梦幻西游天火上奖励:读写结合五步系列训练

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静月轩 的 读写结合五步系列训练

广东省潮州市浮洋区六联小学全国特级教师丁有宽老师设计的“以记叙文为主，坚持读写结合，培养自学能力”实验，始于1963 年，形成于1983 年，在全国各地广泛推广。

1.理论依据

根据现代教学系统论的研究，构成教学过程的基本因素是：教具、学生、教材、教学手段和方法。这些基本因素相互之间都有着必然的、内在的联系，构成一个完整的教学系统。在这个教学系统中，各个因素既有其独立的地位和作用，又是作为一个整体在发生作用的。只有让教学系统中各个因素之间形成最佳组合，才能使这些因素所共同构成的整体得以取得最佳的效果。丁有宽老师按照系统论的观点，从教育总目标出发，坚持教书育人的思想，在教学改革和编写材料中，不但非常重视各个因素在教学系统中的各自作用，而且还特别重视促使这些因素形成最佳的组合、和谐和统一，以求取得最优效果。

（1）教育思想、教学思想、教学方法改革的探索。

“三个为主”的改革精神，即学生为主体、教师为主导、训练为主线。

“六个要”的改革原则，即训练目的要明、训练重点要准、训练内容要精、训练时间要少、训练方法要活、训练效果要好。

课堂教学评估“四个标准”，即整体着眼、动态设计；抓住主轴、敢放会收；多线反馈、善于调控；面向全体、培优扶差。

“五个不断”的改革态度，即不断学习、不断实践、不断探索、不断总结、不断提高。

（2）读写结合的对应规律。如审题与拟题；归纳文章中心与表现中心；区别文章主次与安排详略；捕捉文章重点段与突出中心；分段、概括段意与列写作提纲；品评词句与遣词造句；观察事物与练观察方法等。

（3）读写的心理规律。根据儿童的“三性”——欲表性、模仿性和遗忘性，探索课堂教学的优化结构。重点是：字词句篇教学的联系性，听说读写训练的同步性，智力因素和非智力心理因素的交互性，要素组合的目的性和合理性。

（4）适应的教学方法。抓单元重点、组文要点、课文特点、变讲读课为训练课、组文教学、胸有全册、组文着眼、课有重点、点点相连、串珠成线、织线成片。发挥教材整体性，宏观上控制，微观上深化。

2.设计原则和顺序

读写结合五步系列训练是根据教学大纲对各年级教学任务和具体要求，以归纳出来的记叙文“五十法”为线索，坚持围绕发展语言能力和思维能力这一中心，沿着从读学写，写中促读，读写结合，突出重点，多读多写这一基本途径而设计的。力求体现以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学原则，做到训练的目的要明，时间要少，内容要精，方法要活，效果要高的要求。

按记叙文的知识规律和学生的认识规律，读写结合训练的顺序是：

先叙事后写人，状物描写穿插其中，抒情议论随后跟上。以叙事为基础，状物为重点，综合写人，逐步提高。从一句包括四要素（时、地、人、事）的完整话练起，接着练写事件的主体（经过）部分，结合练三种叙事（事序、时序、地序）的基本方法，穿插练场面描写和景物描写。再练通过一件事表人到几事表人、几个方面品质表人。练写人时，先练人物行动、语言、肖像的描写，接着练人物心理活动的描写。练篇章结构时，先练由四要素交代开篇，事情结果结篇，明意开篇，点题结篇到练其它复杂的开篇结篇法。这些都是按照由浅入深、由易到难、循序渐进、不断提高的原则设计的。

一至五年级读写五步训练：第一步（一年级），侧重练好一句四要素俱全的话；第二步（二年级），侧重练好九种句群；第三步（三年级），侧重练好八种构段法；第四步（四年级），侧重练好篇章；第五步（五年级），侧重综合提高，进行自学自得、自作自改的训练。

为了确保训练做到计划化、规格化和序列化，根据每学年训练的要求和重点项目，初步设计读写结合300 个训练题目（单项训练和综合训练），每个训练题目，明确提出训练的目的、要求、内容（范文、范句、范段）、时间和方法。训练在整体设计中进行，注意瞻前顾后，确保训练的目的性、全局性和连贯性。

附：“五十法”

“五十法”也叫“五十个基本功”：即句子一法（时、地、人、事四素俱全一句话），句群九法（连续、递进、因果、转折、并列、主从、点面、总分、概括与具体），构段八法（先概括后具体或先具体后概括、先总述后分述或先分述后总述、先点后面或先面后点、先记后叙或先叙后记、先概括次记叙后抒情、连续、递进、对比），开头五法（交代四素、开门见山、提出问题、描写引入、抒发感情），结尾五法（事情结果、点明主题、展示未来、抒发感情、描写），衔接二法（呼应、过渡），篇章三法（审题、立意、选材），记事四法（按照事情经过先后顺序、按照时间的先后顺序、按照地点转换的顺序、以事序为主，结合时序和地序），状物五法（景色描写、建筑物描写、植物描写、动作描写、场面描写），写人八法（外貌描写、语言描写、行动描写、心理活动描写，人物综合描写、用一事表人、用几事表人、用几方面品质表人）。

3.内容和程序

第一步（一年级）训练，以字词为重点，从句入手。读写训练侧重练好一句四要素完整的话。一年级学生练好一句话，主要有两个作用：一是一年级学生可以用一句话说说或写写自己周围出现的人和事；二是用一句话，可以把学生阅读、观察和作文引上路，激发学习语文的兴趣，为中、高年级读写打基础。

