夯实基础，备足学习后劲

每当谈起为什么没学好英语时，那些成绩差的学生常回答：“基础没打好，现在想学也学不会’’的确是这样。关于学英语，有句话是这样说的，六年看三年，三年看头年。六年看三年，指的是小学阶段的英语学习，3年是个重要的积累过程。而三年看头年则指的是初中阶段三年的英语教学，我们要把好七年级这一关。因为知识的缺陷阻碍了学习成绩的提高，使学生产生厌烦情绪。帮助学生打好基础，学生具备了听说能力，就会产生应用的欲望，基础打牢了，就为日后继续涂入学习提供了保障，备足了后劲。那么我们要怎样打号基础呢？我认为要从以下几个方面入手：一、“慢、细、严、勤”的启蒙教学风格。二，寓孝于乐、激发学生学习兴趣。 三、狠抓英语预习和复习环节。  
 3.改革教学方法，激发学习热情

不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。通过创造各种情景让每个学生充分主动起来。让每一个学生都有事可干，都开口说英语，用英语大胆去交际，从而使学生的主体地位得以充分体现。教师从讲台上走下去，做观察者和学生的帮助者。教师善于用激励性的语言激励学生。特别是要及时鼓励有困难的学生，使他们树立学习的勇气和信心。教师通过观察和总结，使学生更乐学，在课堂内外愿意自主地投入更多时间去探究和学习。学生感到自己也有能力在课堂上做主角，而且能学以致用。兴趣是学生积极学习最重要的因素，学生明确学习目的，对英语产生兴趣 。
　　 4.利用学习效果，帮助树立信心
 起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习、相反成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。因此，评估学生要客观公正，多表扬，少指责，多鼓励，少挖苦，让每个学生都看到自己的成绩和进步。我们的学生有一颗非常容易受伤的心，教师必须每时每刻都要为学生着想，保护他们的自尊心，在批评教育学生时，首先要问自己：“这样作会伤害他吗？”把英语教学与情感教育有机地结合起来，特别关注性格内向或学习有困难的学生。让每个学生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。
　　5.善教乐学，巩固学习兴趣
常言道，亲其师才能信其道，信其道才能乐其学，热爱学生是教育学生的感情基础，是学生的需要，是教育的桥梁。课堂上，教师良好的情绪，动听的话语，尤可活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到很好的效果。因此，教学中要坚持亲切上课，和蔼辅导。课堂提问时，对学生因人而异，设置不同的问题，使每个人都有锻炼的机会，对学生的正确回答，给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，而更加努力刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣而不是困难，从而保持，巩固学习兴趣。
    6.广辟第二课堂，轻松学习不掉队
第二课堂是一种轻松的学习形式，方法多样，学生喜闻乐见，容易接受。使学校的英语学习形成热潮，创造英语氛围，推动英语学习，我认为在我们学校是否可以开展以下的活动呢？：(1)开展“英语角”活动。(2)举办唱英语歌曲。(3)成立“英语广播小组”。 (4)组织英语手操报比赛。此外，还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动。使学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。
总之，我 认为在教学中应注意学生兴趣的培养，改进教学方法，广辟途径，使学生感到学习英语“乐在其中”。