兽妃好看吗:(69)作文教学公开课怎么上才好?
来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/05/10 07:46:02
(69)作文教学公开课怎么上才好?
很少有人主动上作文教学公开课,会主动去上作
其实,作文教学公开课并不可怕。作文公开课的成功与否取决于教学设计,所以教师首先要学会写作文教案,是详案不是简案,简案是给别人看的,详案是给自己用的。下面以县第三届青年教师课堂教学风采展示课为例,说说作文公开课应该怎么上。
一、围绕问题设计教案
一堂课力求解决一个问题,并不是把新课标要求的“内容具体、语句通顺、有真情实感”都做为一堂课的教学目标。具体问题具体分析,力图体现具体化的目标。
师:还想不想知道虫虫(儿子小名叫虫虫)?从哪些方面知道?
生:玩具、洗澡、关电脑、帮妈妈捶背
生1:声音特别令人好笑
生2:他是个小宝贝,玩奥特曼
生3:虫虫很调皮,会搞恶作剧
师:他是怎么关,用什么动作
生4:神不知、鬼不觉 生补:蹑手蹑脚
生5:虫虫在洗澡时泼起水花,喷得妈妈头发都湿了
师:你们有什么感觉?生:孝顺、乖巧
师:……谢谢你们对我儿子的夸奖
在老师引导下,学生运用了照片、图像描绘等方法,教师从介绍自己的孩子、班级里的同学、下水文《儿子,妈妈暖心的木棉被》和学生作品《妈妈的爱》展示这四个方面引导学生怎样写一个熟悉的人,解决了怎么写“人物”特点的问题。
二、大胆取舍
因为是公开课,大家都想展示得完美一些,但因为只是一节课,如果面面俱到势必蜻蜓点水,学生懂得不该讲的讲了一大堆,学生不懂的该讲的走马观花。重点不突出,难点没有突破,结果问题依然存在。所以,树立问题意识,抓住重点环节,突出指导学生学习的过程,才识真正的公开课之道,才不会落下为“公开”而“开课”。在过程与方法的探索中,能够引导那些学困生掌握习作的方法,体现出教师辅导的过程。在课堂上,学生从不懂到懂,从写不具体到具体,从文笔粗糙到文笔优美。
导入:同学们喜欢旅行吗?这节课老师要带你们一起旅行,这次的旅行是有目的的,那就是寻找文明。
(设计意图:用旅行的方式从一开始就把学生的兴趣引入课堂,适时提出旅行的目的,使学生更能专注主题)。
1、紧扣文明,了解文明的表现
开启列车中的第一节车厢,出示问题“文明是什么,什么样的表现是文明的?”让学生自由谈,如:不打架、不骂人、不说脏话,尊重他人……,并把学生的视野由学校、家庭引入社会,从而由点带面归纳出文明是表现在语言上、行动上、思想上,对他人的一种尊重。
(设计意图,激发学生的兴趣,让学生自由说,但要注意把握住方向,让学生在超市、医院、公园、银行等处去寻找文明的足迹。)
2、实话文明,培养学生记录重点的能力
了解了文明的表现后,出示第二节车厢的问题“写一写自己看过或做过的一两件文明或不文明的事”,让学生自主习作,留给学生较多的时间,让学生能把事件重点记录下来,再选择学生的典型习作,进行现场评价指导学生把内容写具体。
提示:可以选择讲文明的事例或者不讲文明的事例。
(设计意图:有了第一环节后,让学生有事可写,更主要的是鼓励学生说真话,培养学生把事情的过程写具体的能力)。
3、延伸文明,让文明之火燃烧
课堂上共同解决第三个问题,“‘文明’是一个火种,需要有人去引燃它,文明从 做起,它才会燃烧起来?”来激发学生文明的意识,从而来倡导文明,共建和谐社会。
补充不同的标题,说说从不同的角度记叙文明之花。
(设计意图,文明不是一个人的事,但我们可以用自己的言行去影响周围的人,鼓励学生从自身做起,为点燃文明之火而努力)。
4、书写文明,完成习作初稿。
出示习作要求,让学生习作。
1、选择自己做过或看过的一两件与文明有关的事,写一篇作文,做到内容具体、语句通顺,能表达真情实感。
2、题目自拟,字数在400字以上。
学生动笔时,教师巡视,并对习作有困难的学生进行个别辅导,让文明真正走进每个学生的心里。
三、创意教学
做为公开课,创意是必不可少的。什么是创意呢?即别人没有应用的方法,在教学环节中体现出来,如制作课件、即兴作文、特长展示、感人故事、激励语言、评价手段等。创意设计让学生耳目一新,能激发学生的习作热情。
师:刚才那些温馨的画面深深地感染了我,也感染了你,能说说你此时心里的感受吗?
生:妈妈的爱多么深
生:妈妈多么爱我们
师:同学们心中肯定有千言万语,不知说什么?
生:妈妈的爱像太阳中的光
师:刚才三个人都讲到——“爱”,你们知道“爱”的繁体字怎么写吗?(板书“爱”与心图)
生:妈妈的爱是出门前的叮咛
生:妈妈的爱是失败时的鼓励
生:妈妈的爱是照亮我人生送给的一盏明灯
生:妈妈的爱是下雨天的一把遮雨伞。
师:妈妈的爱没有跟你说许多爱,从第一步路、第一句话是妈妈教你,从每天早上上学到放学回家,是妈妈为你操劳……请你闭上眼睛,静静地回想妈妈爱你的点点滴滴。
播放轻音乐,屏幕出现一行字:世界上有一种最美丽的声音,那便是妈妈爱你的点点滴滴。
四、在预设中生成
课堂教学生成的内容会灵活应对。面对学生现场出现的问题,如何去解决,是教师的教学机智。充分发挥教师的临场应变能力,不受预设的干扰和约束,当然,这需要教师的语文能力,需要教师有深阅读为支撑,也就是说,教师的知识面渊博,再加上有一定的作文教学理论,那么解决课堂教学中的生成事件也就降低了难度。
陈丽娟执教的三年级上册语文园地一《我们的课余生活》,在让学生说课余生活时,有位学生说喜欢唱歌,但是忘了,怎么办,这是教学生成的一个环节。
师:我给你起个头
师(对全班说):你们会不会唱《捉泥鳅》, 生齐唱。
师:请刚才这位同学单独唱好不好?
教师给学生机会,即让全班领唱,而后又让学生独唱,突出指导的个性。这样生成的环节特别精彩。