一年级学生练好一句话，主要抓两个方面：首先，指导看图说话写话。从练好一句主谓式的话（①谁干什么；②谁是什么；谁怎么样；③什么是什么；④什么干什么；⑤什么怎么样），到练好一句四要素完整的话，从说到写，说写结合。安排第一学期着重练习一句主谓完整的话，第二学期着重练习一句四要素完整的话。在训练过程中，要充分注意刚入学儿童的心理特点，利用他们好动、好新、好奇、好仿、好问、好胜和易遗忘的特点，精心设计多样练习，让学生在愉快中学。

第二步（二年级）训练，以词句为重点。从段着眼，从句入手，侧重练好九种句群法。学生对课文内容不仅要逐词逐句地理解，更重要的是要理解句子与句子之间的内在联系，探索和学习作者的思路，发展思维能力和语言能力。九种句群法中以连续、递进、总分、概括与具体等四种同群法作为重点训练的项目，因为这四种句群的结构样式扩展开去，就是一篇得体的文章（前两种句群的结构，是纵式思路文章的骨架，后两种句群的结构，是横式思路文章的骨架）。训练要精选范例，紧靠课文分析和比较，紧密结合学生的读写实际，精心设计仿写、补写、扩写和修改等练习，鼓励学生多练习多修改。

第三步（三年级）训练，是过渡阶段，以句段为重点。从篇着眼，从段入手，侧重练好构段八法。训练过程要体现以下几点：

（1）抓好四个“过渡”，即由看图作文、观察作文到命题作文，由写好一段话到写好一篇短文，由口述到笔述，由仿作到独立作文。

（2）初步培养五个自学能力和习惯：①能自学课文，运用工具书解决新字词；②能从题学文，懂得题文一致性；③能结合文章用三段法（开头、主体、结尾）理清文章结构；④能围绕文章中心抓重点段；⑤能谈学习心得提出疑难。

（3）落实作文五个基本要求：一要训练观察力；二要写得具体；三要有个次序；四要重点突出；五要抓住特点。

（4）记叙文训练以记事为主，兼顾状物、写场景和写人，初步掌握记事几种顺序法（事序、时序、地序），开始学写用四要素交代开头、事情结果结尾和点题结尾以及明意开头、点题结尾两种开篇篇法。

三年级训练以片断训练为主要形式，主要采用仿写片断、写观察片断、扩写片断、补写片断、改写片断、配合作文写片断、修改片断、围绕一个中心内容写几个不同表现方法的片断八种形式。

第四步（四年级）训练，以篇章为重点，在三年级训练重点项目的基础上进一步加深和发展。篇章训练着重进行审题、立意、选材、组材、修改、观察等六项训练。训练过程要做到：

（1）使学生掌握读中学写、写中再读、多读、多观察、多评改的方法，初步掌握读写结合七个对应关系：①从读学解题，作文结合练审题、拟题；②从读学归纳中心，作文结合练怎样表现中心；③从读学分段，概括段意，作文结合练拟写作提纲；④从读学区别文章主次，作文结合练怎样安排详略；⑤从读学捕捉重点段，作文结合练怎样突出中心；⑥从读学品评课文，作文结合练自改作文；⑦从读学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法等。

（2）记叙文的读写训练。第一学期要求学生通过有中心、有条理、有重点地记叙一件简单的事表现一个人。第二学期要求学生能抓住特点记叙一件较复杂的事表现一个人和用几件简单的事表现一个人或一个集体，结合进行开头五法（交代四要素、开门见山、提出问题、描写引入和抒发感情），结尾五法（事情结果、指明主题、展示未来、抒情议论和描写），状物五法（景物描写、建筑物描写、植物描写、动物描写、场面描写）和写人五法（描写人物行动、语言、肖像、心理活动和综合描写）等单项片断训练。

第五步（五年级）训练，以培养学生自学自得、自作自改为重点，综合训练为主，达到全面提高。通过训练要求达到：

（1）记叙文的读写要求。第一学期，学生重点训练写人三法（人物__综合描写、用几件事或几方面的品质表现一个人或一个集体），第二学期学生能灵活运用“五十法”进行读书和写作。

（2）第一学期，学生能掌握读写对应学习法，第二学期，学生在阅读时能独立做到四想、三议、二记、一问。

四想：想一想这篇文章是记事为主的，还是写人为主的，是状物为主的，还是抒情为主的，是写个人的，还是写集体的，是用哪种人称写的；想一想文章的中心思想是什么；想一想文章怎样布局谋篇，先写什么，后写什么；想一想哪一段是表现文章中心思想的重点段。

三议：议一议题目怎样解；议一议段落大意并加小标题；议一议课文哪些是重点词句。

二记：记一记心得；记一记疑难。

一问：把疑难先向自己发问，然后向同学、老师发问。要求学生读

书勤动笔，可以使用圈圈、划划、勾勾、注注和记记等读记方法（圈出难读难解的字、词；划出重点句子和段落；勾出段落层次；注出段意、层意、标题；记下疑难和心得）。在作文时能做到：四想、三拟、二写、一多。

四想：想一想文章的中心；想一想表现文章中心的材料；想一想文章的题目；想一想文章的布局谋篇。

三拟：拟好题目；拟好提纲；拟好主次。

二写：先写好稿子，后誊写清楚。

一多：多修改。

学生写好稿子后，能从文章内容到语言做全面检查，最后才誊写，并能通过阅读课文、作文评讲、再观察等方面自觉反复修改文章，达到能自学自得、自作自改的自学要求。